初中語文作文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

周春

摘 要：初中語文作文教學(xué)將成為今后語文教學(xué)工作中的一項(xiàng)重要工作，它既沒有固定的模式，又沒有固定的教法。教師只有積極開動腦筋，不斷創(chuàng)新，變換寫作方法，才能有效地指導(dǎo)學(xué)生寫作，才能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，才能提高學(xué)生的寫作能力，才能讓學(xué)生真正從寫作中找到樂趣，使每位學(xué)生真正喜歡作文。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；寫作興趣；方法

俄國作家托爾斯泰曾說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生興趣?！睂W(xué)生有了興趣，就有了積極探索、全身心投入的動力。因此，培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣，便成為提高學(xué)生作文質(zhì)量的關(guān)鍵。那么，如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣？

一、讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)寫作

人們常說：一切文學(xué)作品都源于我們的生活。因此，要想讓學(xué)生寫出成功的作文，教師進(jìn)行作文訓(xùn)練時就必須將習(xí)作內(nèi)容深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活之中，時時跟隨學(xué)生的成長足跡。在日常生活中，教師有計劃、有目的地向?qū)W生提出要求，學(xué)生就會有目的、有意識地去注意觀察事物的某一面或某一點(diǎn)。教師親自帶領(lǐng)或指導(dǎo)學(xué)生去尋找、去發(fā)現(xiàn)，在尋找和發(fā)現(xiàn)中，學(xué)生就會拿起手中的筆描寫自己的所見所聞，表達(dá)自己的真情實(shí)感。學(xué)生親自參加實(shí)踐活動，往往津津樂道，此時讓學(xué)生寫出自己的實(shí)踐活動和感受，學(xué)生自然興趣盎然。如，春季開學(xué)以后，學(xué)校陸續(xù)舉行了：第一次升國旗活動、慶“三八”婦女節(jié)活動、春季植樹活動、給母親的一封信、期中考試等活動，我便順勢以這些活動為內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行寫作。這時，學(xué)生有了這樣的經(jīng)歷寫起作文來就得心應(yīng)手，寫出來的作品不僅內(nèi)容真實(shí)有情感，而且涌現(xiàn)出來的成功作品也就比較多了。

二、在作文講評中激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

以前，許多教師在作文講評課上喜歡批評學(xué)生習(xí)作的不足，把學(xué)生批評得抬不起頭來，這種方法壓抑了大多數(shù)學(xué)生的積極性。為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，應(yīng)遵循“多表揚(yáng)”的原則采取“擇優(yōu)講評”的方法。帶本屆學(xué)生，每次的大小作文寫完后我都組織學(xué)生先細(xì)心閱讀修改自己的習(xí)作，之后要求學(xué)生自批作文，生生互批并寫出評語。在批閱作文時，我及時引導(dǎo)學(xué)生隨時關(guān)注好的作文和好的評語，大小作文經(jīng)過教師和學(xué)生的遴選之后將在作文講評課上讓學(xué)生來共同欣賞。作文講評時，每次選出三個不同檔次的文章。優(yōu)等作文要求學(xué)生站在講臺上朗讀，學(xué)生在朗讀的過程中他就會發(fā)現(xiàn)自己文章中的不足，就會邊朗讀、邊修改。中等質(zhì)量的作文，也讓學(xué)生上講臺來讀，如果自己不會修改，就放在展臺上，發(fā)動全班同學(xué)幫他修改，然后教師可順勢激勵：如果你的作文能避開這些缺點(diǎn)，那么肯定也會得高分，相信他肯定會期待著下一節(jié)作文課的到來。對于差等作文，我每次要求學(xué)生盡量先找出其文章的優(yōu)點(diǎn)，哪怕一個好詞一個好句都行。經(jīng)過好多次的講評，我發(fā)現(xiàn)很多語文學(xué)習(xí)比較差的孩子給別人寫的評語還是蠻不錯的，看到他們的閃光點(diǎn)我在全班及時鼓勵、表揚(yáng)。以此方法，力求全體學(xué)生對作文都能產(chǎn)生興趣，真正做到一個都不能少，一個都不放棄。

三、將作文指導(dǎo)與語文教學(xué)緊密結(jié)合

教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變思想，讓語文課既發(fā)揮它的人文性作用，又起到它的指導(dǎo)性（工具性）作用。介于這樣，教學(xué)中我便經(jīng)常嘗試著這樣做。于是，時不時就會看到學(xué)生習(xí)作中成功、獨(dú)特的地方。如，本學(xué)期批改習(xí)作時，我發(fā)現(xiàn)了本班很多學(xué)生的習(xí)作中，在刻畫人物時都能夠成功地運(yùn)用外貌描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫等刻畫人物的手段，將自己要寫的人物描繪得非常細(xì)膩、生動形象。還有的學(xué)生習(xí)作時很自然地將學(xué)過的課文中的好詞優(yōu)美語句運(yùn)用其中，這樣就給自己文章的語言增添了不少色彩，如能長期堅持，將會激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。

四、讓學(xué)生重視閱讀材料的積累

應(yīng)試教育中的寫作教學(xué)，只強(qiáng)調(diào)寫作方法，忽視了材料積累，讀寫是兩張皮。學(xué)生往往苦于沒東西可寫，寫出來的作品總是空洞無味，不能真實(shí)反映生活。多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓我清醒地認(rèn)識到，讀是寫的基礎(chǔ)，是材料的積累，讀寫應(yīng)完美結(jié)合。于是，在教學(xué)中我長期開展讀好書摘抄活動。每周我都要求學(xué)生利用閱讀課和課余時間，讀教材配套的《閱讀》《小龍人報》或?qū)W校圖書室借閱的各類書籍等，同時還要求學(xué)生隨手做一些摘抄筆記，積累一些好詞好句等語言素材，這樣，由于長期的閱讀積累，學(xué)生的視野自然就開闊了。所以，此做法不僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，還提高了學(xué)生的寫作能力。

五、在作文命題中激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

鄭板橋曾說：“作詩非難，題為難。”這就是說，好的題目常給人以未飲先醉的感覺，學(xué)生的習(xí)作命題也是如此。諸如《我的媽媽》《一件有意義的事》之類的題目老掉了牙，學(xué)生哪有寫作欲望。如果換為《榜樣》《心中的那道陽光》《晚飯奏鳴曲》或《生活使我學(xué)會了堅強(qiáng)》等，往往能使學(xué)生愿意拿起手中的筆。可見，作文命題也要講究藝術(shù)性。為此，教師首先要有較廣的視野和知識面，善于從學(xué)生感興趣的方面去尋找命題素材。

總之，作文教學(xué)將成為今后教學(xué)工作中的一項(xiàng)重要工程，它既沒有固定模式，又沒有固定教法。教師只有積極開動腦筋，不斷創(chuàng)新，變換寫作方法，才能有效指導(dǎo)學(xué)生寫作，才能激發(fā)學(xué)生寫作興趣，才能提高學(xué)生寫作能力，才能讓學(xué)生真正從寫作中找到樂趣，使每位學(xué)生真正喜歡作文。正如我國偉大的教育家孔子說過的：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！?/p>

參考文獻(xiàn)：

張放.初中語文：有效教學(xué)和諧課堂[M].北京：光明日報出版社，2008-05.

編輯 張珍珍