抓興趣，促交流

王小燕

摘 要：語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)面比較寬泛，如果沒(méi)有系統(tǒng)的方法讓孩子們深入探索每一個(gè)知識(shí)細(xì)節(jié)，肯定會(huì)有知識(shí)漏洞。為此，我們要響應(yīng)新課改以生為本的精神，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，采用靈活、生動(dòng)的教學(xué)方式，激活孩子們的好奇心，讓他們經(jīng)過(guò)互動(dòng)交流完成知識(shí)遷移?，F(xiàn)將結(jié)合一線(xiàn)教學(xué)實(shí)踐對(duì)怎樣開(kāi)展活泛教學(xué)進(jìn)行幾個(gè)角度分析。

關(guān)鍵詞：興趣；小學(xué)語(yǔ)文；互動(dòng)交流

許多小學(xué)教師反饋學(xué)生提高成績(jī)比較困難，客觀地說(shuō)，語(yǔ)文知識(shí)面比較廣，而卷面考查的知識(shí)點(diǎn)也很多，所以很容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)漏洞。這就需要我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中結(jié)合小學(xué)生活潑、好動(dòng)的特點(diǎn)設(shè)定具體的教學(xué)方法，讓孩子們能深入細(xì)節(jié)完善對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)知。這樣才能薄物細(xì)故，幫孩子們完善語(yǔ)文基礎(chǔ)細(xì)節(jié)，全面提升語(yǔ)文素養(yǎng)，完善語(yǔ)文能力。鑒于此，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐從下面幾個(gè)角度說(shuō)一說(shuō)怎樣利用有限時(shí)間設(shè)置靈活的課堂進(jìn)行分析與討論。

一、抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)和好奇心

小學(xué)生以形象認(rèn)知為主，他們有很強(qiáng)的好奇心，對(duì)新鮮事物或趣味故事比較感興趣。所以語(yǔ)文教學(xué)中為了能充分激活學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，我們可以從趣味吸引和好奇心牽引兩個(gè)角度入手。

1.用趣味來(lái)吸引學(xué)生

興趣是主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索的原動(dòng)力。教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)學(xué)生的趣味特點(diǎn)來(lái)設(shè)置教學(xué)方式，吸引學(xué)生在不知不覺(jué)中深入語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)?，F(xiàn)行的人教版教材也體現(xiàn)了這一特點(diǎn)，其中優(yōu)選了許多趣味的故事來(lái)吸引孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，比如《盤(pán)古開(kāi)天地》以神話(huà)故事、《孔子拜師》以歷史故事和《奇怪的大石頭》以科普故事等分別從不同的角度來(lái)讓孩子們學(xué)習(xí)新知識(shí)。為了達(dá)到理想的教學(xué)效果，學(xué)習(xí)的時(shí)候我們還可以通過(guò)多媒體動(dòng)漫的方式讓大家觀賞，然后再設(shè)置問(wèn)題進(jìn)行啟發(fā)，這樣就能通過(guò)形象的方式來(lái)吸引學(xué)生，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

2.用問(wèn)題來(lái)抓住好奇心

如果語(yǔ)文教學(xué)只是讓學(xué)生朗讀、默寫(xiě)和背誦，那學(xué)到的是表面的知識(shí)。為了讓學(xué)生通過(guò)深入思考和探究，學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用技巧，我們就得通過(guò)問(wèn)題來(lái)抓住孩子們的好奇心，以此牽引他們對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入探究。比如在學(xué)習(xí)《記金華的雙龍洞》時(shí)，為了讓孩子們學(xué)習(xí)到游記類(lèi)文章的寫(xiě)作技巧，筆者就通過(guò)問(wèn)題進(jìn)行啟發(fā)，引導(dǎo)他們深入思考：（1）這篇寫(xiě)景文有怎樣的鮮明特點(diǎn)？（2）本文用了什么寫(xiě)作順序？從哪些角度重點(diǎn)描寫(xiě)？（3）作者在首段進(jìn)行了哪些交代……假如沒(méi)有這些問(wèn)題進(jìn)行啟發(fā)，學(xué)生在閱讀過(guò)程中肯定不能抓住這些隱藏的知識(shí)細(xì)節(jié)，這就無(wú)法學(xué)到對(duì)應(yīng)的游記文寫(xiě)作技巧。

二、鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)交流互動(dòng)拓展知識(shí)

語(yǔ)文知識(shí)比較駁雜，許多觀點(diǎn)是見(jiàn)仁見(jiàn)智的，我們需要做到的就是啟發(fā)學(xué)生掌握正確的思考方法。為了在有限的時(shí)間內(nèi)讓同學(xué)們獲取更多的知識(shí)，我們就可以給學(xué)生留出互動(dòng)交流的時(shí)間和空間，讓知識(shí)通過(guò)交流生發(fā)新的觀點(diǎn)，拓展知識(shí)和能力。

比如人教版三年級(jí)教材中《美麗的小興安嶺》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景文。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)景的方式和方法有很多種，所以對(duì)該文的理解我們也要進(jìn)行開(kāi)放性的引導(dǎo)。先讓他們通過(guò)閱讀篩選經(jīng)典的描寫(xiě)景物的句子，比如“幾百里連成一片，就像綠色的海洋”。然后我們可以給出一個(gè)類(lèi)似的句子“幾百里連成一片，到處都是綠色的樹(shù)木”讓孩子們?nèi)?duì)比。在筆者的啟發(fā)下學(xué)生通過(guò)分析、討論和對(duì)比，形象地認(rèn)識(shí)到這句話(huà)運(yùn)用了比喻，這樣讓語(yǔ)句描寫(xiě)形象、生動(dòng)，如此一來(lái)強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)比喻句的理解和認(rèn)知，讓他們掌握了描景狀物的技巧，潛移默化生成語(yǔ)言表達(dá)能力。可見(jiàn)這樣的課堂交流，不但實(shí)現(xiàn)了“文本對(duì)話(huà)”，還讓學(xué)生在“師生交流”和“生生交流”中拓展知識(shí)、發(fā)散思維，最終在體驗(yàn)知識(shí)生成和發(fā)展過(guò)程中完成內(nèi)化遷移、生成能力。

三、采用貼近生活的方式引導(dǎo)

小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)在生活實(shí)際中有廣泛的運(yùn)用空間。所以我們要結(jié)合生活中的形象案例來(lái)給學(xué)生指導(dǎo)語(yǔ)文知識(shí)的理解和運(yùn)用。就拿大家都感到頭痛的寫(xiě)作教學(xué)來(lái)說(shuō)，許多小學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)作缺乏素材，實(shí)際上生活中的各種素材俯拾皆是。我們只有引導(dǎo)孩子們?cè)谏钪袑W(xué)會(huì)觀察、思考、積累，這樣的作文才會(huì)有生命力。在學(xué)習(xí)了人教版四年級(jí)《尺有所短，寸有所長(zhǎng)》后，我組織學(xué)生展開(kāi)自主討論：這封信對(duì)你有幫助嗎？你妒忌過(guò)別人嗎？別人妒忌過(guò)你嗎？通過(guò)學(xué)習(xí)柯巖老師的回信你有什么想法？學(xué)生通過(guò)閱讀、分析和總結(jié)，結(jié)合自己的看法各抒己見(jiàn)，一時(shí)間亦軒亦輊，鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力，明白了“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，養(yǎng)成正確看待自己和他人的處世習(xí)慣。這樣的焦點(diǎn)討論，能有效提高學(xué)生的交際能力，同時(shí)也提高學(xué)生的閱讀理解能力，對(duì)全面提升語(yǔ)文素養(yǎng)大有裨益。

以上是筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文靈活教學(xué)的幾點(diǎn)分析與理解?？偠灾?，課堂是學(xué)生的課堂。教學(xué)實(shí)踐中我們不能只顧自己說(shuō)教，而要將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成契合小學(xué)生認(rèn)知和發(fā)展的活潑形式，只有這樣才能吸引他們深入學(xué)習(xí)和互動(dòng)探索，才能真正提高語(yǔ)文課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

劉曉麗.素質(zhì)教育下小學(xué)語(yǔ)文快樂(lè)教學(xué)法的靈活運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2014（8）.

編輯 徐 婷