淺談初中歷史課堂上三助式教學(xué)與導(dǎo)學(xué)案的結(jié)合

肖勇

新課程改革倡導(dǎo)課堂教學(xué)的主要模式是“自主、合作、探究”，以培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生存與發(fā)展的合格公民。把“教師為主、先教后學(xué)、課后訓(xùn)練、集體教學(xué)、個(gè)體學(xué)習(xí)、目標(biāo)單維、面向過(guò)去”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)策略變?yōu)椤皩W(xué)生為主、先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練、個(gè)性教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、目標(biāo)三維、面向未來(lái)”的課堂教學(xué)策略。實(shí)現(xiàn)這一策略的最佳途徑是“三助式”教學(xué)與“導(dǎo)學(xué)案”的科學(xué)結(jié)合。

“三助式”教學(xué)就是在課堂教學(xué)中充分挖掘?qū)W生群體資源，將學(xué)生自助學(xué)習(xí)（簡(jiǎn)稱“自助”）、學(xué)生互助學(xué)習(xí)（簡(jiǎn)稱“互助”）和老師幫助學(xué)習(xí)（簡(jiǎn)稱“師助”）三種學(xué)習(xí)方式科學(xué)結(jié)合，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)思想。導(dǎo)學(xué)案則是要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，教師在課前根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際情況擬定層次化的學(xué)習(xí)任務(wù)。是以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)、以素質(zhì)教育要求為目標(biāo)編寫的，用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)合作、自主發(fā)展的路線圖。那么“三助式”教學(xué)與“導(dǎo)學(xué)案”如何結(jié)合呢？

其一，這二者是有機(jī)統(tǒng)一的，應(yīng)是珠聯(lián)璧合。教師在課前編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)應(yīng)注意自學(xué)、互學(xué)、助學(xué)三方面。導(dǎo)學(xué)案的結(jié)構(gòu)一般分為：（1）自學(xué)部分（主要指學(xué)生的個(gè)體自學(xué)），這部分其實(shí)就是三助式教學(xué)中的“自助”。（2）互學(xué)部分（同學(xué)分組討論），這部分其實(shí)就是三助式教學(xué)中的“互助”。（3）展學(xué)部分（分個(gè)人自學(xué)后個(gè)人展示、互學(xué)后集體展示），其實(shí)這部分也包含三助式教學(xué)中的“師助”，因?yàn)闊o(wú)論是個(gè)人展示還是集體展示，除了學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)其學(xué)習(xí)效果外，還應(yīng)該有老師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)。（4）固學(xué)部分（學(xué)生做練習(xí)題，鞏固當(dāng)堂課所學(xué)知識(shí)）。一堂課下來(lái)，其實(shí)無(wú)論是哪個(gè)環(huán)節(jié)，都應(yīng)該有老師的參與，即師助。如學(xué)生在自學(xué)中，教師巡視課堂，答疑解惑，在互助學(xué)習(xí)中教師更應(yīng)參與到小組討論中去。在展示學(xué)習(xí)效果時(shí)，教師要點(diǎn)撥引導(dǎo)。

其二，三助式教學(xué)是學(xué)法指導(dǎo)，而導(dǎo)學(xué)案則是對(duì)三助式教學(xué)的具體落實(shí)，甚至是細(xì)化到具體的細(xì)節(jié)，但又絕對(duì)不是僵化的。以九年級(jí)上英法美資產(chǎn)階級(jí)革命的復(fù)習(xí)課為例。

（一）自助（自學(xué)）：自學(xué)后完成導(dǎo)學(xué)案上的題目。

填寫英法美資產(chǎn)階級(jí)革命表格，主要填寫原因、時(shí)間、開始標(biāo)志、過(guò)程中的重大事件、領(lǐng)導(dǎo)人、頒布的文獻(xiàn)、革命性質(zhì)、歷史意義。自學(xué)完后，個(gè)人展示，同學(xué)互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)。這部分較簡(jiǎn)單，師生不宜花過(guò)多時(shí)間。

（二）互學(xué)，也叫互助。此時(shí)教師要巡視學(xué)習(xí)小組情況，并參與到學(xué)生的討論中。

合作探究一：英法美資產(chǎn)階級(jí)革命的根本原因的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

合作探究二：拿破侖的活動(dòng)，評(píng)價(jià)拿破侖。

合作探究三：材料一：“未經(jīng)議會(huì)同意，國(guó)王無(wú)權(quán)廢除或停止法律的執(zhí)行；不經(jīng)議會(huì)同意，國(guó)王不能征稅；不經(jīng)議會(huì)同意，國(guó)王不能在和平時(shí)期維持常備軍，議員有政治活動(dòng)自由……”

材料二：這些聯(lián)合一致的殖民地從此是自由和獨(dú)立的國(guó)家，并且按其權(quán)利也必須是自由和獨(dú)立的國(guó)家，它們?nèi)∠磺袑?duì)英國(guó)王室效忠的義務(wù)，它們和大不列顛國(guó)家之間的一切政治關(guān)系從此全部斷絕，而且必須斷絕；作為自由獨(dú)立的國(guó)家，它們完全有權(quán)宣戰(zhàn)、締和、結(jié)盟、通商和采取獨(dú)立國(guó)家有權(quán)采取的一切行動(dòng)。

材料三：宣言指出，人生來(lái)是自由的，在權(quán)利上是平等的……法律面前人人平等……私有財(cái)產(chǎn)神圣不可侵犯。

（1）材料一出自何國(guó)的什么法律文獻(xiàn)？制定和頒布該法律文獻(xiàn)的主要目的是什么？頒布意義？

（2）材料二是什么文件內(nèi)容？它的發(fā)表有什么歷史意義？

（3）材料三這個(gè)特別強(qiáng)調(diào)“私有財(cái)產(chǎn)神圣不可侵犯”的法律文獻(xiàn)是什么？從中可以看出它主要是維護(hù)哪一階層的利益？

（4）上述三個(gè)文件表達(dá)的共同核心內(nèi)容是什么？以小組為單位互學(xué)，簡(jiǎn)稱互助，學(xué)習(xí)完成后請(qǐng)代表起來(lái)展示小組學(xué)習(xí)效果。教師點(diǎn)評(píng)，仍然包含了師助。

（三）“固學(xué)”即當(dāng)堂鞏固提高。

根據(jù)課標(biāo)設(shè)置題目讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)?？梢栽O(shè)置單選、問(wèn)答、材料題，但不宜太多，視情況而定。

其三，三助式教學(xué)與導(dǎo)學(xué)案的結(jié)合運(yùn)用，課堂完全變了。（1）變成了“學(xué)生為主的課堂”，學(xué)生在自助、質(zhì)疑、個(gè)體表現(xiàn)、小組合作、體驗(yàn)成功中快樂(lè)地完成學(xué)習(xí)、獲得能力。教師點(diǎn)評(píng)講解最多10分鐘，但該講的還是有時(shí)間講。（2）課堂變成了真正的“先學(xué)后教的課堂”。學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案自學(xué)、互學(xué)，展示學(xué)習(xí)效果，在展示過(guò)程中教師點(diǎn)撥引導(dǎo)。（3）課堂變成了真實(shí)的“新課堂”，如果沒(méi)有三助式教學(xué)與導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用，那新課程提出的“自主、合作、探究”的課堂教學(xué)模式就是假話，空中樓閣。（4）把課堂變成了當(dāng)堂訓(xùn)練的課堂，自助、互助、固學(xué)既是當(dāng)堂訓(xùn)練又培養(yǎng)了學(xué)生的能力。（5）變成了面向未來(lái)的課堂。所謂面向未來(lái)，指人才的培養(yǎng)上按照這樣的模式教學(xué)，真正培養(yǎng)了學(xué)生的能力，培養(yǎng)他們面對(duì)未來(lái)，是“授之以漁”。

總之，導(dǎo)學(xué)案與三助式教學(xué)的科學(xué)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)了富有生機(jī)和活力的課堂教學(xué)氣氛，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，個(gè)別學(xué)習(xí)態(tài)度不端正或有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生會(huì)在同伴的督促幫助下進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)?；ブ校煽?jī)好的學(xué)生在幫助別人的同時(shí)也能提高自己的表達(dá)、理解能力。三助式教學(xué)與導(dǎo)學(xué)案的結(jié)合使用，不僅轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，還徹底打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式；不僅能提高學(xué)生的自學(xué)能力，還能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

廖如靜.淺談農(nóng)村初中歷史課“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的課堂教學(xué)模式[J].教育管理與藝術(shù)，2014（6）.

編輯 趙飛飛