淺議高中語文教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)模式的運用

王小軍

摘 要：語文是高中教學(xué)科目中的基礎(chǔ)科目之一，它蘊含了豐富的人文思想和深厚的文化底蘊，可以陶冶學(xué)生的情操，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成高尚的品德和健全的人格，因此，提高語文教學(xué)的質(zhì)量，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，成為高中語文教學(xué)的主要任務(wù)。通過說明創(chuàng)設(shè)情境所遵循的原則，指出其具體的運用方式，以期為提高高中語文教學(xué)質(zhì)量提供有價值的參考。

關(guān)鍵詞：高中語文教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)；原則；運用方式

隨著新課改的深入發(fā)展，素質(zhì)教育的教育理念逐漸深入人心，因此，提高教學(xué)的有效性，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，成為學(xué)校教育的任務(wù)之一，而作為學(xué)校教育中的重要組成部分，語文課程對于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展有著相當重要的影響，所以，采用合適的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，是高中語文教師提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

一、創(chuàng)設(shè)情境所遵循的原則

1.堅持以學(xué)生為主的原則

學(xué)生是學(xué)習(xí)的實踐者，在教學(xué)活動中占據(jù)著主體地位，因此，語文教師應(yīng)該清楚地認識到學(xué)生在教學(xué)活動中的地位，堅持以學(xué)生為主的原則，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中來。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，語文教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分挖掘?qū)W生的潛力，以確保學(xué)生能夠全身心地投入到教學(xué)活動中來。

2.堅持師生平等的原則

尊重每一位學(xué)生，與學(xué)生進行平等的溝通和交流，是語文教師的基本素養(yǎng)也是開展教學(xué)活動的前提，因此，在利用情境教學(xué)，開展教學(xué)活動的時候，語文教師應(yīng)該堅持師生平等的原則，營造良好的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的積極性和主動性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以取得最佳的教學(xué)效果。

3.堅持趣味性的原則

興趣是最好的老師，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力，因此，采用合理的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以極大地提高教學(xué)效果。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，高中語文教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況，構(gòu)建活躍的課堂教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以增強教學(xué)的有效性。

二、情境創(chuàng)設(shè)的具體運用方式

1.利用多媒體教學(xué)技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

多媒體教學(xué)技術(shù)可以通過直觀形象的圖片、視頻等的展示，刺激學(xué)生的多重感官，吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中來，因此，高中語文教師可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造輕松、和諧的教學(xué)氛圍，以提高教學(xué)效果。例如，在講授朱自清的《荷塘月色》時，高中語文教師可以采用多媒體教學(xué)技術(shù)，下載一些相關(guān)的圖片、音樂、視頻等，制作出精美的多媒體教學(xué)課件，通過幻燈片播放月光下的荷塘景色，讓學(xué)生在朦朧、幽靜、優(yōu)美的荷塘月色中感受文章的意境，體會作者的思想感情，領(lǐng)悟散文的獨特魅力，從而提升自己的審美能力和鑒賞水平。

2.通過角色扮演創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

文言文是高中語文教材中的重要組成部分，是繼承和弘揚傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的主要途徑，但是由于古今語言上的差異，許多高中生在學(xué)習(xí)文言文時都存在一定的問題，因此，高中語文教師需要采用合理的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，幫助學(xué)生更好地理解和掌握文言文中的字詞、語句的現(xiàn)代意義和正確語序，以提高學(xué)生的語文能力。例如，在學(xué)習(xí)《鴻門宴》時，語文教師可以通過角色扮演的方式，把學(xué)生分為“楚”“漢”兩組，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，來適當?shù)匮堇[楚漢之爭，讓不同的學(xué)生分別扮演劉邦、項羽、樊噲、范增、張良、項莊等歷史人物，結(jié)合文章的情節(jié)發(fā)展，設(shè)計臺詞，使學(xué)生理解和掌握這些人之間的矛盾關(guān)系以及人物的性格特征，從而便于學(xué)生理解和掌握文章，加深他們對文章的印象，以提高教學(xué)效果。

3.采用講故事的方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

有趣的故事具有引人入勝的作用，可以極大地提高教學(xué)質(zhì)量，因此，語文教師可以采用講故事的方式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，以取得最佳的教學(xué)效果。例如，在講解《標點符號的用法》時，語文教師可以引入唐代詩人杜牧的《清明》：“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有？牧童遙指杏花村?！比缓蠼o出：“清明時節(jié)雨，紛紛，路上行人，欲斷魂，借問酒家何處？有牧童，遙指杏花村?！钡睦?，讓學(xué)生比較或者討論這兩種斷句之間的差異，從而理解和掌握標點符號的重要作用。

4.利用問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

利用問題激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，可以促使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中來，確保教學(xué)的有效性，因此，語文教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提出問題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在學(xué)習(xí)《項脊軒志》時，語文教師可以問學(xué)生：“這篇文章屬于何種題裁？文中最讓你感動的事情是什么？日常生活中最讓你感激的事情是什么？”讓學(xué)生根據(jù)自己的理解情況和實際生活去思考和探討問題，培養(yǎng)學(xué)生的思想感情，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總而言之，作為高中教育課程中的基礎(chǔ)科目之一，語文對于學(xué)生思想道德素質(zhì)的提高有著至關(guān)重要的影響，因此，在素質(zhì)教育的背景下，高中語文教師應(yīng)該樹立全新的教學(xué)觀念，采用先進的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，以提高教學(xué)效果，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

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編輯 薄躍華