初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

徐勝

摘 要：一直以來，受傳統(tǒng)教育思想觀念的影響，教師常常偏重于填鴨式教學(xué)與保姆式教學(xué)，學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，被教師攙扶著摘果子，與現(xiàn)代教育教學(xué)發(fā)展趨勢相悖。如今的課堂教學(xué)，更加注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮和學(xué)生自學(xué)意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人也成為新課改背景下廣大教師都在深入思考和研究的話題。以初中化學(xué)為例，結(jié)合實踐，談?wù)剬W(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的幾點做法。

關(guān)鍵詞：自學(xué)能力；導(dǎo)學(xué)案；自學(xué)指導(dǎo)；實踐活動

當(dāng)前的初中化學(xué)教學(xué)，教師通常采取的是灌輸式教學(xué)，學(xué)生幾乎沒有獨立學(xué)習(xí)的機(jī)會，這對于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)是非常不利的。因此，對自己在化學(xué)課堂上的教學(xué)方法進(jìn)行改變，改變自己的教學(xué)方法，注重對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生逐漸形成化學(xué)學(xué)科的自主學(xué)習(xí)能力。那么，如何在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力呢？下面，筆者就從以下幾方面對此問題進(jìn)行闡述。

一、制定預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，使學(xué)生初步樹立自主學(xué)習(xí)的意識

導(dǎo)學(xué)案，即教師根據(jù)即將教授的內(nèi)容所設(shè)計的教學(xué)過程的方案，它是教師“導(dǎo)”和學(xué)生“學(xué)”的腳本，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路線圖。在初中化學(xué)教學(xué)中，我們可以在講授化學(xué)新知之前給學(xué)生制定一份預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生借助導(dǎo)學(xué)案，對化學(xué)教材中的內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自主探索，這樣學(xué)生在自學(xué)過程中就不會再產(chǎn)生迷茫心理，而是思路清晰，從而使學(xué)生初步樹立自主學(xué)習(xí)的意識，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)打下扎實的基礎(chǔ)。

比如，在學(xué)習(xí)“燃燒與滅火”這一節(jié)時，我就給學(xué)生制訂了預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，要求學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的方式對導(dǎo)學(xué)案中的內(nèi)容進(jìn)行研究與探索，導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容大致為：（1）寫出以下反應(yīng)的化學(xué)方程式：鐵絲在氧氣中燃燒，木炭燃燒，紅磷燃燒，鎂條燃燒。討論：這些物質(zhì)燃燒有什么特點？總結(jié)燃燒的定義。（2）探究：是不是什么樣的物質(zhì)都能燃燒？物質(zhì)要燃燒起來需要哪些條件？（3）面對火災(zāi)，你有哪些方法來滅火？（4）過年時很多孩子喜歡撿一些沒有點燃的小鞭炮撥開了點燃，那樣會爆炸嗎？這樣點燃與原來的爆竹點燃的現(xiàn)象為什么不一樣？（5）思考：爆竹的爆炸與吹氣球爆炸有什么不同？然后讓學(xué)生依據(jù)這份導(dǎo)學(xué)案對化學(xué)課本上的內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和分析，課堂上對于其中不懂的問題與同學(xué)、老師進(jìn)行交流，如此我便做到了讓學(xué)生自主參與教學(xué)活動，使學(xué)生初步樹立了自主學(xué)習(xí)的意識。

二、加強(qiáng)對學(xué)生的自學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)態(tài)度和自學(xué)習(xí)慣

教會學(xué)生學(xué)習(xí)比直接傳授給學(xué)生知識更重要。在初中化學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的自學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)態(tài)度和自學(xué)習(xí)慣，這是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效基礎(chǔ)和保障。

比如，我們可以通過給學(xué)生講述一些同學(xué)自學(xué)成功的實例，讓學(xué)生認(rèn)識到自學(xué)的作用和自學(xué)的意義，以此來激發(fā)學(xué)生的自學(xué)動機(jī)，讓學(xué)生產(chǎn)生穩(wěn)定的自學(xué)意向，形成積極的自學(xué)態(tài)度。另外，我們要通過對學(xué)生的指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，如在學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實驗的設(shè)計與操作時要求他們獨立進(jìn)行，實驗過程中，讓學(xué)生對實驗現(xiàn)象進(jìn)行獨立思考，給學(xué)生提供充足的自主思考空間，減少學(xué)生對教師的依賴，試驗完成后，讓學(xué)生有疑必問，并及時對實驗中的化學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)鞏固。這樣，通過對學(xué)生的指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的自學(xué)態(tài)度和自學(xué)習(xí)慣，便為學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)提供了有效的保障。

三、開展化學(xué)課外實踐活動，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，除了在課堂內(nèi)進(jìn)行，我們還可以延伸到課外，如開展化學(xué)課外實踐活動。化學(xué)課外實踐活動具有開放性、自主性、靈活性的特征，與課內(nèi)學(xué)習(xí)活動相比更加富有趣味性，既能實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，幫助學(xué)生深化對化學(xué)知識的理解和記憶，也能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動機(jī)。

比如，在學(xué)習(xí)“化學(xué)與環(huán)境保護(hù)”這一節(jié)時，課前我組織學(xué)生以小組合作的形式，對水污染問題進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容為：通過走訪觀察，看學(xué)校周圍是否存在水污染情況，如果有，調(diào)查水污染的主要來源和主要危機(jī)以及是否采取了有效的解決措施等等，并要求各個小組將整個調(diào)查過程以文字的形式記錄下來。這樣，我通過組織學(xué)生開展這項課外實踐活動，讓學(xué)生依靠自己能力實現(xiàn)了對水污染情況的全面了解，如水資源的緊缺、水污染的危害、處理的重要性以及解決的有效措施等等，同時也因為形式的趣味性，激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動機(jī)。

綜上所述，在新課改形勢下，我們必須轉(zhuǎn)移教學(xué)重心，將教學(xué)注重點從教會學(xué)生“學(xué)會”轉(zhuǎn)移到“會學(xué)”上，讓學(xué)生有獨立學(xué)習(xí)的機(jī)會，使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行自學(xué)能力的培養(yǎng)，從而為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔建華.初中化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力[J].中華少年，2015.

[2]湯立志.如何培養(yǎng)初中學(xué)生自學(xué)化學(xué)的能力[J].考試周刊，2012.

編輯 溫雪蓮