如何構(gòu)建多種活動(dòng)下的初中歷史課堂

馬偉華

摘 要：“枯燥”“無(wú)趣”“死記硬背”等詞語(yǔ)都是學(xué)生常常用來(lái)形容歷史課的，可見(jiàn)，歷史課程給學(xué)生留下的印象并不好。而且隨著電視劇等相關(guān)節(jié)目的逐步增多，發(fā)現(xiàn)并不是學(xué)生不喜歡歷史，而是他們不喜歡歷史課。那么，為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？主要是因?yàn)闅v史課堂沒(méi)有吸引力，尤其是在教師的照本宣讀中，學(xué)生越來(lái)越看不到學(xué)習(xí)歷史的興趣。所以，為了改變這種現(xiàn)狀，也為了展現(xiàn)歷史課程的價(jià)值，更為了確保全面提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)，教師要通過(guò)組織多種活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，促使學(xué)生在輕松的環(huán)境中形成正確的歷史素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中歷史；多種活動(dòng)；茶話會(huì)；臺(tái)階式活動(dòng)；對(duì)比活動(dòng)

初中歷史是義務(wù)教育階段的必修課，也是幫助學(xué)生形成正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀的一門(mén)不可缺少的課程。但是，在應(yīng)試教育思想的影響下，為了應(yīng)對(duì)考試，為了分?jǐn)?shù)，我們一直采取的是“講授式”教學(xué)方式，嚴(yán)重不利于學(xué)生能力水平的大幅度提高，也不利于高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，為了展現(xiàn)歷史課程的價(jià)值，也為了保護(hù)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，授課時(shí)，我們要通過(guò)構(gòu)建多種教學(xué)活動(dòng)來(lái)重新激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究中掌握知識(shí)、鍛煉能力，同時(shí)也為高效歷史課堂的順利實(shí)現(xiàn)做好保障工作。因此，本文就以下面幾種教學(xué)活動(dòng)為例對(duì)如何構(gòu)建精彩的初中歷史課堂進(jìn)行論述，以確保學(xué)生在高效課堂中獲得良好的發(fā)展。

一、茶話會(huì)活動(dòng)的有效應(yīng)用

所謂的茶話會(huì)讓學(xué)生圍成一圈，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的話題進(jìn)行討論，以確保學(xué)生在相互交流、互相討論中掌握基礎(chǔ)的歷史知識(shí)，同時(shí)也為學(xué)生健全的發(fā)展做好保障工作。所以，在新課程改革下，為了打破傳統(tǒng)歷史課堂的沉悶，也為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，更為了提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮茶話會(huì)的作用，引導(dǎo)學(xué)生在針對(duì)某個(gè)問(wèn)題發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法的過(guò)程中輕松地掌握相關(guān)的歷史知識(shí)，提高歷史學(xué)習(xí)效率。

例如，在教完“偉大的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”這一章節(jié)時(shí)，我組織學(xué)生進(jìn)行了茶話會(huì)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己學(xué)完這一章節(jié)后的感受，聊一聊抗日戰(zhàn)爭(zhēng)是怎樣取得勝利；議一議抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利在中國(guó)反抗外來(lái)侵略斗爭(zhēng)中的歷史地位等等，引導(dǎo)學(xué)生以茶話會(huì)的形式對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行討論，交換自己的意見(jiàn)，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，而且對(duì)高效歷史課堂的實(shí)現(xiàn)，對(duì)凸顯學(xué)生的課堂主體性也有著密切的聯(lián)系。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要相信學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生在“茶話會(huì)”中互相交流意見(jiàn)，進(jìn)而為高效課堂的實(shí)現(xiàn)做好保障工作。

二、臺(tái)階式教學(xué)活動(dòng)的應(yīng)用

所謂的臺(tái)階式教學(xué)活動(dòng)是指讓學(xué)生在讀讀、議議、練練、講講四個(gè)活動(dòng)中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)歷史的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能確保學(xué)生在高效的課堂中獲得良好的發(fā)展。所以，在素質(zhì)教育下的歷史課堂教學(xué)中，我們要有意識(shí)地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，要引導(dǎo)學(xué)生在自主讀一讀中養(yǎng)成良好的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而也為學(xué)生健全的發(fā)展做好保障工作。

例如，在教學(xué)“文化大革命十年內(nèi)亂”時(shí)，為了鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也為了有效地凸顯學(xué)生的課堂主體性，在本節(jié)課的授課時(shí)，我選擇了“臺(tái)階式教學(xué)活動(dòng)”，引導(dǎo)學(xué)生在課下結(jié)合教材內(nèi)容以及網(wǎng)絡(luò)上或者是相關(guān)電視劇中所表現(xiàn)出來(lái)的情境對(duì)“文化大革命”的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了解，之后，在上課的時(shí)候，為了檢驗(yàn)學(xué)生讀一讀的效果，也為了確保學(xué)生真正掌握本節(jié)課的相關(guān)知識(shí)，我組織學(xué)生對(duì)下面幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了討論，如：“文化大革命”給人們帶來(lái)的危害？……組織學(xué)生在獨(dú)立思考問(wèn)題之后，解決相關(guān)的練習(xí)題，之后，再組織學(xué)生在小組內(nèi)講一講自己對(duì)“文化大革命”的一些看法和觀點(diǎn)，這樣不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且對(duì)學(xué)生正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的形成也有著密切的聯(lián)系。

三、對(duì)比性教學(xué)活動(dòng)的應(yīng)用

對(duì)比性教學(xué)活動(dòng)的應(yīng)用是歷史教學(xué)過(guò)程中常用的一種教學(xué)方法，也是鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要學(xué)習(xí)活動(dòng)之一。所以，在素質(zhì)教育下的歷史教學(xué)中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)放在一起進(jìn)行對(duì)比活動(dòng)，這樣不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，而且也能大幅度提高歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量。

例如，將“列強(qiáng)的侵略與中國(guó)人民的抗?fàn)帯边@一章節(jié)中的相關(guān)條約放在一起進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，比較每個(gè)條約簽訂的時(shí)間、條約的內(nèi)容、簽訂的國(guó)家、開(kāi)放的通商口岸、割讓的土地、相關(guān)土地的回歸時(shí)間（與后面的知識(shí)相聯(lián)系）等等，引導(dǎo)學(xué)生自主對(duì)比，自己在比較中加深印象，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也能讓學(xué)生在對(duì)比中掌握知識(shí)、鍛煉能力。

總之，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要更新教育教學(xué)觀念，通過(guò)組織多種教學(xué)活動(dòng)來(lái)重新調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，進(jìn)而在確保高效歷史課堂順利實(shí)現(xiàn)的同時(shí)，也為學(xué)生歷史素養(yǎng)的形成以及綜合歷史學(xué)習(xí)能力的提高做好保障工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]張冬梅.初中歷史教學(xué)中如何組織和開(kāi)展活動(dòng)課[J].考試周刊，2010（51）.

[2]董利峰.如何進(jìn)行初中歷史教學(xué)[J].試題與研究：教學(xué)論壇，2015（12）.

編輯 溫雪蓮