談學(xué)科教學(xué)促進(jìn)學(xué)生思想道德提高的意義和途徑

梁淑蘭

摘 要：德育是學(xué)校教育的重要組成部分，把德育內(nèi)容和學(xué)科知識糅合在一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的道德意識。從學(xué)科教學(xué)促進(jìn)學(xué)生思想道德提高的意義，學(xué)科教學(xué)促進(jìn)學(xué)生思想道德提高的途徑兩個方面探討了學(xué)科教學(xué)促進(jìn)學(xué)生思想道德提高的意義和途徑。

關(guān)鍵詞：學(xué)科教學(xué)；思想道德；德育資源

目前，國際國內(nèi)環(huán)境日益復(fù)雜化，人們的思想更加多元化，給學(xué)校德育工作帶來了新的挑戰(zhàn)，提高德育實(shí)效，把德育滲透到學(xué)科教學(xué)中，把德育內(nèi)容和學(xué)科知識糅合在一起，創(chuàng)設(shè)學(xué)科知識相關(guān)的德育情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的情操，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的道德意識，可以促進(jìn)中華民族整體國民素質(zhì)的提升。

一、學(xué)科教學(xué)促進(jìn)學(xué)生思想道德提高的意義

德育是學(xué)校教育的重要組成部分，包括愛國主義教育，科學(xué)的人生觀、世界觀、價值觀教育，紀(jì)律法制教育，日常行為規(guī)范教育和道德品質(zhì)教育，通過有效的手段使德育內(nèi)容轉(zhuǎn)化成學(xué)生的自覺行動，可以達(dá)到培養(yǎng)社會合格人才的目標(biāo)。中學(xué)德育取得了一定的成績，但仍然存在一些問題，一些學(xué)校片面地追求升學(xué)率，輕視德育，影響了德育的落實(shí)和素質(zhì)教育的實(shí)施。樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀，正確處理文化教育與德育之間的關(guān)系。德育是全社會關(guān)注的課題，高尚的道德情操是人類文明的標(biāo)志，對學(xué)生進(jìn)行德育是每個教育工作者的使命，也是全社會的責(zé)任。教師應(yīng)調(diào)動學(xué)生的積極因素，使學(xué)生產(chǎn)生自信，克服自卑心理，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，讓學(xué)生正確地認(rèn)識生活，讓學(xué)生懂得如何面對壓力、競爭、挫折、逆境，幫助學(xué)生合理地認(rèn)識自己，克服悲觀失望的情緒，以飽滿的激情投入學(xué)習(xí)和生活中，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義、集體主義精神，提高學(xué)生的道德水平。

二、學(xué)科教學(xué)促進(jìn)學(xué)生思想道德提高的途徑

1.充分挖掘各學(xué)科德育資源

中學(xué)德育是學(xué)校教育內(nèi)容的組成部分，針對中學(xué)各學(xué)科的特點(diǎn)安排德育內(nèi)容，以愛國主義、集體主義、社會主義核心價值觀為內(nèi)容的教育體系，研究德育內(nèi)容，在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，在教學(xué)內(nèi)容上貼近學(xué)生生活，注重教育實(shí)踐和教育體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)和習(xí)慣的養(yǎng)成，把德育內(nèi)容和教材相結(jié)合，以教材為基礎(chǔ)，細(xì)致研究學(xué)科教材，尋找德育和教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，把德育和教學(xué)有機(jī)融合，完成德育內(nèi)容的有效滲透，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，提高學(xué)生分析問題與解決問題的能力，綜合設(shè)計教學(xué)內(nèi)容中的德育滲透，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，營造良好的德育內(nèi)容滲透環(huán)境，合理安排德育與學(xué)科內(nèi)容的比例關(guān)系，整合各學(xué)科的德育功能，各學(xué)科都有本學(xué)科的德育目標(biāo)，教師要依據(jù)各學(xué)科課程的德育目標(biāo)，挖掘教材的德育因素，以教學(xué)內(nèi)容為載體，將思想道德教育融入多學(xué)科教學(xué)之中，把德育內(nèi)容落實(shí)到學(xué)科教學(xué)中，拓寬教師的知識面，提高理論深度，建立和諧的師生關(guān)系，架設(shè)起德育活動與學(xué)科德育滲透的橋梁，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2.采用多元化德育手段

課堂是學(xué)校開展教學(xué)活動的主陣地，德育教育直接影響著學(xué)生的健康發(fā)展，在教育教學(xué)中起著舉足輕重的作用，教師要樹立新課程理念，提高管理水平，走進(jìn)學(xué)生的情感世界，關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)，使每位學(xué)生具有健康完善的人格。教師要根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)，采取靈活多樣的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中滲透德育，例如，問題教學(xué)法、案例分析法、討論探究法等。依據(jù)中學(xué)生的個性特征，強(qiáng)化課堂教學(xué)活動，掌握科學(xué)文化知識，發(fā)展學(xué)生智力，陶冶學(xué)生情操，促進(jìn)學(xué)生個性的和諧發(fā)展，以課堂教學(xué)為主渠道，尋找德育的切入點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和行為規(guī)范。

3.在學(xué)科中滲透德育的具體實(shí)踐

把德育滲透在初中語文教學(xué)之中。文學(xué)作品反映社會生活，塑造鮮明的藝術(shù)形象，體現(xiàn)著民族精神和民族情感，蘊(yùn)含著民族美德和民族審美，初中語文教學(xué)，既要傳授語文知識，又要弘揚(yáng)民族精神。文學(xué)是人生體驗(yàn)和社會生活的縮影，人生的處境瞬息萬變，不管順境、逆境還是絕境，英雄豪杰都給我們做出了很好的詮釋，文學(xué)的人文性影響著學(xué)生健全人格的培養(yǎng)，老師要挖掘教材的人文因素，引導(dǎo)學(xué)生樹立高尚的人格，建立健康的道德感，潛移默化地滲入學(xué)生的靈魂，以文布道，因道釋文。司馬遷遭遇宮刑，以頑強(qiáng)的意志寫就《史記》，發(fā)憤圖強(qiáng)、忍辱含垢的精神震撼著學(xué)生的心靈，剛直的人格力量感染著學(xué)生；蘇軾一生逆境，歷盡坎坷，品格堅貞、曠達(dá)，笑對人生，給后人留下寶貴的精神財富，是對學(xué)生進(jìn)行人格教育的良好素材。學(xué)生通過欣賞這些作品，凈化心靈，激發(fā)生命的活力，提升文學(xué)品味，使人文教育收到“潤物細(xì)無聲”的效果。

總之，把德育滲透在學(xué)科教學(xué)之中，避免了德育工作的空泛說教，教師在傳授學(xué)科知識的同時，挖掘蘊(yùn)含在學(xué)科知識中的德育資源，組織學(xué)生積極參加德育活動，獲得良好的道德教育，為學(xué)生的健康發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 薛直艷