提高初中數(shù)學(xué)課外作業(yè)有效性的思考與實(shí)踐

趙曉絨

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生思考；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握有效的學(xué)習(xí)方法。作為我們數(shù)學(xué)教師，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。目前在課堂上下大氣力，努力打造有效甚至高效課堂，對學(xué)生在自己課堂上學(xué)習(xí)的有效性關(guān)注度極高。大家都知道，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)環(huán)相扣，而學(xué)習(xí)本身就需要有一個(gè)知識內(nèi)化沉淀的過程，即便課堂上教師所講知識表面看來學(xué)生掌握得很好，但由于課堂時(shí)間有限，學(xué)生所見的題型也有限，所以在課外布置一定的作業(yè)加以對新知的鞏固與延伸也是非常有必要的。

為了了解當(dāng)今初中數(shù)學(xué)課外作業(yè)的有效性，筆者在學(xué)區(qū)內(nèi)四所學(xué)校（城區(qū)較好、城區(qū)普通、農(nóng)村較好、農(nóng)村普通）不同年級做了一些調(diào)查，針對出現(xiàn)的共性問題有了一定的思考，并和自己的同伴做了一些嘗試，目前成效初現(xiàn)。

一、用適量高質(zhì)作業(yè)提高效率

由于初中每天都有數(shù)學(xué)課，當(dāng)然每天也就離不開數(shù)學(xué)課外作業(yè)，許多老師依然大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，且美其名曰“強(qiáng)化”訓(xùn)練。由于學(xué)生每天課外時(shí)間有限，他們?yōu)榱送瓿纱罅孔鳂I(yè)，對于一些有難度的題目，也就沒有足夠的時(shí)間去思考，導(dǎo)致學(xué)生的思維活動減少，甚至出現(xiàn)抄襲答案的現(xiàn)象。還有的教師在布置作業(yè)前自己并未認(rèn)真把題目瀏覽一遍，作業(yè)里出現(xiàn)錯(cuò)誤題目而白白浪費(fèi)學(xué)生時(shí)間，久而久之，課外作業(yè)作用收效甚微。針對這個(gè)問題，我認(rèn)為教師在設(shè)計(jì)和布置作業(yè)時(shí)要有明確的目標(biāo)和清晰的意圖，并緊扣課標(biāo)和中考說明，結(jié)合當(dāng)天所學(xué)知識的重難點(diǎn)精選題目，杜絕與本節(jié)課毫無關(guān)系的題目出現(xiàn)，對于學(xué)生必須掌握的同一類型題目刪掉一些，留其精華，依據(jù)教師的經(jīng)驗(yàn)，再補(bǔ)充一些以往學(xué)生容易錯(cuò)的題和一些學(xué)生沒接觸過的題型作為作業(yè)。這樣從量和質(zhì)兩個(gè)方面都有一定的保證，學(xué)生不會出現(xiàn)厭倦心理，每道題都有新意，學(xué)生也有相對充裕的時(shí)間去思考，拓展了思維，激發(fā)了興趣。

二、用分層多樣作業(yè)尊重差異

很多教師布置課外作業(yè)時(shí)，完全是一刀切，沒有考慮不同學(xué)情的學(xué)生，作業(yè)層次不太分明，題目沒有梯度。由于每位學(xué)生的學(xué)科能力各有不同，這種做法導(dǎo)致了成績優(yōu)異的學(xué)生不斷做無謂重復(fù)機(jī)械勞動，沒有起到拔高的效果。針對這個(gè)問題，我認(rèn)為教師除了應(yīng)在精選習(xí)題的基礎(chǔ)上，注意所選題目的層次性，既有基礎(chǔ)、拔高題，又有拓展延伸題，教師自己不給學(xué)生分層，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況選擇性完成，并鼓勵(lì)學(xué)生向高一級目標(biāo)挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)成功了及時(shí)予以肯定，學(xué)會就會有成功的喜悅，這樣就會實(shí)現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上都有不同的發(fā)展。

三、用學(xué)科德育作業(yè)激勵(lì)學(xué)生

我們知道，教師的職責(zé)不僅僅是教書，更是育人。由于現(xiàn)在學(xué)生大部分都是家里的獨(dú)生子，耐挫力相對較差，缺乏吃苦精神。在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為一遇到不會的問題就不想思考，幾次考試沒考好就會自暴自棄，見到數(shù)學(xué)作業(yè)就會心煩，對數(shù)學(xué)存在畏懼心理，這些也是導(dǎo)致課外作業(yè)效率較低的一個(gè)原因。針對這個(gè)問題，我認(rèn)為教師在當(dāng)天的作業(yè)習(xí)題選編上盡可能實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識和德育相結(jié)合，可以把普通題目轉(zhuǎn)化為蘊(yùn)含有勵(lì)志教育、感恩教育、能源節(jié)約等方面的知識。比如，在《勾股定理》一課中設(shè)計(jì)習(xí)題：“學(xué)校有一條拐彎處為直角樣的小路，一邊長5米，一邊長12米，可是有的學(xué)生非要從斜邊的草坪上穿過，那么請問這些學(xué)生能少走多少路？這樣做對嗎？請寫出你的感受。”以這些題目為切入口，時(shí)刻對學(xué)生進(jìn)行教育，真正在數(shù)學(xué)課堂上達(dá)到育人的目的。讓學(xué)生戰(zhàn)勝自己，爭取有新的進(jìn)步。同時(shí)教師也可以把課外作業(yè)本當(dāng)做一個(gè)和學(xué)生溝通的平臺，根據(jù)隨時(shí)給學(xué)生一個(gè)個(gè)性化的評價(jià)，肯定成績，委婉地指出不足，拉近與學(xué)生的距離，進(jìn)而達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果。

四、用學(xué)生命題測試提升水平

現(xiàn)在的學(xué)生整體上都存在惰性，一拿到作業(yè)就會馬上低頭去做，沒有養(yǎng)成舉一反三的好習(xí)慣，也就是只知其一，不知其二，題目稍作改變就會迷失方向，沒有思路。長此以往，學(xué)生的整體水平就會提高很慢。大家都知道，授之以魚不如授之以漁，教師教學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的是為了不教，如何才能讓學(xué)生將所學(xué)的知識掌握牢固，學(xué)活學(xué)精。我認(rèn)為每一單元或一小節(jié)內(nèi)容學(xué)完之后，以小組為單位輪流命制檢測題，要求題目緊扣老師所提出的知識點(diǎn)，并且要求題目有新意，因?yàn)閷W(xué)生水平編題能力有限，他們就會把原來見過的一些題目經(jīng)過變形整合，其實(shí)這樣也是學(xué)生水平提高的一個(gè)過程，等全體學(xué)生做完之后讓出題小組的學(xué)生講評，如果能得到大家的認(rèn)可和表揚(yáng)，他們就會有成就感，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)無疑是有很大幫助的。這樣既會加深出題學(xué)生對知識的印象，又能讓其余學(xué)生耳目一新。

對我來說，要提高初中數(shù)學(xué)課外作業(yè)的有效性將是一個(gè)永恒的課題，以上只是自己的點(diǎn)滴做法，我會一直堅(jiān)持思考和實(shí)踐下去，尋找更好的解決方法，盡自己所能減輕學(xué)生較重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓他們變得更自信、更陽光，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

邵正軍.初中數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式的探究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2010（12）.

編輯 魯翠紅