課改中求發(fā)展 實(shí)踐中悟高效

姜燕

近幾年各地掀起的“高效課堂”課改開(kāi)展得如火如荼，作為一名普通的一線教師，我依然困惑重重。為什么高效課堂實(shí)踐起來(lái)這么難？讓這么多的能手名師感到困惑？為什么課改不能吸引更多的校長(zhǎng)扎實(shí)推進(jìn)？為什么不能激發(fā)更多的優(yōu)秀教師投身課改？行政監(jiān)督的后勁還能持續(xù)多久？

我個(gè)人理解，課改確實(shí)是一種很先進(jìn)很理想的課堂理念，如果能真正扎實(shí)推進(jìn)課改，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“高效”，帶給學(xué)生的將是受用終身的學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、自我展示能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生自信、從容、有尊嚴(yán)的學(xué)習(xí)生活，以適應(yīng)全球一體化、人才綜合化的時(shí)代要求。但是，我們這些在夾縫中求得師道尊嚴(yán)的一線教師，囿于大的教育環(huán)境、囿于現(xiàn)行的人才選拔機(jī)制、囿于各種壓力、囿于自身精力不足，在課改這條路上舉步維艱，踽踽獨(dú)行。質(zhì)疑與困惑共存，迷茫與探索同在，路在腳下，卻看不到方向。要么在困惑中抱怨與頹廢，要么在困惑中探索與發(fā)展，成為擺在我們每個(gè)人眼前的問(wèn)題。

帶著我的諸多困惑，我參加了“寶雞市教學(xué)能手”培訓(xùn)，在培訓(xùn)第二天我聽(tīng)了省級(jí)教學(xué)能手李小英老師的數(shù)學(xué)課，真的令我很受觸動(dòng)，同時(shí)這堂課讓我對(duì)高效課堂有了全新的解讀。

伴著青春時(shí)尚的英文歌曲，在學(xué)生持續(xù)不斷的掌聲和“老師好！”的歡迎聲中我們走進(jìn)了教室，走進(jìn)了一個(gè)睿智勤思、活潑自信的集體。我隨即被感染了，我從他們明澈期待的眼神中感受到，這絕對(duì)會(huì)是一節(jié)值得稱贊的好課，課堂的小主人已經(jīng)“整裝待發(fā)”了。課前一個(gè)瘦高個(gè)的女生很有禮貌地向每一位聽(tīng)課老師分發(fā)導(dǎo)學(xué)單，我心中又是一陣贊嘆，何為素質(zhì)教育，素質(zhì)就是這個(gè)女孩的微笑，就是她的落落大方，就是她的謙謙有禮，教育的終極目的就是培養(yǎng)高素質(zhì)的人，而非考出高分?jǐn)?shù)。而這樣的孩子在我們的學(xué)校又是多么少見(jiàn)?。?/p>

初觀李老師的課，看到的是學(xué)生表現(xiàn)精彩紛呈，老師在旁“無(wú)所作為”。這堂課真正將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)、自主權(quán)完全交給了學(xué)生，給了學(xué)生充分自由學(xué)習(xí)的權(quán)利。老師在課堂中扮演了一個(gè)指導(dǎo)者的角色，這無(wú)疑對(duì)學(xué)生的自覺(jué)性、主動(dòng)性提出了挑戰(zhàn)。課堂上學(xué)生認(rèn)真自學(xué)、熱烈討論、精彩展示，每一個(gè)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)都讓人贊嘆，為這份挑戰(zhàn)寫(xiě)下了一張滿意的答卷。寶一中學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)、思考的深度、語(yǔ)言的表達(dá)能力以及閃爍在眼里的聰慧和洋溢在臉上的自信，深深地折服了每一位聽(tīng)課者，面對(duì)諸多聽(tīng)課者毫無(wú)膽怯之色，相比我們縣區(qū)的學(xué)生，真的是天壤之別。如果能讓孩子躋身這樣優(yōu)秀的集體，擁有這么多優(yōu)秀的同學(xué)，對(duì)他的成長(zhǎng)將會(huì)起到多么大的助力，這樣的群體有深思、有探索、有求知、有活力、有成長(zhǎng)中所需的諸多營(yíng)養(yǎng)，環(huán)境育人在這里得到了淋漓盡致的體現(xiàn)。

我將在以后的工作教學(xué)中，學(xué)習(xí)寶一中的精神，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成優(yōu)秀的班集體。在這一堂課之后，我真正看到了兩所學(xué)校之間的差距。作為一名語(yǔ)文老師，更應(yīng)該在平常的語(yǔ)文教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。新時(shí)代的語(yǔ)文教育不僅僅是教會(huì)學(xué)生讀書(shū)識(shí)字、造句、寫(xiě)文章，更是要以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化為己任。語(yǔ)文中的古詩(shī)詞、文言文，不僅是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單要求學(xué)生會(huì)背誦、會(huì)默寫(xiě)、會(huì)在注釋的幫助之下翻譯全文，它們是在提醒我們，學(xué)習(xí)古代的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，弘揚(yáng)古人智慧的結(jié)晶，最后在良好文化氛圍的熏陶下，達(dá)到提升綜合素質(zhì)的最終目的。

再思李小英老師的課，這是一節(jié)真正意義上的“高效課堂”。沒(méi)有囿于形式，沒(méi)有公開(kāi)課的作秀，一切學(xué)習(xí)過(guò)程都是在有序高效地開(kāi)展著，真正還課堂給學(xué)生，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。老師的導(dǎo)、點(diǎn)、評(píng)少而精，恰到好處，她在課堂上看似“無(wú)所作為”，實(shí)則處處彰顯出她的卓越與智慧，能呈現(xiàn)出今天這樣一節(jié)讓人震撼的課堂，學(xué)生能有如此精彩的表現(xiàn)，源于李老師三年來(lái)對(duì)學(xué)生的課堂培訓(xùn)和學(xué)法引導(dǎo)，課堂上的“有序”不是一朝一夕的練就，“高效”不是臨時(shí)的表演。這節(jié)課解決了一直困擾我的問(wèn)題，前不久我承擔(dān)了縣教研室開(kāi)展的“高效課堂”同課異構(gòu)公開(kāi)課，因?yàn)橐谩案咝дn堂”的模式，我在準(zhǔn)備課的過(guò)程中苦不堪言，左右為難，沒(méi)有了往日課堂上的自信，總覺(jué)得被“模式”縛住了手腳，雖然最后順利完成了上課任務(wù)，但我清楚自己是戴著腳鐐跳舞，強(qiáng)作歡顏。雖然聽(tīng)課者給了我較好的評(píng)價(jià)，但我深知這并不是我心目中真正的高效課堂。我為什么困于“高效課堂”模式，是因?yàn)槲乙恢睕](méi)有找對(duì)命脈，一直認(rèn)為那是我要展示的一節(jié)課，今天我終于明白課堂展示的不是我，而是學(xué)生！展示的不是我有多么好的文采，多么抒情的朗誦，而是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、合作能力和展示交流的能力，這些能力不是通過(guò)課前排練可以表演出來(lái)的，而是為教者一點(diǎn)一滴在日常的教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)起來(lái)的。今天聽(tīng)到的這節(jié)數(shù)學(xué)課，就是一堂生動(dòng)的課例，它的精彩源于老師長(zhǎng)期的心血，它的高效就是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)。陜西名師何定琴老師曾經(jīng)對(duì)我說(shuō)，語(yǔ)文老師課堂語(yǔ)言的優(yōu)美對(duì)學(xué)生是一種不公平。我當(dāng)時(shí)還不能理解，現(xiàn)在想來(lái)，何老師是告訴我課堂是學(xué)生的，學(xué)生的精彩才是真正的精彩。一個(gè)優(yōu)秀的教育者，應(yīng)該更多關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這才是“高效課堂”的核心。

在課改推行的過(guò)程中，我更多的感受是課改就像一面鏡子，折射出教育環(huán)境的諸多弊端，也折射出教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展的短板。于是想起了魯迅的那句話，“世上本沒(méi)有路，走的人多了就成了路?！边€是用屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”來(lái)勉勵(lì)自己吧，在課改這條路上不再迷茫，不再用“慚愧”作推辭，走出一條適合自己的路。

編輯 孫玲娟