大學(xué)體育籃球選項(xiàng)課“聯(lián)賽制”教學(xué)模式研究

作者簡(jiǎn)介：石芝翔（1991.10-），女，漢，甘肅平?jīng)?，碩士研究生，西北師范大學(xué)。

摘要：選項(xiàng)課是教育系統(tǒng)或教育機(jī)構(gòu)法定的，學(xué)生可以按照一定規(guī)則可以自由選擇學(xué)習(xí)的課程種類。而教學(xué)模式是指在教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序?！奥?lián)賽制”又稱賽季制是一種體育競(jìng)賽方法，比賽過(guò)程一般分四個(gè)階段進(jìn)行（季前賽、常規(guī)賽、全明星賽、季后賽）?；@球選項(xiàng)課“聯(lián)賽制”教學(xué)模式是指以健康第一、終身體育和學(xué)生全面發(fā)展思想為指導(dǎo)以籃球?yàn)槊浇?，從培養(yǎng)學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)興趣和愛好出發(fā)，通過(guò)籃球聯(lián)賽使學(xué)生所學(xué)的籃球基本技戰(zhàn)術(shù)得到鞏固和提高。

關(guān)鍵詞：聯(lián)賽制；教學(xué)模式；籃球選項(xiàng)課

中圖分類號(hào)：G841文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）02-0099-02

一、前言

目前，社會(huì)上出現(xiàn)亞健康的人越來(lái)越多，大學(xué)生體育課在大學(xué)課程中越來(lái)越受到大家的關(guān)注?；@球作為大學(xué)體育籃球選項(xiàng)課學(xué)生廣泛愛好的一種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，文化基礎(chǔ)較好，思想活躍、性格開朗，體育興趣愛好廣泛，尤其喜歡籃球運(yùn)動(dòng)，為選擇籃球選項(xiàng)課“聯(lián)賽制”教學(xué)模式的實(shí)施奠定了良好的基礎(chǔ)，而教學(xué)比賽是大學(xué)籃球選項(xiàng)課進(jìn)行的主要環(huán)節(jié)，是鞏固基本技術(shù)的有效途徑，是教師獲取反饋信息及教學(xué)效果評(píng)價(jià)的重要手段，有能讓學(xué)生將間接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)換成直接經(jīng)驗(yàn)。因此，發(fā)揮學(xué)生主體作用是大學(xué)體育籃球選項(xiàng)課教學(xué)面臨的課題之一。

大學(xué)體育的籃球選項(xiàng)課大多采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以技術(shù)教學(xué)為主導(dǎo)，缺乏對(duì)運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，應(yīng)該以比賽形式開展體育教學(xué)，以籃球?yàn)槊浇?，從培養(yǎng)學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)興趣和愛好出發(fā)，利用籃球運(yùn)動(dòng)的健身、競(jìng)技、教育、游戲、娛樂(lè)等功能，通過(guò)籃球聯(lián)賽使學(xué)生所學(xué)的籃球基本技戰(zhàn)術(shù)在比賽中得到鞏固和提高。

二、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

以大學(xué)體育籃球選項(xiàng)課學(xué)生為研究對(duì)象。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法

根據(jù)研究?jī)?nèi)容，利用CNKI中國(guó)知網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)資源查閱了全國(guó)高校體育選項(xiàng)課采用“聯(lián)賽制”教學(xué)模式的相關(guān)文獻(xiàn)資料，獲得了較為祥實(shí)的資料信息。

2.觀察法

組織5個(gè)大學(xué)體育籃球選項(xiàng)課的實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班，每班24-30人。對(duì)照班用傳統(tǒng)教學(xué)法，實(shí)驗(yàn)班用聯(lián)賽制模式教學(xué)，開展4對(duì)4的半場(chǎng)籃球聯(lián)賽，觀察他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和上課精神狀態(tài)，并進(jìn)行分析，為本論文的完成提供事實(shí)依據(jù)。

三、研究結(jié)果與分析

（一）籃球選項(xiàng)課的傳統(tǒng)教學(xué)模式

長(zhǎng)期以來(lái)，大學(xué)體育籃球選項(xiàng)課的設(shè)計(jì)比較單一，大多數(shù)是以教師的角度來(lái)安排教學(xué)，對(duì)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的心理變化有所忽視，教學(xué)過(guò)程主要以“教”為中心進(jìn)行開展，按照“分解―整體”的原則。教學(xué)過(guò)程則按“移動(dòng)―持球―傳接球―運(yùn)球―持球―突破―教學(xué)比賽”的過(guò)程來(lái)進(jìn)行，雖然體現(xiàn)了“基本技術(shù)―應(yīng)用―比賽”的漸進(jìn)教學(xué)過(guò)程，但是實(shí)際的教學(xué)效果并不理想。籃球的基本技術(shù)學(xué)生掌握了，實(shí)踐的能力卻很差。所以重新研究大學(xué)體育籃球選項(xiàng)課的教學(xué)模式和強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

1.籃球選項(xiàng)課的直觀教學(xué)法

直觀法就是利用教具作為感官傳遞物，通過(guò)一定的方式、方法想學(xué)生展示，達(dá)到提高學(xué)習(xí)的效率或效果的一種教學(xué)方式。

2.籃球選項(xiàng)課的講解與示范教學(xué)法

運(yùn)用講解與示范向?qū)W生講解技術(shù)動(dòng)作的名稱、作用、方法、要領(lǐng)和要求等，講解要通俗易懂，表達(dá)要生動(dòng)形象。使學(xué)生更快掌握技術(shù)動(dòng)作，并加深對(duì)技術(shù)動(dòng)作的理解程度。

（二）籃球選項(xiàng)課傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問(wèn)題

籃球是集體力、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、智慧等為一體的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，深受廣大學(xué)生的喜愛。雖然傳統(tǒng)的教學(xué)方法以技戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)為重點(diǎn)，但是卻過(guò)于注重體能和技術(shù)戰(zhàn)術(shù)的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，造成有些學(xué)生在籃球選項(xiàng)課中的“站課”、“混課”、“溜課”等現(xiàn)象。

（三）籃球選項(xiàng)課“聯(lián)賽制”教學(xué)模式構(gòu)建

1.“聯(lián)賽制”教學(xué)模式的含義

“聯(lián)賽制”教學(xué)模式是在“游戲精神”指導(dǎo)下的一種全新的教學(xué)模式，把正式比賽作為教學(xué)的中心內(nèi)容，以游戲?yàn)榛A(chǔ)開展的教學(xué)，以比賽代替練習(xí)，以比賽促進(jìn)練習(xí)，以比賽教育學(xué)生，激發(fā)學(xué)生體育參與和學(xué)習(xí)的激情，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，通過(guò)學(xué)生小組間比賽交流和小組內(nèi)自學(xué)自練，將學(xué)生培養(yǎng)成真正意義上的體育愛好者。

2.“聯(lián)賽制”教學(xué)模式的基本特征

（一）主動(dòng)參與性：讓學(xué)生參與到籃球聯(lián)賽中，激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球運(yùn)動(dòng)的積極性，使學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)接受到主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（二）運(yùn)動(dòng)技能的實(shí)戰(zhàn)性：教學(xué)內(nèi)容的選擇以籃球?qū)崙?zhàn)需要為主。

（三）團(tuán)隊(duì)性：學(xué)生在整個(gè)聯(lián)賽中有屬于自己的團(tuán)隊(duì)，自己的隊(duì)名、隊(duì)旗、口號(hào)，選擇本隊(duì)隊(duì)服，打造本隊(duì)特色，共同進(jìn)行聯(lián)系和決策，共同體驗(yàn)成功與失敗。

（四）職業(yè)社會(huì)適應(yīng)性：通過(guò)籃球選項(xiàng)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生通過(guò)鍛煉，具有與未來(lái)職業(yè)工作特征有關(guān)的特殊身體素質(zhì)。

3.“聯(lián)賽制”教學(xué)模式的教學(xué)程序與結(jié)構(gòu)

教學(xué)程序與結(jié)構(gòu)應(yīng)視具體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、學(xué)生具體水平而定。大致分為以下幾個(gè)階段：

第1階段：聯(lián)賽的開展。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，確定比賽形式，制定比賽方法，進(jìn)行水平測(cè)試，對(duì)學(xué)生的基本水平有所了解。

第2階段：聯(lián)賽中進(jìn)行分層次教學(xué)。將課堂中的部分時(shí)間定為比賽時(shí)間，教師在比賽中找出存在的問(wèn)題然后利用剩余時(shí)間進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。

第3階段：提高比賽的水平。當(dāng)學(xué)生的水平有所提高時(shí)，教師可以通過(guò)改變比賽方法等，使聯(lián)賽水平不斷提高。

第4階段：終期的考核與評(píng)定。根據(jù)聯(lián)賽制開展的情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)定。

（四）大學(xué)體育籃球選項(xiàng)課“聯(lián)賽制”教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的對(duì)比

教學(xué)目標(biāo)的對(duì)比：傳統(tǒng)的教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，傳授籃球基本技、戰(zhàn)術(shù)。聯(lián)賽制教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)是增進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與運(yùn)動(dòng)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，以提高學(xué)生未來(lái)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力為教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)內(nèi)容的對(duì)比：傳統(tǒng)的教學(xué)模式的教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，注重籃球的技術(shù)學(xué)習(xí)，重技術(shù)教學(xué)輕實(shí)踐教學(xué)。聯(lián)賽制教學(xué)模式在教學(xué)內(nèi)容的選擇上以實(shí)戰(zhàn)需要為原則，理論與實(shí)踐相結(jié)合。

教學(xué)效果的對(duì)比：運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式學(xué)生在基本理論方面有所提高，掌握技術(shù)成績(jī)提高幅度較大；運(yùn)用聯(lián)賽制教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣大大提高，上課精神狀態(tài)飽滿，身體素質(zhì)提高。

（五）大學(xué)體育籃球選項(xiàng)課“聯(lián)賽制”教學(xué)模式的可行性

對(duì)兩組分別使用傳統(tǒng)教學(xué)法和聯(lián)賽制教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)的上課狀態(tài)和比賽情況進(jìn)行觀察并記錄?？偨Y(jié)得出，聯(lián)賽制教學(xué)模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的積極性和主動(dòng)性提高很快，而且很受大學(xué)體育籃球選項(xiàng)課學(xué)生的歡迎。

四、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

聯(lián)賽制教學(xué)模式是以游戲精神為主導(dǎo)的一種新型的教學(xué)模式。首先，它讓學(xué)生感受籃球運(yùn)動(dòng)的魅力，然后通過(guò)各個(gè)階段的教學(xué)，讓不同水平的學(xué)生都有平等參加體育運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì)，而且在此基礎(chǔ)上，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。通過(guò)聯(lián)賽制教學(xué)模式的實(shí)踐，教學(xué)效果明顯有了提高。然而較高水平競(jìng)技運(yùn)動(dòng)由于其競(jìng)爭(zhēng)性、淘汰性，這樣的比賽人越打越少，而學(xué)校體育教學(xué)中的比賽則人越打越多，這說(shuō)明，籃球教學(xué)中得的比賽為學(xué)生提供良好的運(yùn)動(dòng)平臺(tái)，使所有參與體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)生更有自信心。

（二）建議

大學(xué)體育籃球選項(xiàng)課中的學(xué)生大部分具有一定的籃球基本技術(shù)，并且執(zhí)意于此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。大學(xué)的場(chǎng)地器材基本上能夠滿足學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的需要，而且教師的教學(xué)能力比較高，所以應(yīng)在籃球教學(xué)中應(yīng)用這種教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)籃球?qū)W習(xí)的積極性，提高學(xué)生課外參加籃球活動(dòng)的主動(dòng)性。

（作者單位：西北師范大學(xué)）

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