初中物理生活化教學(xué)實(shí)踐研究

王多蘭

摘 要：《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的教學(xué)基本理念，所以，物理教師在物理教學(xué)過程中必須緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生感覺到生活中處處有物理，認(rèn)識(shí)到物理課程的學(xué)習(xí)價(jià)值，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生探索物理世界的興趣，促使初中物理課堂獲得高效化的教學(xué)成果。

關(guān)鍵詞：生活化；生活現(xiàn)象；物理；作業(yè)

對(duì)當(dāng)前的初中物理教學(xué)狀況進(jìn)行審視，會(huì)發(fā)現(xiàn)物理教學(xué)與實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，教師所講的知識(shí)引不起學(xué)生的情感體驗(yàn)，這就導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失了對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，而且普遍覺得物理難學(xué)，對(duì)它具有厭惡、恐懼的學(xué)習(xí)心理。鑒于此，身為初中物理教師，我們應(yīng)該實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的有效融合，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的生活化，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用慧眼去發(fā)現(xiàn)隱含在身邊的物理，用聰明的大腦去解決生活中的物理問題。下面，筆者就從自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)初中物理生活化教學(xué)談幾點(diǎn)想法和做法。

一、引入學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象，拉近學(xué)生和物理知識(shí)之間的距離

傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，教師只是一味地向?qū)W生講解各種物理現(xiàn)象和傳授各種物理知識(shí)，學(xué)生雖然掌握了大量的物理理論基礎(chǔ)知識(shí)，卻不知這些知識(shí)的用處，因此這些知識(shí)只是成為學(xué)生參加考試的砝碼，之所以產(chǎn)生這種后果，大部分原因是因?yàn)榻處煕]有注重物理知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活的有效結(jié)合，而是將二者脫離，所以，這就要求身為初中物理教師的我們，在物理教學(xué)中，針對(duì)具體的物理教學(xué)內(nèi)容，引入學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，他們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的物理知識(shí)與他們的生活實(shí)際息息相關(guān)，以此拉近學(xué)生和物理知識(shí)之間的距離，激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望。

比如，在學(xué)習(xí)“聲音的產(chǎn)生與傳播”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，因?yàn)槁曇羰菍W(xué)生最熟悉的現(xiàn)象，在生活中他們已經(jīng)積累了大量與聲音有關(guān)的感性認(rèn)識(shí)，因此，一上課，我就對(duì)學(xué)生說道：“同學(xué)們，在現(xiàn)實(shí)生活中我們總會(huì)聽到各種各樣的聲音，如優(yōu)美的歌聲、琴聲、鑼鼓聲、流水聲、風(fēng)聲等等，還有在農(nóng)村，村民是依靠高音喇叭播放通知來獲取信息的，那么，你們有沒有想過，這些聲音是怎樣產(chǎn)生的？又是怎樣傳導(dǎo)到我們耳朵里的？”這時(shí)，學(xué)生你看我我看你，一時(shí)不知該如何回答，“接下來，我們就一起學(xué)習(xí)‘聲音的產(chǎn)生與傳播，學(xué)完之后，剛才的問題就能迎刃而解了?！边@樣，我通過在上課一開始就引入學(xué)生熟悉的聲現(xiàn)象，拉近了學(xué)生和物理知識(shí)的距離，繼而提出聲音的產(chǎn)生等問題，激發(fā)了學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的探究心理，從而全神貫注地對(duì)本節(jié)知識(shí)進(jìn)行傾聽與學(xué)習(xí)。

二、課堂舉例要生活化，讓學(xué)生感受到物理學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義

作為初中物理教師，我們?cè)诮o學(xué)生講解物理知識(shí)點(diǎn)時(shí)，所舉的例子要盡量貼近學(xué)生的生活實(shí)際，引發(fā)學(xué)生相同的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到，物理知識(shí)與我們的生活息息相關(guān)，只有這樣才會(huì)讓學(xué)生感受到物理學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究能動(dòng)性，無論是學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的深入理解還是課堂教學(xué)效率的提高，都具有不可忽視的推動(dòng)作用。

比如，在學(xué)習(xí)“密度”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，在引入課題之后，我向?qū)W生提出了以下幾個(gè)問題：如何去鑒定國(guó)王的王冠是否是純金制成的？戰(zhàn)士在抗洪搶險(xiǎn)時(shí)穿的救生衣，材料是什么？配置的雞尾酒為什么可以區(qū)分出美麗的顏色和層次？熱氣球中為什么要充有氫氣、氦氣或熱空氣？這些與學(xué)生身邊生活、生產(chǎn)密切相關(guān)的例子，立即引起了學(xué)生對(duì)密度問題在生活中的應(yīng)用的關(guān)注，并進(jìn)行初步猜測(cè)和深入思考。這樣，我就讓學(xué)生感受到了物理學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義，調(diào)動(dòng)了學(xué)生強(qiáng)烈的探究能動(dòng)性，為教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行奠定了基礎(chǔ)。

三、編制生活化物理作業(yè)，提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性

作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)的延伸和補(bǔ)充，是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要途徑。所以，身為新時(shí)期的初中物理教師，我們?cè)诮o學(xué)生布置作業(yè)時(shí)要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，編制生活化的物理作業(yè)，如此既能豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，還能提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性。

比如，還是以“密度”這節(jié)內(nèi)容為例，在完成了一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)后，我就給學(xué)生布置了這樣一項(xiàng)課后作業(yè)：回家后，向爺爺奶奶或者爸爸媽媽借一枚金戒指，然后運(yùn)用自己在本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)來鑒定它是否是純金的。要把整個(gè)鑒定過程以文字的形式記錄下來，課堂上，大家共同對(duì)鑒定方法和鑒定過程進(jìn)行分享交流。這樣，我通過給學(xué)生布置這項(xiàng)作業(yè)，既給學(xué)生提供了運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的機(jī)會(huì)，也激發(fā)了學(xué)生做作業(yè)的熱情，提高了學(xué)生做作業(yè)的積極性。

總之，希望廣大初中物理教師，都能做到將學(xué)生生活實(shí)際與物理課堂相結(jié)合，構(gòu)建生活化的物理教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生保持愉快興奮的狀態(tài)學(xué)習(xí)和探索物理知識(shí)，從而促使物理課堂教學(xué)的有效性得到切實(shí)的發(fā)展和提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙娜娜.初中物理生活化教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].河南大學(xué)，2014.

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編輯 溫雪蓮