初中語(yǔ)文的古詩(shī)詞教學(xué)

高聞

摘 要：古詩(shī)詞的語(yǔ)言精練、感情真摯、意境悠遠(yuǎn)，是我國(guó)文化藝術(shù)皇冠上的一顆璀璨明珠。在初中語(yǔ)文課程中開(kāi)展古詩(shī)詞教學(xué)，能夠鞏固學(xué)生的文學(xué)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的藝術(shù)品味與審美能力。那么如何完成古詩(shī)詞教學(xué)，使學(xué)生在掌握知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，更深層次地了解古詩(shī)詞中所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，就成為擺在廣大教師面前的一項(xiàng)重大課題。從四個(gè)方面探討了如何加強(qiáng)初中語(yǔ)文的古詩(shī)詞教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；介紹背景；反復(fù)誦讀

古詩(shī)詞是古圣先賢為我們留下的寶貴財(cái)富，其中蘊(yùn)含的哲理、向世人傳達(dá)的情感以及營(yíng)造優(yōu)美意境的手段，深深影響著一代又一代人。新課標(biāo)出臺(tái)之后，古詩(shī)詞占教材的比例有所增加，這也從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明了古詩(shī)詞教學(xué)的重要性。傳統(tǒng)的古詩(shī)詞教學(xué)，教師將教學(xué)的重點(diǎn)放在了古詩(shī)詞的翻譯上，當(dāng)然加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解是非常必要的，但同時(shí)也不能放松對(duì)學(xué)生的審美能力、鑒賞能力以及感悟能力的培養(yǎng)，下面筆者就古詩(shī)詞教學(xué)必須要抓住的關(guān)鍵點(diǎn)展開(kāi)論述。

一、介紹背景，加強(qiáng)理解

每一首詩(shī)都包含了作者對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)以及對(duì)人生的理解，如果學(xué)生知道了詩(shī)詞創(chuàng)作的背景，就可以更好地把握作者的情感訴求。筆者在講解《泊秦淮》一課時(shí)，為使學(xué)生能夠真正了解作者杜牧想要表達(dá)的內(nèi)容，對(duì)整首詩(shī)的寫(xiě)作背景做出了以下介紹：“作者杜牧非常關(guān)心百姓疾苦，而當(dāng)時(shí)的唐王朝統(tǒng)治已經(jīng)走向了沒(méi)落，與此同時(shí)藩鎮(zhèn)的勢(shì)力日益強(qiáng)大，邊患頻繁出現(xiàn)，這些社會(huì)現(xiàn)狀使作者對(duì)唐王朝的統(tǒng)治充滿了失望，《泊秦淮》正是以這種思想為基調(diào)進(jìn)行創(chuàng)作的。這首詩(shī)是作者夜泊于秦淮河上的所見(jiàn)、所感、所傷，詩(shī)中引用了陳后主由于貪圖享樂(lè)而最終導(dǎo)致國(guó)家滅亡的故事，諷刺了當(dāng)時(shí)唐王朝的封建統(tǒng)治者不思進(jìn)取、醉生夢(mèng)死的行為，表達(dá)了作者對(duì)國(guó)家未來(lái)的一種憂慮?！蓖ㄟ^(guò)對(duì)這首詩(shī)的背景介紹，學(xué)生可以加深對(duì)《泊秦淮》這首詩(shī)的理解，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生拼搏進(jìn)取、居安思危的情感。

二、反復(fù)誦讀，重視積淀

現(xiàn)階段的初中生，由于受社會(huì)風(fēng)氣的影響，重視時(shí)尚、現(xiàn)代，忽略了自身文化的積淀。古詩(shī)詞是古人為我們留下的寶藏，對(duì)于這些精神財(cái)富，我們絕對(duì)不能將其束之高閣，而需要學(xué)生將其消化、吸收，將它們轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的一種意識(shí)形態(tài)。筆者在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，每天都會(huì)在晨讀的時(shí)間選擇幾首教材中的古詩(shī)詞要求學(xué)生來(lái)反復(fù)誦讀，讀熟之后再要求學(xué)生進(jìn)行背誦，并且要求學(xué)生互相考查對(duì)方的背誦情況，筆者自己也會(huì)隨時(shí)抽查學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的掌握情況，以確保學(xué)生能夠認(rèn)真對(duì)待這件事。除此之外，筆者還在每節(jié)課預(yù)留出10分鐘讓學(xué)生輪流講詩(shī)。講詩(shī)的過(guò)程是：首先對(duì)詩(shī)進(jìn)行范讀，然后對(duì)作者、意境進(jìn)行介紹，最后背誦整首詩(shī)。講詩(shī)的目的一方面是讓學(xué)生積累更多的古詩(shī)詞，另一方面則是鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

三、品味詩(shī)詞，感悟意境

古詩(shī)詞最獨(dú)特的地方就是它能夠營(yíng)造出一種悠遠(yuǎn)綿長(zhǎng)的意境，使身處其中的人們有一種回味無(wú)窮的感覺(jué)。語(yǔ)文教師必須要積極引導(dǎo)學(xué)生去感悟古詩(shī)詞中所傳達(dá)的那種意境，并且激發(fā)學(xué)生的想象力，從而使學(xué)生能夠真切地感悟到古詩(shī)詞的獨(dú)特魅力。比如筆者在講解《夜雨寄北》第一句“君問(wèn)歸期未有期”時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)了這樣的想象：“這首詩(shī)所表達(dá)的是作者對(duì)妻子的思念之情，‘君問(wèn)歸期一句我們可以推斷，作者在此之前就收到過(guò)妻子的來(lái)信，來(lái)信的內(nèi)容是詢問(wèn)丈夫什么時(shí)候能夠回來(lái)，而‘未有期一句則是作者對(duì)妻子的答復(fù)，‘我也不知道什么時(shí)候，其中包含了無(wú)限的思念與些許的無(wú)奈，作者僅僅使用了七個(gè)字，就將自己對(duì)于妻子的思念之情以及對(duì)命運(yùn)的無(wú)可奈何表達(dá)出來(lái)，看似平淡無(wú)奇，卻也耐人尋味?！比说南胂罅κ菬o(wú)窮無(wú)盡的，特別是孩子的想象力，教師必須抓住學(xué)生的這一特性，使學(xué)生在想象的空間中去把握詩(shī)人的心境。

四、運(yùn)用詩(shī)詞，融會(huì)貫通

學(xué)習(xí)的最終目的就是應(yīng)用，同時(shí)應(yīng)用又是最有效的復(fù)習(xí)。因此，語(yǔ)文教師還要利用一切機(jī)會(huì)，甚至要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生使用貼切的詩(shī)詞來(lái)表達(dá)自己的心境。比如，筆者發(fā)現(xiàn)有個(gè)學(xué)生的考試成績(jī)不理想，就會(huì)故意問(wèn)其他同學(xué)：“李白在《將進(jìn)酒》這首詩(shī)中，有一句自我勉勵(lì)的話是什么？”同學(xué)們都搶著回答：“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)?！碑?dāng)筆者帶領(lǐng)學(xué)生去春游，登上了山頂時(shí)，問(wèn)道：“你們最想使用哪一句詩(shī)來(lái)表達(dá)自己現(xiàn)在的心境？”這時(shí)，大部分學(xué)生都說(shuō)：“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。”但也有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“蜀道之難，難于上青天?！币鹜瑢W(xué)的一陣歡笑。顯然這位學(xué)生不但理解了這句詩(shī)的真正含義，同時(shí)還能夠幽默靈活地運(yùn)用這句詩(shī)，這才是真正地掌握了這句詩(shī)。

綜上所述，古詩(shī)詞有著言語(yǔ)精練、意境深遠(yuǎn)的特點(diǎn)，廣大教師需要從初中生的實(shí)際特點(diǎn)出發(fā)，多層次、多角度地展開(kāi)教育，在鞏固學(xué)生文學(xué)基礎(chǔ)的同時(shí)，提高他們的文學(xué)品味與審美能力。

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編輯 李建軍