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何基厚

新課標(biāo)倡導(dǎo)通過“任務(wù)式”教學(xué)途徑來培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，所以課堂上的每個(gè)教學(xué)活動(dòng)的目的要很明確，可控性要強(qiáng)。情景教學(xué)法的運(yùn)用給課堂帶來生機(jī)，便于學(xué)生去理解并樂于參與，提高興趣度，提高教學(xué)效率。下面我以How often do you exercise？這一課的幾個(gè)片段為例，來談?wù)剛€(gè)人的幾點(diǎn)淺見。

片段一：導(dǎo)入設(shè)計(jì)

教學(xué)單詞及復(fù)習(xí)：

教師出示一段視頻：《家有兒女》中劉梅給全家檢查牙齒的片段。

T：Look at the videos，please tell me who has healthy teeth？Who is unhealthy？

Ss：Liu Xing is healthy. His father is unhealthy.

T：Do you know why？

Ss：No.

T：Because he often eats junk food and he drinks coffee at least twice a day. Its bad for his health.

（教師出示單詞：at least，junk food，coffee，health→healthy→unhealthy，并講授。）

T：We should have a healthy life. But how to keep healthy？Lets play a pairwork with your partner.

教師出示下列句型：

A：What do you do on weekends？

B：I ...

A：How often do you exercise？

B：I ...

A：How often do you watch TV？

B：I ...

A：Do you use the Internet on weekends？

B：Yes .../No ...

A：How often do you eat junk food？

B：I ...

視頻的導(dǎo)入會(huì)起到活躍課堂氣氛、凝聚課堂魅力的作用，而且里面的人物也和學(xué)生的年齡相仿，會(huì)讓學(xué)生更喜歡。視頻導(dǎo)入的目的有兩個(gè)：一是讓學(xué)生集中注意力；二是借機(jī)引出新授單詞，利用問題：How to keep healthy？來復(fù)習(xí)上節(jié)課的主要內(nèi)容。這樣的導(dǎo)入方式有其獨(dú)特之處，能夠讓學(xué)生在具體情境中體驗(yàn)語言運(yùn)用的技巧，而單純的檢查、復(fù)習(xí)會(huì)讓學(xué)生感覺枯燥。所以，該視頻的運(yùn)用有一石多鳥的效果。

片段二：教學(xué)3a出示幻燈片

1.How often _____ they go to movies？

2._____ he eat junk food？

3.What _____ you usually do on weekends？

T：請(qǐng)同學(xué)們討論上面的三句話，并討論do與does的用法。

教師講解do與does的用法：

1.do與does都是助動(dòng)詞，在句中起著輔助的作用，需要放在特殊疑問詞之后。放在一般疑問句中時(shí)，需要根據(jù)主語的人稱和數(shù)的變化來確定do或does。當(dāng)人稱為第三人稱單數(shù)時(shí)，助動(dòng)詞用does。

2.與be動(dòng)詞的區(qū)別：be本身還是實(shí)意動(dòng)詞，而do與does則不是。

T：Please make a sentence by yourself using “do” or “does”.

教師要求完成課本3a部分的內(nèi)容。

T：Show time. Please make the conversation with your partner.

教師引領(lǐng)學(xué)生再次回顧do與does的用法。

在3b練習(xí)完成后，會(huì)有學(xué)生忘記加do或does，或者不會(huì)運(yùn)用等情況，教師出示了三個(gè)句子，讓學(xué)生先自己討論他們的用法，然后再講解，最后完成練習(xí)并以展示對(duì)話的方式結(jié)束。整個(gè)過程依照循序漸進(jìn)的形式：提出疑問—展示質(zhì)疑—自主討論—教師講解—鞏固練習(xí)來完成。而最后的回顧環(huán)節(jié)則是為了面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能看到自己的進(jìn)步。

片段三：教學(xué)Section B 1c，1d

T：I want to have a survey. Who often eats junk food？Please hand up.

S：...

T：Who hardly ever eats vegetables？

S：...

T：OK. Remember everyone should have a healthy life. Because health is the fundamentality of our body.

S：Haha ...

T：Now a reporter is talking about health with Bill and Tina. Lets listen carefully and find who is healthy and who is unhealthy.

教師采用多媒體出示圖片：

Is Bill healthy？ Yes. No. I dont know.

Is Tina healthy？ Yes. No. I dont know.

T：Please listen again and finish 1d. （兩遍聽力）

Check the answers together.

T：Show time.

Please make a passage about Tina and Bill.

Like this：

Tina is healthy. She ___________________

Bill is unhealthy. He___________________

課本中聽力部分的教學(xué)難度不大，學(xué)生能夠順利完成，只是在1d部分，由于填空較多，需要再播放一遍聽力，這一點(diǎn)需要教師注意。完成后，我又設(shè)計(jì)了展示環(huán)節(jié)，目的是為了增強(qiáng)教學(xué)的拓展性。讓學(xué)生在1d的基礎(chǔ)上，編寫一段關(guān)于Tina或Bill的短文，訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力以及總結(jié)知識(shí)的能力。

本環(huán)節(jié)通過訓(xùn)練學(xué)生的聽力來鞏固重難點(diǎn)。將聽力試題分層設(shè)計(jì)，讓不同層次的學(xué)生都能參與進(jìn)來。聽完后又設(shè)計(jì)了聽后活動(dòng)：Show time讓學(xué)生編寫一段關(guān)于Tina和Bill的短文。通過聽后編對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生更好地內(nèi)化語言知識(shí)。從聽到說，層層遞進(jìn)，為下一步的寫作教學(xué)做好了鋪墊。

片段四：教學(xué)Section A 3c，Section B 1e

T：Keeping healthy is important for everyone. Do you know your friends life？Now lets have a survey.

教師出示表格。

T：Please ask a friend some questions about his or her life. And then tell him/her that he/she is healthy or unhealthy.

T：Show time. Please write down his or her life.

Like this：My friend is Lin Yu. He reads Eng-lish books every day. ______________. So his life is _______.

將課本Section A 3c與 Section B 1e 部分的內(nèi)容進(jìn)行了整合，設(shè)計(jì)成Group-work的形式加以練習(xí)，進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固了關(guān)于健康生活的話題，目的是為了和后面的寫作教學(xué)聯(lián)系在一起。這樣能更全面地鍛煉學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，從而提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。這個(gè)環(huán)節(jié)到這里已經(jīng)有水到渠成的感覺了，重點(diǎn)是讓學(xué)生將聽、讀、說的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成文字。在不同的語境中讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用和創(chuàng)新。

以上是我個(gè)人教學(xué)中的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)之談，希望大家多給意見批評(píng)指正。

編輯 薄躍華