小組合作學(xué)習(xí)淺談

黎金

2008年上學(xué)期，我校又引進(jìn)了新的教學(xué)理念。作為一名一線語文教師，我義無反顧地投身于新一輪的教改活動(dòng)中。為了能快速實(shí)施這種有效的教學(xué)，我進(jìn)行了一段時(shí)間的嘗試。七年級(jí)下學(xué)期一開學(xué)，我就開始在本班全面實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，經(jīng)過一年半的探索，我終于在新課改方面小有收獲。下面我就對(duì)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)談一談個(gè)人體會(huì)：

一、寬松活潑的環(huán)境是合作的前提

在語文教學(xué)中，首先應(yīng)該轉(zhuǎn)換師生角色，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。以前我上課都是老師問、學(xué)生答的模式，所以常常是老師在上面講得天花亂墜，學(xué)生在下面聽得昏昏欲睡。如此的語文課堂，教學(xué)效果可想而知。

自從學(xué)習(xí)了先進(jìn)的教學(xué)理念，我知道了小組合作學(xué)習(xí)的真正意義，以人為本，給予學(xué)生精神上的鼓舞。學(xué)到了這些先進(jìn)理念，我馬上進(jìn)行了反思，終于發(fā)現(xiàn)自己以前上課總是一副板著臉、面無笑容的教學(xué)態(tài)度，難怪學(xué)生不喜歡上語文。我馬上決定改變自己的教學(xué)態(tài)度，采用新的輕松活潑的教學(xué)模式，這樣，課堂死氣沉沉的氣氛頓時(shí)消失得無影無蹤，取而代之的是熱烈的探討聲，并且學(xué)生的探討熱情空前高漲，課堂氣氛非?；钴S。在此基礎(chǔ)上，我再采用問答、討論、自習(xí)等小組合作辦法，讓學(xué)生先自由組合，老師再調(diào)配，組成合作學(xué)習(xí)小組。小組長(zhǎng)帶領(lǐng)自己的成員完成日常老師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，各小組之間開展學(xué)習(xí)比賽，這樣，整個(gè)課堂教學(xué)效果完全不是之前所能比的。學(xué)生也從以前老師“要我學(xué)”，變成了“我要學(xué)”。學(xué)生在這樣輕松、和諧、民主的氛圍中如魚得水般地學(xué)習(xí)，成績(jī)也一天比一天好。

二、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排合作

在合作課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一些必要的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作中進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。在教學(xué)《孔乙己》這篇文章時(shí)，我根據(jù)課文的內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，我設(shè)計(jì)了“時(shí)空穿越”欄目，開設(shè)了“我與孔乙己”或“話說孔乙己”或“我與孔乙己同行”的作文課。根據(jù)課文內(nèi)容，學(xué)生很容易就寫出一個(gè)個(gè)精彩的片段來反映孔乙己的好吃懶做、自命清高、迂腐、死要面子等性格特點(diǎn)。有個(gè)學(xué)生寫的是“我與孔乙己同行”，文中寫出了孔乙己與現(xiàn)代文明的格格不入，處處鬧笑話，令人忍俊不禁。全文刻畫人物的手法非常精彩，語言非常幽默，讀完后給人耳目一新的感覺。

三、教給學(xué)生有效的合作學(xué)習(xí)方法

為了實(shí)現(xiàn)語文小組的高效合作，語文教師也應(yīng)該自己摸索出學(xué)生比較容易掌握的學(xué)習(xí)方法，把這些方法教給學(xué)生，讓他們有了一把打開語文寶庫的簡(jiǎn)便鑰匙，才不會(huì)覺得不知道怎么學(xué)語文。比如，文言文教學(xué)，我的教學(xué)方法是：第一節(jié)課用前半節(jié)課預(yù)習(xí)，然后組內(nèi)合作了解作者、寫作背景、解釋題目、查看教輔書；第二步采用小組自讀、齊讀、品讀；第三步就是翻譯全文，借助工具書和注釋，把不會(huì)翻譯的句子畫出來。后半節(jié)課，教師檢查預(yù)習(xí)任務(wù)。第二節(jié)課，討論重點(diǎn)文言詞和重點(diǎn)句子翻譯。可以采取以下步驟：（1）創(chuàng)造性地閱讀課文，能最快地試背課文。（2）解釋重點(diǎn)字詞。（3）參照注釋采用加字法、換字法翻譯句子。（4）設(shè)計(jì)要合作探討的一些問題。

教學(xué)說明文時(shí)，我也把學(xué)習(xí)技巧教給學(xué)生。比如在幫學(xué)生分析“限制性一類的詞語能否去掉”這類題時(shí)，我教給學(xué)生這樣的答題技巧：表態(tài)（刪還是不刪）+定性：（如“比較”“幾乎”“相當(dāng)”等詞語表程度修飾）+若刪去，原詞的變化+固定語句：不符合實(shí)際，太絕對(duì)化了+該詞體現(xiàn)了語言的準(zhǔn)確性、周密性、科學(xué)性。

教給學(xué)生明確的學(xué)習(xí)方法，課堂上的無效教學(xué)大大減少了，擺脫了學(xué)生過分依賴教師的壞習(xí)慣。特別是一些開放性的主觀題目，放手讓學(xué)生表達(dá)自己的見解，這樣才有助于學(xué)生各種能力的提高，并且鼓勵(lì)學(xué)生閱讀一篇課文，不拘泥于一種成型的看法，能使學(xué)生的思維更嚴(yán)密、全面、深刻、靈活。

我非常重視小組學(xué)習(xí)成果的交流，常常以搶答競(jìng)賽的形式來增強(qiáng)小組的集體榮譽(yù)感。即時(shí)演講比賽、猜謎比賽、詩歌朗誦比賽等形式常常出現(xiàn)在我的課堂，這些比賽增強(qiáng)了小組成員間的合作能力，更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語文的興趣。

四、指導(dǎo)課后的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)

課后活動(dòng)是課堂教學(xué)的鞏固與延伸，所以務(wù)必重視課后的小組合作學(xué)習(xí)。例如，七年級(jí)學(xué)習(xí)了古代詩歌四首后，我布置了學(xué)生課外背誦默寫四首詩歌，指定小組長(zhǎng)在晚自修前檢查小組成員的背誦默寫情況，發(fā)現(xiàn)沒有完成任務(wù)就要作為小組合作學(xué)習(xí)的一項(xiàng)扣分，結(jié)果學(xué)生都完成得很好。如果缺少了課外合作學(xué)習(xí)的延續(xù)，課堂教學(xué)內(nèi)容鞏固就會(huì)受到一定的影響。所以，指導(dǎo)課后的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)絕對(duì)不可疏忽。

五、進(jìn)行及時(shí)有效的鼓勵(lì)

小組合作學(xué)習(xí)中，教師要對(duì)小組中表現(xiàn)比較突出的學(xué)生進(jìn)行肯定與表揚(yáng)，并鼓勵(lì)他們積極幫扶小組中落后的學(xué)生，以“一對(duì)一”的形式幫扶。我劃分合作小組的時(shí)候，都會(huì)讓學(xué)生先自由組合，老師再調(diào)配，每個(gè)小組都有尖子生帶頭，小組成員中每個(gè)層次的學(xué)生都有，這樣的組合就是讓成績(jī)好的學(xué)生幫助扶持成績(jī)不太好的同學(xué)，但不能扔下成績(jī)不好的學(xué)生，因?yàn)槟鞘且哉麄€(gè)小組的成績(jī)?yōu)樽罱K考核的。因此，在課外，就常常出現(xiàn)這樣的情況：成績(jī)好的學(xué)生正在輔導(dǎo)成績(jī)差的學(xué)生，因?yàn)樗麄冋l都不想被別的組超越。

總之，語文教師要合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

馬向應(yīng).實(shí)施合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生素質(zhì)[J].黑龍江教育：中學(xué)版，2005（4）.

編輯 趙飛飛