關于新課標下高中物理實驗教學對策的思考

毛君妮

摘 要：物理學是一門以實驗為基礎的科學，高中物理教學中進行物理實驗目的是提高學生的實踐能力，能夠將所學的理論知識與實踐結合，從而穩(wěn)固學習的物理知識，因此，在物理教學中進行物理實驗是不可缺少的一個環(huán)節(jié)。

關鍵詞：新課標；高中物理實驗；教學

在學校教育中設置物理這一學科，是為了讓我們學生對于科學有更清晰地了解，充分地了解科學的作用和意義。物理學的實驗對于物理概念的理解、創(chuàng)新意識、實踐能力、物理方法的掌握及物理規(guī)律認識的培養(yǎng)都有著不可替代的作用。在新課程教育改革中，明確指出讓學生對物理教材內容中科學的現象進行分析，并進行相關的實驗，可以讓學生獲得更加具體的物理知識，讓學生完全理解物理規(guī)律和概念。

一、豐富實驗設施

即使在計算機技術不斷發(fā)展的環(huán)境下，我國大部分高中學校物理上所需要運用到的實驗器材都是由師生自創(chuàng)的。這些自創(chuàng)的物理實驗器材只能在程序簡單的物理實驗中能夠運用得到，但在多數物理實驗中，實用性較低，對于實驗結果沒有幫助。因此，學校要提高物理實驗教學的水平，需要綜合本校的實際情況，規(guī)劃出所需要購置的實驗器材，充足的實驗器材。高中學?？梢詮娜矫尕S富自身實驗設施：（1）高中學校根據本校的經濟能力，并且綜合考慮高中物理實驗教學內容，配備實用性較強的實驗器材。（2）高中學?？梢耘c當地社會組織和教育企業(yè)展開友好的合作，讓其為學校提供物理實驗教學中所需要的器材。（3）高中可以聯合高校物理專業(yè)和該地區(qū)的科學研究院，為學校提供專業(yè)設施。

二、提高對實驗教學的重視程度

在高中物理教學中，實驗與理論這兩者之間不僅聯系緊密，在觀念和教學方法上都是對立的。理論主要是對事物發(fā)生的物理現象提出觀點，而實驗是對已經發(fā)生的物理現象進行求證。當提出的觀點被證實，理論和實驗就是一致的。反之，當觀點沒有被證實，實驗和理論這兩者就屬于對立的關系。因此，在高中物理教學過程中，要整體提高學生的實驗操作能力，進行理論知識的培訓。實驗與理論相結合才能加深學生對物理的認識和了解。高中物理教學中，不僅要重視理論教學，也更應該重視實驗求證。讓學生親自做實驗求證觀點，比教學中提出的理論更讓人信服，而這也是實驗教學的魅力所在。學生通過理論得出與發(fā)生物理現象相應的觀點和結果，在實驗中證實提出的觀點和結果，這樣不但有利于加深學生對物理知識的認識和了解，還能提高學生的動手操作能力，培養(yǎng)學生對科學探究的精神。

三、實驗教學模式多樣化

受多年應試教育的影響，我國有很多高中學校所采用的教學模式仍是傳統(tǒng)的灌輸式，這種教學模式讓學生的學習方式一直處于被動，教師在課堂中屬于主體，沒有將學生的主體性發(fā)揮出來。而這也是學生學習積極性和教學效率一直沒有得到提升的主要原因。因此，要改變以往課堂教學內容的枯燥和乏味，提高教學的趣味性，讓學生在良好的教學環(huán)境下進行學習。高中物理教師可以在實驗教學過程中加入游戲和比賽的方法，提高學生參與教學活動的積極性。例如，高中物理教師在講述“力的合成”時，可以先向學生演示筷子提米，然后組織幾個學生參與到實驗中，讓學生在實驗的過程中體會到力的作用，并且分享其中的物理原理。讓學生親身參與實驗教學過程中，不僅能夠提高學生學習的積極性，還能夠讓學生有機會展示自己，讓學生的實踐動手能力得到提升。因此，趣味性的教學不僅可以提高教學效率，還可以為學生日后的學習奠定堅實的基礎。

總之，隨著素質教育改革的不斷深入，要提高高中物理實驗教學的效率，不僅要根據教學內容購置豐富的實驗器材，高中物理教師還要認識到實驗的重要性，將以往被動式學習方式轉變?yōu)橹鲃?，提高學生學習的積極性，讓學生在有趣的環(huán)境中學習。同時，教師還要提高教學的趣味性，為學生學習物理建立信心，讓學生的實踐操作能力能夠得到明顯的提升。

參考文獻：

[1]陳芹模.關于新課標下高中物理實驗教學相關問題的思考[J].教師，2009（15）.

[2]潘長剛.高中物理實驗教學的研究[J].當代教研論叢，2015（8）.

編輯 薄躍華