對物理學(xué)習(xí)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的思考

周春霞

物理學(xué)是一門基礎(chǔ)科學(xué)，是整個自然科學(xué)和現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)，物理課程旨在使學(xué)生學(xué)習(xí)終身發(fā)展必備的物理基礎(chǔ)知識和技能，這與我國教育發(fā)展的根本任務(wù)——深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育是一致的。所謂“素質(zhì)教育”，是指通過切實(shí)有效的途徑全面提高每個學(xué)生的素質(zhì)，因而從面向少數(shù)學(xué)優(yōu)生的應(yīng)試教育到面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育是教育發(fā)展的必由之路。要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，大幅度提高教學(xué)質(zhì)量，就必須做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，簡言之就是要讓所有的種子都能落地發(fā)芽，最后開出艷麗的花朵。在初中物理教學(xué)工作中，我通過對物理學(xué)習(xí)學(xué)困生的幫助和輔導(dǎo)，總結(jié)了一些方法，愿與大家一起分享。

初中物理作為八年級起始的一門科目，在初始教學(xué)中可以很容易地通過實(shí)驗(yàn)的展示解釋日常生活中的一些現(xiàn)象，吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的興趣。但隨著教學(xué)過程的不斷深入，學(xué)生的學(xué)習(xí)層次逐漸分開，特別是到八年級下學(xué)期物理轉(zhuǎn)化后已經(jīng)逐漸掉隊(duì)。要想盡量消除轉(zhuǎn)化后的存在就要分析物理學(xué)習(xí)中的學(xué)困生類型并根據(jù)實(shí)際情況采取不同措施轉(zhuǎn)化學(xué)困生。

一、物理學(xué)習(xí)中的學(xué)困生類型

1.情感態(tài)度消極的暫時困難型

這類學(xué)生一般占學(xué)困生的五分之一左右，他們各方面的能力均屬中等水平，這類學(xué)生常形成一種心理定勢：對自己產(chǎn)生懷疑，缺乏信心，認(rèn)為物理太難，知難而退，造成學(xué)習(xí)成績下降。成績下降的結(jié)果又反過來強(qiáng)化自己的自卑，引起焦慮、苦惱等消極情緒，極大地動搖和消蝕學(xué)生對物理的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生膽怯的心理。一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生對物理課更是望而生畏，學(xué)生這種畏難心理阻礙了思維的發(fā)展。另一方面?zhèn)€別學(xué)生是由于對不同課程的喜好、在學(xué)習(xí)過程中與教師的關(guān)系、做實(shí)驗(yàn)時是否受挫等心理原因造成的。這類學(xué)生物理學(xué)習(xí)困難的原因與他們情感態(tài)度的變化有密切的關(guān)系。

2.思維能力不足型

這類學(xué)生占學(xué)困生比例很小。例如，如果問這類學(xué)生“運(yùn)動員踢出球后在空中運(yùn)動的足球受到幾個力的作用？”學(xué)生往往回答“受重力和向前的踢力的作用?！边@里并非學(xué)生沒有學(xué)過力的概念和物體受力分析的方法，而是“力是維持物體運(yùn)動的原因”這一錯誤的生活經(jīng)驗(yàn)在起作用。學(xué)生眼里的“常識”，正是干擾學(xué)生正確掌握概念規(guī)律的癥結(jié)所在。這類學(xué)生的特點(diǎn)是：思維能力、語言表達(dá)能力及空間想象力具有一定的局限性。但學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，意志較強(qiáng)，自我意識水平較高。一般情況下這類學(xué)生各科目成績均在及格水平。

二、物理教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)困生的措施

由于物理學(xué)習(xí)中學(xué)困生形成的原因比較復(fù)雜，因而我們就不能把所有學(xué)困生都簡單歸結(jié)為“腦子笨”或“不用功”，教學(xué)中應(yīng)針對不同類型學(xué)困生的特點(diǎn)進(jìn)行幫助和教育，才有可能取得理想的轉(zhuǎn)化效果。

1.對情感態(tài)度消極的學(xué)困生要讓學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力

這類學(xué)生的能力及個性特征正常，其物理成績差的原因主要是非智力因素造成的，即在課堂教學(xué)中意志力較差，不能和大多數(shù)學(xué)生一起進(jìn)行積極有效的思維活動。由于這類學(xué)困生不多，因此，在課外應(yīng)增加對這類學(xué)生的感情投入，特別是展示教師的個人魅力，積極評價他們在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，使學(xué)困生在學(xué)習(xí)中有成功體驗(yàn)，樹立學(xué)好物理的自信心。同時，可以開展物理科技制作活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，舉辦物理在高科技和生產(chǎn)上的應(yīng)用講座，使他們感受到物理知識離他們并不遙遠(yuǎn)，了解到物理學(xué)的價值及應(yīng)用。

2.對思維能力不足的學(xué)困生要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的滲透，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

這類學(xué)生各方面能力相對較差，但意志力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)勤奮是他們的特點(diǎn)，在物理教學(xué)中，教師對這類學(xué)生要加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的滲透，一方面要把學(xué)習(xí)策略置于具體的教學(xué)活動中，當(dāng)學(xué)生面臨具體的學(xué)習(xí)情境時，不但要重視獲取知識的結(jié)果，還要讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識的過程，感受獲取知識的方法和策略。對這類學(xué)困生重點(diǎn)是通過個別輔導(dǎo)方式，使他們逐步改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。精心安排實(shí)驗(yàn)，列舉生活中典型的物理現(xiàn)象。豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，使學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)、做實(shí)驗(yàn)、分析理解實(shí)驗(yàn)的過程中領(lǐng)悟到那些先入觀念的錯誤。

在物理教學(xué)中，既要關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生的物理思考，更要照顧學(xué)困生的實(shí)際需要。在課堂提問對象的選擇上要注意：激發(fā)興趣的問題選擇基礎(chǔ)較弱的學(xué)生；鞏固知識的問題選擇中等學(xué)生；起點(diǎn)高、靈活的問題選擇學(xué)優(yōu)生。

成功教學(xué)可以增強(qiáng)和保持學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)優(yōu)生對學(xué)習(xí)物理有濃厚興趣甚至入迷的主要原因在于物理學(xué)科本身具有強(qiáng)烈吸引力，而學(xué)困生對物理是否感興趣的首要因素則取決于物理教師的教學(xué)水平和方法。所以，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作與教師的教學(xué)方法有很大關(guān)系。教師本人是否熱愛物理，對物理教學(xué)是否投入，對科學(xué)的價值體系是否信仰及教師是否能從物理知識及教學(xué)過程中感受到美等，對學(xué)困生學(xué)好物理課程，做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作都是十分重要的。

編輯 杜嫣然