淺談化學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

陳喜霞

在大力倡導(dǎo)基礎(chǔ)教育課程改革要“以學(xué)生的發(fā)展為本”，尊重學(xué)生的個性和人格，促進(jìn)每個學(xué)生都有不同程度的發(fā)展的素質(zhì)教育形式下，教師更應(yīng)關(guān)注學(xué)困生的成長，而不應(yīng)該放棄，更不應(yīng)該以成績論座位，將學(xué)困生全部排在最后面，一竿子打到底而冷落他們，要在熱愛學(xué)生的基礎(chǔ)上查清其學(xué)困的原因，結(jié)合學(xué)科特點對癥下藥進(jìn)行細(xì)致的、耐心的、經(jīng)常性的轉(zhuǎn)化教育，力爭成為化學(xué)學(xué)科的學(xué)優(yōu)生。下面結(jié)合教學(xué)實踐談一點體會，供同仁們商榷。

一、抓住轉(zhuǎn)化的契機(jī)，堅定學(xué)困生的學(xué)習(xí)信念

信念是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的精神支柱，是學(xué)生生活的精神支持。初三化學(xué)教學(xué)對轉(zhuǎn)化學(xué)困生，堅定學(xué)習(xí)信念是很好的契機(jī)。進(jìn)入初三后，由于各種壓力大部分學(xué)生都有想學(xué)好的動機(jī)，但由于基礎(chǔ)太差，實在是跟不上，使這“一閃念”想進(jìn)步的心理很快就被消極情緒所代替。但化學(xué)是新開課程，無基礎(chǔ)可言?；瘜W(xué)以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科特點和教材編排順序，一開始學(xué)生都有非常濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，只要能很好地把握這一契機(jī)，上好每一級新生的第一堂課及緒言，就會取得意想不到的效果。近幾年的實踐證明，第一堂課不僅要從學(xué)生的實際出發(fā)，還要結(jié)合酸堿鹽中顏色變化明顯的實驗及化學(xué)與人類的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是要告訴學(xué)生，新開的課所有的學(xué)生站在同一起跑線上，只要你有決心和信心，按老師的要求去做，老師一定會幫助你學(xué)好化學(xué)，老師絕不會因為你以前學(xué)習(xí)不好而放棄你，相信你一定能在化學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)突出，證明你能行，只是你由于種種原因未能跟上步伐。教師應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有信心、有奔頭、有積極性，使他們能“親其師而信其道”，使學(xué)困生一開始就信任新老師，從而堅定學(xué)困生的學(xué)習(xí)信念。

二、積極開展小組合作探究學(xué)習(xí)，營造學(xué)困生學(xué)習(xí)的環(huán)境

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的角色是教書匠和講解員，教學(xué)組織形式一般是舞臺式教學(xué)組織形式，學(xué)生是單打獨斗式的學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生提供一個較為輕松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造和諧、愉悅的教育氛圍，讓課堂處于平等、信任、理解的狀態(tài)，師生、生生之間的交互活動多邊進(jìn)行，同伴之間相互幫助、互相鼓勵、相互支持，促進(jìn)學(xué)習(xí)，建立真實、高效、務(wù)實學(xué)習(xí)的小組合作學(xué)習(xí)團(tuán)隊，通過滿足學(xué)生的各種內(nèi)在需要激勵他們的參與意識，并能使他們在參與學(xué)習(xí)的活動中得到愉悅的情感體驗，這樣有利于師生間的有效溝通，有利于培養(yǎng)合作能力和團(tuán)隊精神。小組合作學(xué)習(xí)的方式強(qiáng)化了學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的責(zé)任感，和對自己同伴學(xué)習(xí)進(jìn)展的關(guān)心，從而促成他們親密融洽的人際關(guān)系的建立，努力營造民主、平等、寬松、和諧的課堂氛圍，建立有利于學(xué)困生展示交流的小組合作評價與激勵機(jī)制，可以激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)潛能。

三、有效實施分層教學(xué)，喚醒學(xué)困生的自信心

由于學(xué)困生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，對知識理解及運用能力低，學(xué)習(xí)成績常出現(xiàn)波動性的變化，很容易挫傷他們學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致他們?nèi)狈ψ孕拧Ｕn堂上教師要因材施教，優(yōu)化教學(xué)資源，有效實施分層教學(xué)，創(chuàng)造學(xué)困生參與、思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會，全方位捕捉閃光點，及時表揚，喚醒自信。如，在九年級化學(xué)第一單元化學(xué)使世界變得絢麗多彩的教學(xué)中，為了培養(yǎng)興趣，突出學(xué)科特點，強(qiáng)化實驗的重要性，教師可將課題三走進(jìn)化學(xué)實驗室調(diào)到第一課學(xué)習(xí)，由于初次見到化學(xué)儀器，學(xué)生又新鮮又好奇，所有學(xué)生的注意力都非常集中，幾乎每個學(xué)生都有想摸一摸的沖動。由于條件所限，只能先由老師邊展示邊講解后，為了加深印象指定兩個學(xué)困生為一組上臺，一個展示儀器，一個說名稱，一個說用途，一個模仿基本操作。實踐表明學(xué)生做得很好。這樣使學(xué)困生首次迎來了被羨慕的目光，喚醒了自信，培養(yǎng)了興趣?；瘜W(xué)用語是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一大難點，學(xué)困生更不例外，教師應(yīng)反復(fù)聽寫，個別輔導(dǎo)，耐心檢查，督促不要掉隊，讓其順利渡過化學(xué)學(xué)習(xí)中的分化點。

在習(xí)題教學(xué)中常常組織學(xué)生輪流講題，較容易的基礎(chǔ)題給學(xué)困生，一口說出答案的，用“你答得很好”“你并不比別人差”等話語給予肯定，并設(shè)置與選項無關(guān)而與題目有關(guān)問題，層層深入，不斷提高學(xué)習(xí)要求；回答不上來的，用“你也許沒有復(fù)習(xí)，如果課前看了，我相信你一定能夠回答”等激勵性語言。布置作業(yè)時，不搞一刀切，要求學(xué)困生先識記本節(jié)雙基并配以簡單習(xí)題，降低學(xué)習(xí)難度，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。作業(yè)采取面批，錯誤反復(fù)糾正，直到掌握，單元檢測及考試對不同層次的學(xué)生要求不同，尤其是根據(jù)不同學(xué)困生制訂不同目標(biāo)，逐步提高。

總之，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是我們教育工作者長期研究的一項系統(tǒng)工程，對部分學(xué)困生來說，要想一兩個月或輔導(dǎo)三五次就能使成績有很大的提高是困難的。實際工作中我們不僅要春風(fēng)化雨，持之以恒，經(jīng)常關(guān)心他們的學(xué)習(xí)情況，及時督促他們，肯定他們?nèi)〉玫某煽?，尋找亮點，增強(qiáng)信心，保持激情，穩(wěn)步前進(jìn)，還需要廣大教育工作者積極適應(yīng)新課改，不斷探索更好、更有效的方法促使他們轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)不同層次學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

張傳貴，丁亞萍.淺談化學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的成因和轉(zhuǎn)化策略[J].中華少年，2016（3）.

注：本文系甘肅省平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)重點課題（課題批準(zhǔn)號為：[2015]PLZ029）“學(xué)困生教育個案研究”階段性研究成果。

編輯 薛直艷