高中物理課堂教學(xué)中學(xué)生提問能力培養(yǎng)的實踐教學(xué)

安瀾

摘 要：實施新課標(biāo)這些年來，高中物理的教學(xué)質(zhì)量有所提高，但是由于我國特殊的教育體制，來自社會和升學(xué)的各種壓力，以及人們固守的傳統(tǒng)教育理念等原因，我國的教學(xué)依舊難改延續(xù)多年的傳統(tǒng)模式——“填鴨式”。仍然以考試為重，難以做到教學(xué)以學(xué)生為主體；教學(xué)內(nèi)容枯燥單調(diào)，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；重理論知識，忽視物理實驗的作用。而且，學(xué)生也越來越趨向于被動接受知識，不愛向老師對所學(xué)提出質(zhì)疑和疑惑，“盡信書不如無書”，說明如果學(xué)生只是一味地接受教師“填鴨式”的傳授知識，那么對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是非常不利的，更不利于整個教育體系的健康發(fā)展。主要從現(xiàn)階段高中物理教學(xué)中為什么學(xué)生不再愿意提問的原因和解決這個問題的對策以及如何培養(yǎng)學(xué)生的提問能力出發(fā)，希望有助于高中物理教師營造活躍而積極的課堂氛圍。

關(guān)鍵詞：高中物理；課堂教學(xué)；提問能力

一個善于發(fā)現(xiàn)、思考的人肯定也是一個喜歡提問的人，這是學(xué)習(xí)能力突出的表現(xiàn)。作為高中物理的教師，回答學(xué)生對于物理千奇百怪問題才是合理的事。如果你的學(xué)生不向你提問或者很少提問，這必須引起你的重視，這是教學(xué)出現(xiàn)問題的重要警告，那么是什么導(dǎo)致學(xué)生不再愿意開口提問，這該如何解決呢？

一、高中物理課堂教學(xué)中學(xué)生不提問的原因

1.傳統(tǒng)的教育模式深入骨髓。不愛提問，這幾乎是中國學(xué)生最突出的標(biāo)簽。無論是沿襲多年的教育教學(xué)模式，還是傳統(tǒng)中“尊師”的思想，都是學(xué)生不愛提問的原因之一。學(xué)生一直被教育要虛心求教，要信老師說的一切。所以，即使心中有疑問，也被潛意識里這種從小到大的教育磨滅了。

2.現(xiàn)在的教育仍然是應(yīng)試教育，一切的教學(xué)活動都是為了考試而生。而且，上級評定教師的成績主要從教師所在班級的升學(xué)效果來斷定，這就造成一線教師把主要的時間和精力放在習(xí)題和考試上，放在優(yōu)秀的、考高分的學(xué)生身上，不得已忽視和放棄相對較差的學(xué)生，直接導(dǎo)致這部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和信心。這些學(xué)生基礎(chǔ)差，上課聽不懂，做題無從下手，教師又關(guān)心不足，久而久之，他們就不會再愿意主動提問，會盡量保持沉默。

3.教師教學(xué)能力和教學(xué)風(fēng)格不同也會影響課堂中學(xué)生的提問情況。比如，風(fēng)格比較嚴(yán)肅的教師，那么課堂肯定也是除了老師的聲音，其他人要保持絕對安靜，在這種的氛圍中，沒人會站出來提問，因為這樣做是破壞了這種穩(wěn)定的氣氛，既是不禮貌也是很突兀的行為。而風(fēng)格比較開朗的教師的課堂，課堂氛圍肯定相對開放和輕松，學(xué)生提問就會變成自然而然的事。

二、培養(yǎng)學(xué)生提問能力的實踐方法

1.教師要轉(zhuǎn)變思維，提倡學(xué)生課堂提問。既然學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了老師來主導(dǎo)教學(xué)活動，那么要想改變高中物理教學(xué)課堂這種現(xiàn)狀，教師必須首先做出改變，來推動局面的變化。教師要主動改變與學(xué)生的關(guān)系，多與學(xué)生談話，增加了解，促進(jìn)師生關(guān)系的和諧。在課堂上，有意識地引導(dǎo)學(xué)生來當(dāng)課堂的“主人”，積極創(chuàng)造學(xué)生發(fā)言的機(jī)會，要不斷地鼓勵大膽發(fā)言的學(xué)生，努力創(chuàng)造敢于提問的課堂氛圍。

2.設(shè)置豐富多彩的物理活動。物理是一個充滿神奇的世界，有很多奇妙的物理現(xiàn)象可以用來做物理活動。所以教師可以在班里或者同年級里開展“物理周”活動，改變對物理的認(rèn)識和看法，理解物理對于人類生活來說有很多的重要意義，充分地讓學(xué)生感受物理之美。

3.注重物理實驗教學(xué)。物理絕對不是一門靠背書就能學(xué)好的學(xué)科，很多知識是來源于實驗的，因此教學(xué)不能忽視了實驗的作用。實驗課不僅能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，還能增加課程的趣味性和學(xué)生對物理的好奇心，借此激發(fā)學(xué)生對物理的思考，實驗課有很多的動手機(jī)會，也是學(xué)生向老師提問的最佳場所，所以高中物理教師要注重物理實驗課的重要性，通過實驗課來激發(fā)學(xué)生提問的能力。

4.多媒體教學(xué)。高中物理中有很多知識是可以通過多媒體教學(xué)來實現(xiàn)的，對學(xué)生來說沒有比多媒體教學(xué)更加具體和形象的教學(xué)過程了，這也是培養(yǎng)學(xué)生提問能力的一個良好契機(jī)。多媒體教學(xué)的形象生動最能吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)物理知識的熱情。

5.對于那些基礎(chǔ)較差又不愿意開口提問的學(xué)生，教師就要多多鼓勵他們，幫助他們樹立自信，找回自信。如果他們不愿意開口，教師可以通過點名的方式，即使回答錯了，也要鼓勵他們的勇氣，讓他們明白無論學(xué)生成績?nèi)绾?，在課堂上提問是每個學(xué)生都可以做的事。對老師的教學(xué)進(jìn)行提問，是追求知識，努力學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。所以勇敢提問是為了讓自己進(jìn)步，讓自己變得更好。

高中是教育中非常重要的一個階段，對學(xué)生來說，高中不僅僅是學(xué)習(xí)知識的階段，更是培養(yǎng)能力的階段，是塑造性格的重要階段。提問是一個非常好的習(xí)慣，是一個走向思考、擁有思想的標(biāo)志。提問的價值在于一旦養(yǎng)成習(xí)慣，就會思維很敏捷，反應(yīng)很快，頭腦里的想法會如泉涌一般，所以提問不僅可以解決當(dāng)下的問題，更能培養(yǎng)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王忠明.高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提問能力的實踐研究[D].東北師范大學(xué)，2010.

[2]張琪.高中物理教學(xué)中學(xué)生提問能力的培養(yǎng)[D].四川師范大學(xué)，2014.

編輯 魯翠紅