新課改背景下初中語(yǔ)文作文教學(xué)分析

劉曉穎

摘 要：隨著新課改的逐漸深入，我國(guó)的初中語(yǔ)文教學(xué)不僅集成過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，還在教學(xué)中增加了一些新的教學(xué)觀念，以幫助學(xué)生能夠在新課改的背景下得到更適合自己的素質(zhì)教育。語(yǔ)文是學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)，因此教師應(yīng)當(dāng)在新課改的背景下，學(xué)會(huì)創(chuàng)新課程教法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；寫(xiě)作思維；文學(xué)功底

葉圣陶說(shuō)過(guò)“教是為了不教”，這句話(huà)點(diǎn)名了新課程改革的中心要義。教師的主要任務(wù)也是“授之以漁”。講好語(yǔ)文作文課，也是語(yǔ)文課中一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和方法，是教師的主要任務(wù)。學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)作方式也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，因?yàn)檎Z(yǔ)文是學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)。

一、目前初中語(yǔ)文作文的教學(xué)狀況

我國(guó)的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)目前存在很多問(wèn)題?，F(xiàn)在的語(yǔ)文教師很多還是采用過(guò)去的教學(xué)方法，在講臺(tái)自顧自地講解內(nèi)容，不注重和學(xué)生溝通和交流，沒(méi)有收集學(xué)生的反饋。很多老師還是習(xí)慣于將學(xué)科中的重點(diǎn)自己講出來(lái)，直接灌輸給學(xué)生，學(xué)生隨著教師的思路機(jī)械性地記憶知識(shí)點(diǎn)，印象不深刻，只是在死記硬背。教師在講解作文的時(shí)候，也是讓學(xué)生參考寫(xiě)作內(nèi)容，然后講寫(xiě)作形式，最后學(xué)生的作文寫(xiě)出來(lái)幾乎是一樣的，沒(méi)有什么新意。

很多教師在課堂上還是將所有的看法和觀點(diǎn)直接拋給學(xué)生，沒(méi)有根據(jù)新課標(biāo)的要求讓學(xué)生開(kāi)展自主探究，成立學(xué)習(xí)小組，一起合作交流，一般都是讓學(xué)生根據(jù)老師提供的思路進(jìn)行寫(xiě)作。很多教師還認(rèn)為，寫(xiě)作文主要是“以我手寫(xiě)我心”，不應(yīng)該制訂寫(xiě)作方法，所以教師在作文課上一般都有很大的隨意性，并且跟著感覺(jué)走。在作文課上主要就是講評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、朗讀課文，導(dǎo)致作文課教學(xué)質(zhì)量比較差。

二、初中語(yǔ)文作文教學(xué)改進(jìn)的方法

（一）鍛煉學(xué)生寫(xiě)作思維

興趣是最好的老師。傳統(tǒng)教學(xué)中寫(xiě)作的各種方法，讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)不知道如何下筆，一遇到作文就會(huì)感到十分煩躁不安。所以如果想提升學(xué)生對(duì)作文的興趣，教師就可以采用舉辦活動(dòng)的形式，幫助學(xué)生打開(kāi)思維，也可以舉行主題班會(huì)，選取一個(gè)主題，讓學(xué)生自由組成小組進(jìn)行合作交流，互相交換自己的文章，互相提出意見(jiàn)和評(píng)語(yǔ)，在一起討論中找到自己的問(wèn)題和優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生成長(zhǎng)。然后讓學(xué)生上臺(tái)演講，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力，在一種輕松愉悅的氛圍中提升學(xué)生寫(xiě)作能力。還可以創(chuàng)辦一個(gè)“讀書(shū)角”。俗話(huà)說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”學(xué)生讀讀書(shū)也能提高自己的寫(xiě)作能力，開(kāi)闊自己的視野。現(xiàn)在的中學(xué)生很少有喜歡閱讀的，都喜歡玩手機(jī)。所以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是非常重要的。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣組織一場(chǎng)讀書(shū)交流會(huì)、辯論賽，這些活動(dòng)都能讓學(xué)生的思路變得敏捷，激發(fā)他們的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。老師還可以在平時(shí)的寫(xiě)作訓(xùn)練中指點(diǎn)學(xué)生寫(xiě)一些除了課堂以外的文章，給予一些指點(diǎn)，然后在班內(nèi)舉行一個(gè)文章評(píng)選，讓優(yōu)秀的文章在班級(jí)的展示欄中展覽，或者在開(kāi)班會(huì)的時(shí)候進(jìn)行朗誦，這樣都能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)日記

常常動(dòng)筆的學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章一定和其他人不一樣。寫(xiě)作是一個(gè)積累、思考和創(chuàng)作的過(guò)程。作文的質(zhì)量也和學(xué)生平日的文學(xué)功底有關(guān)。教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生收集一些優(yōu)美的詩(shī)句和文段，鼓勵(lì)學(xué)生在作文中運(yùn)用。多寫(xiě)作也能幫助學(xué)生提升自己的寫(xiě)作水平。教師應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成喜歡寫(xiě)作的習(xí)慣，比如讓學(xué)生寫(xiě)日記。日記寫(xiě)作不限于題材和形式，可以是生活中的感觸和見(jiàn)聞，這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生多觀察生活，還能讓學(xué)生在寫(xiě)作中更好地和實(shí)際相結(jié)合，寫(xiě)得多了就會(huì)在不知不覺(jué)中提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。老師也能給學(xué)生提供針對(duì)性的訓(xùn)練方法，這樣學(xué)生和老師的關(guān)系也更加親近，不再有過(guò)去的距離感。學(xué)生有時(shí)候可能會(huì)在日記中和老師分享一些個(gè)人的看法和心理狀況，這都是對(duì)老師的一種信任。教師和學(xué)生的關(guān)系變得輕松快樂(lè)，教師可以更加及時(shí)了解學(xué)生的心理狀況。

（三）教師在課上引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作

當(dāng)代教師的功能不再是過(guò)去那種單單傳授知識(shí)，而更加重視學(xué)生的“解惑”功能。過(guò)去學(xué)生在寫(xiě)作文的時(shí)候都是按照老師給的思路按部就班地填寫(xiě)內(nèi)容，很少有自己的思路，最后作文交給老師去評(píng)分。這樣一來(lái)學(xué)生在看到作文時(shí)就覺(jué)得無(wú)從下手，或者思維局限于老師提供的思想中不能自拔。根據(jù)新課標(biāo)的要求，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)作文題目，自己尋找思路，調(diào)動(dòng)自己的思維尋找立意。教師也可以在課文中找到優(yōu)秀的文章，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文寫(xiě)作，這樣在課上就能提高學(xué)生的寫(xiě)作文能力。

很多新詞匯的產(chǎn)生，學(xué)生因?yàn)橄胝宫F(xiàn)個(gè)性，可能在寫(xiě)作文的時(shí)候會(huì)不按常規(guī)進(jìn)行。老師可以鼓勵(lì)學(xué)生施展自己的個(gè)性，但是一定要在規(guī)范自己語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，從語(yǔ)言的用法、題材的選擇、修辭手法等方面下功夫。這樣才能讓學(xué)生將文章寫(xiě)得更加生動(dòng)而具體，且具有時(shí)代的朝氣。

綜上所述，現(xiàn)在教師不單單只是講解作文寫(xiě)法就可以完成教學(xué)任務(wù)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能滿(mǎn)足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。教師需要充分發(fā)揮自身的作用，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生成為寫(xiě)作的主體，開(kāi)拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生掌握更多的寫(xiě)作知識(shí)。教師發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生學(xué)到更多的寫(xiě)作技巧，幫助他們?cè)谖磥?lái)的學(xué)習(xí)路上夯實(shí)自己的基礎(chǔ)。

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編輯 段麗君