淺談開放式循環(huán)水養(yǎng)殖實驗室安全管理

孫學亮 陳成勛 王慶奎 劉金蘭 邢克智

作者簡介：孫學亮（1984-），男，天津人，碩士，實驗師，主要從事水產(chǎn)養(yǎng)殖方向研究。

摘要：循環(huán)水養(yǎng)殖實驗室作為天津市水產(chǎn)生態(tài)及養(yǎng)殖重點實驗室的主要組成部分，在日常的教學、科研中發(fā)揮巨大的作用。本文通過開放式循環(huán)水養(yǎng)殖實驗室的特點、安全管理的重要性、存在的問題和措施進行了闡述，進一步說明了安全管理在實驗室管理中的作用。

關鍵詞：安全管理；開放式；循環(huán)水養(yǎng)殖實驗室

中圖分類號：G482文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）02-0196-02

隨著高校教育水平的提高，實驗室作為高等學校開展實驗教學、科學研究和社會服務的重要基地，其管理水平直接關系到教師教學、科研和培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、實踐能力、綜合素質(zhì)能否順利進行[1-2]。實驗室開放情況是實驗室建設中的重點環(huán)節(jié)，是高校培養(yǎng)創(chuàng)新性人才和復合型人才的必備條件，也是體現(xiàn)高校辦學能力的重要標志。

循環(huán)水養(yǎng)殖實驗室是天津農(nóng)學院特色實驗室，是由組合式循環(huán)水育苗實驗系統(tǒng)、閉路式循環(huán)水養(yǎng)魚實驗系統(tǒng)、水處理系統(tǒng)、斑馬魚養(yǎng)殖系統(tǒng)、觀賞魚養(yǎng)殖系統(tǒng)等多個功能模塊組合而成。循環(huán)水養(yǎng)殖實驗作為長期對學生、企業(yè)開放的功能實驗室，在安全管理上具有其獨特性，隨著實驗室開放程度的不斷加深，如何既保證師生的人身安全，又保障實驗室的正常運行，是實驗室管理者的重要職責。

一、開放式循環(huán)水養(yǎng)殖實驗室的特點

1.開放時間長。開展的水產(chǎn)養(yǎng)殖試驗周期長，往往是全天、全月、全年不間斷開放運行。

2.服務面向廣。該實驗室面向全校和社會開放，承擔著全校師生、校外科研院所和企業(yè)大量的科研實驗任務。在該實驗室從事試驗的有本校的本科生、研究生、教師和校外的研究人員。

3.開放項目多。實驗室承擔著校內(nèi)教師的科研試驗，本科生、研究生的畢業(yè)論文實驗，大學生自主承擔的科技創(chuàng)新實驗，科技型中小企業(yè)開放型課題。例如：國家自然基金“當歸多糖對點帶石斑魚非特異性免疫和抗氧化機理的研究”、天津市重大種業(yè)專項“河鲀魚良繁體系的構建及大規(guī)模繁育”、科技型中小企業(yè)創(chuàng)新項目“鸚鵡魚安全高效飼料添加劑的研究”等。

4.人員流動大。實驗室每年都會大量本科生、研究生和企業(yè)技術人員進行實驗，這就為儀器使用的培訓工作和安全管理帶來了困難，每年都要進行幾次儀器的使用方法培訓才能真正的達到儀器安全使用。

5.養(yǎng)殖對象多。在該開放實驗開展的項目多，因此養(yǎng)殖對象也不同，常見的養(yǎng)殖對象包括淡水的鯉魚、鯽魚、革胡子鯰、鸚鵡魚、皇冠魚、招財魚等，海水的半滑舌鰨、石斑魚和紅鰭東方鲀等。由于不同的養(yǎng)殖對象對水溫、鹽度、溶解氧等環(huán)境因子的不同，需要對上述因子精確調(diào)控，因此對實驗室的水、電配置提出了很高的要求；同時運轉的實驗比較多，導致在實驗室負責養(yǎng)殖試驗的人員比較雜。上述情況為循環(huán)水養(yǎng)殖實驗室的安全管理帶來了巨大挑戰(zhàn)。

二、開放式循環(huán)水養(yǎng)殖實驗室安全管理重要性

實驗室安全教育管理一種動態(tài)的、全程的、全方面的管理，在高校管理工作中具有舉足輕重作用[3]。實驗室安全教育管理是保障教學實驗和科研正常運行的需要。高校實驗室是培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力的主要場所，是實現(xiàn)國家對人才資源需求的重要平臺。實驗室安全教育管理是保障師生生命和學校財產(chǎn)安全的需要。目前，國家和地方對高校實驗室建設的投入大幅度增加，實驗室建設規(guī)模、數(shù)量、價值不斷擴大，實驗室使用的人數(shù)、時間、效率不斷提高。與此相應，實驗室面臨的和潛在的安全問題也越來越多，輕者財產(chǎn)損失，重則人員傷亡。因此，實驗室安全管理是師生人身和財產(chǎn)安全的重要保障，是創(chuàng)建平安校園與和諧社會的需要，應放在開放式循環(huán)水養(yǎng)殖實驗室日常管理工作的首位。

開放式循環(huán)水養(yǎng)殖實驗室安全管理存在的問題

1.水電問題。開放式循環(huán)水養(yǎng)殖實驗室內(nèi)空氣濕度大，地面、墻面潮濕。增氧、控溫和水質(zhì)在線監(jiān)測設備需要持續(xù)供電。這就要求電線、電源接口和相應的儀器設備必須要做好絕緣措施。若實驗室地面不平、下水管道排水不暢，容易造成地面積水。每天檢查養(yǎng)殖系統(tǒng)中的水泵、水管和水源，及時排除漏水、漏電等安全隱患。

2.硬件故障。由于循環(huán)水系統(tǒng)全年處于工作狀態(tài)，所以系統(tǒng)硬件損壞率較高，極有可能造成電路短路，引起火災、觸電、漏水等安全事故。

3.監(jiān)控手段。循環(huán)水養(yǎng)殖實驗室尚未安裝實施監(jiān)控設備和預警系統(tǒng)，不利于管理者對實驗室的安全監(jiān)控。事故發(fā)生時管理人員不能第一時間獲悉相關情況，存在較大安全隱患。

4.安全使用

由于循環(huán)水實驗室承擔項目多，人員流動大，故安全使用問題是管理的首要問題。雖然每次科研項目開展之前都有實驗室安全使用培訓，但培訓效果因人而異。操作者若不能正確操作相關設備，極易發(fā)生安全事故。

三、開放式循環(huán)水養(yǎng)殖實驗室安全管理措施

1.加大安全投入。改造地面和下水管道系統(tǒng)，確保地面無積水；安裝室內(nèi)排風系統(tǒng)，降低室內(nèi)空氣濕度；購置耐腐蝕、耐高溫高濕的高質(zhì)量儀器設備，減少儀器設備故障發(fā)生率；安裝實驗室在線監(jiān)控和和實時預警系統(tǒng)，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。

2.加強實驗室日常安全培訓教育。實驗室安全管理要“預防為主，以人為本”。安全教育可以提高人們的認識和安全素質(zhì)，是防止各類事故發(fā)生的重要手段[4]。實現(xiàn)實驗室的安全工作目標，不能僅靠賦予師生管理責任，還必須經(jīng)常對在該實驗室從事試驗的師生進行安全培訓，尤其是加強實驗室的日常安全操作培訓。循環(huán)水養(yǎng)殖實驗室的安全教育工作可從兩個層面開展：（1）學校層面：一是對師生開展常規(guī)安全知識教育，包括安全規(guī)章制度、儀器使用安全、消防知識、案例教育等；二是對師生進行相應的技能培訓，如滅火器、斷電保護器使用，報警，火災逃生等，并且定期演練。（2）實驗室層面：組織學生學習掌握循環(huán)水實驗室儀器設備的使用規(guī)范、實驗操作規(guī)范以及實驗室內(nèi)部的管理規(guī)定等。同時，還應該注重對師生進行安全知識和技能方面的考核，以促進全校師生樹立安全責任意識和安全防范意識，掌握各種安全規(guī)章制度、規(guī)范與技能。

3.加強實驗室安全文化建設。實驗室安全文化建設作為實驗室建設的一部分在中國高校實驗室建設中的作用還不突出。廣泛借鑒各行業(yè)的經(jīng)驗和教訓，構建實驗室安全文化體系，充分發(fā)揮實驗室文化的作用，激發(fā)師生積極性，促使師生主動遵循安全規(guī)范，自覺消除安全隱患。結合循環(huán)水養(yǎng)殖實驗室的特點，構建實驗室安全視覺標識，如安全警告牌、安全標志、警示線、警示語句及根據(jù)工作場所、設備和產(chǎn)品等特定條件下所衍生、組合的各種警示標識，能夠形象地傳達安全管理的理念，提高安全視覺標識的標準性、系統(tǒng)性和藝術性，充分發(fā)揮安全視覺標識的宣傳效應。安全視覺標識能使人感悟到安全文化的個性與內(nèi)涵，其傳播力量與感染力量最為具體、直接[5]。

總之，實驗室的安全管理需要學校和實驗室內(nèi)所有人員的共同參與。本校開放式循環(huán)水養(yǎng)殖實驗室從建立至今，尚未發(fā)生重大安全事故，在實驗室評估中得到好評。雖然目前該實驗室運轉情況良好，但存在的安全隱患需要盡快排除，以保障人身和財產(chǎn)安全。

（作者單位：天津農(nóng)學院水產(chǎn)學院，天津市水產(chǎn)生態(tài)及養(yǎng)殖重點實驗室）

基金項目：天津農(nóng)學院精品課《水產(chǎn)動物疾病防治》項目資助；天津農(nóng)學院精品課《海洋生態(tài)學》建設項目資助

參考文獻：

[1]武曉峰，聞星火.高校實驗室安全工作的分析與思考[J].實驗室研究與探索，2012，31（8）：81-84.

[2]張志強，李恩敬.高等學校實驗室安全教育探討[J].實驗技術與管理，2011，28（1）：186-191.

[3]鮑敏秦，張原.加強高校學生安全教育的必要性及其措施[J].實驗技術與管理，2013，30（3）：204-205.

[4]趙慶雙，聞星火，李明.加強安全教育是保障高校實驗室安全的關鍵[J].實驗技術與管理，2007，（9）：8-11.

[5]韓紅江，李俊.安全視覺系統(tǒng)在高校實驗室中的應用[J].實驗技術與管理，2010，（7）：182-187.