語文創(chuàng)新情境教學(xué)法應(yīng)用研究

雷進(jìn)紅

摘 要：從創(chuàng)新情境教學(xué)法的概念出發(fā)，研究情境教學(xué)法在語文中的應(yīng)用方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：語文；情境教學(xué)法；課堂教學(xué)；應(yīng)用方法

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）33-0075-01

在語文教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式較難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響了學(xué)習(xí)效果的提升。在教學(xué)中引入情境教學(xué)可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和教學(xué)效果的提高。

一、情境教學(xué)法的概念

情境教學(xué)法指的是在教學(xué)過程中利用語言、物體、音樂等創(chuàng)造一種真實(shí)的環(huán)境，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中的一種教學(xué)方法。創(chuàng)新情境教學(xué)法有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、建立健全學(xué)生的人格、提升學(xué)生的審美情趣，最終達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、提升教學(xué)效果的目的。

二、情境教學(xué)法在語文教學(xué)中的應(yīng)用

1. 情境導(dǎo)入

教師可以根據(jù)事先制訂的教學(xué)計劃，通過不同的方法和形式為學(xué)生創(chuàng)造一個活潑生動的學(xué)習(xí)情境，這樣就可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師需要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容合理選擇圖片、音樂或者故事，創(chuàng)造一個有利于按照教師事先制定好的教學(xué)思路進(jìn)行授課的場景，學(xué)生在這樣的場景下會很容易進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的情境中。學(xué)生在實(shí)際教學(xué)中可以根據(jù)上課情況，指出情境中不合理的地方，提出自己的意見和建議。這樣一來，教師就從情境的設(shè)計者轉(zhuǎn)變成參與者，讓學(xué)生積極主動地參與到情境設(shè)計中來，從而制作出更加精良的情境教學(xué)案例。

2. 情境分析

在課堂教學(xué)中，教師需要使用恰當(dāng)?shù)姆椒▽W(xué)生帶入到創(chuàng)設(shè)的情境中，讓學(xué)生獲得真實(shí)的感官體驗(yàn)，他們才可能真正領(lǐng)悟到老師想要傳遞給他們的知識內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入情境之后，教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)方向加以引導(dǎo)，讓學(xué)生將課本的知識內(nèi)容通過自己的想象進(jìn)行串聯(lián)，將自己想象成課本中的主人公，深刻領(lǐng)悟主人公的內(nèi)心活動。當(dāng)學(xué)生與課本中的人物感同身受時，文章中的道理自然也就會滲入到學(xué)生的內(nèi)心中。在情景分析過程中，教師可以通過各種情境感受氛圍，改善學(xué)習(xí)的效果，最終提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

3. 情境回歸

在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過不同的方式啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生領(lǐng)悟文章中的情感內(nèi)涵。如此一來，教學(xué)內(nèi)容也在學(xué)生的感受中獲得了非常直觀的展現(xiàn)。學(xué)生將自己的情感、情境與所學(xué)文章中知識點(diǎn)相結(jié)合，并對教學(xué)中的知識點(diǎn)有了深刻的理解，就達(dá)到了應(yīng)用情境教學(xué)的目的。學(xué)生在情境體驗(yàn)的過程中，自身的情感感知、人文理念也會得到相當(dāng)大的提升，對于提高他們的綜合素質(zhì)十分有益。

4. 利用生活資源

一般來說，學(xué)生們都更加喜歡內(nèi)容和實(shí)際生活聯(lián)系更緊密、生活中有跡可循的文章。因此，在情境的設(shè)計中，多使用生活情境，把握學(xué)生的心理動態(tài)，可以更好地讓學(xué)生進(jìn)入到設(shè)定的情境中，從而使整個學(xué)習(xí)的過程更加順暢和愉悅。例如，在“蘋果落地”一課的教學(xué)中，由于蘋果是生活中非常熟悉的一種水果，教師在課堂情境設(shè)計中就可以進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)，充分吸引學(xué)生的課堂興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動思考蘋果掉落的原因，并開展小組討論，在充分討論之后結(jié)合文章內(nèi)容道出本文的重點(diǎn)知識點(diǎn)。最后再拋出“為什么蘋果是往下掉，而氫氣球是往上飛”的問題，再次引發(fā)學(xué)生的思考。這些十分貼近生活的內(nèi)容和話題也會給學(xué)生們探索未知世界帶來很大的好奇心，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索求知精神，讓學(xué)生更加主動去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)生活中新事物，開拓他們的思維，促進(jìn)他們綜合能力的提高。

5. 合理巧妙地設(shè)置疑問情境

疑問對于引發(fā)學(xué)生思考、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分重要。教師在設(shè)計學(xué)習(xí)情境時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣，適當(dāng)加入疑問形式的思考環(huán)節(jié)，引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生深入理解和掌握知識點(diǎn)。例如，在“不用文字的書和信”一課的教學(xué)中，教師可以拋出“為什么書和信會不用文字，那樣別人能看懂嗎”的問題，引發(fā)學(xué)生的思考。在學(xué)生和教師進(jìn)行交流之后，引出文章中的古人類在發(fā)明文字之前是通過“結(jié)繩記事”的方法來進(jìn)行信息的記錄和傳遞，一個部落向另外一個部落送出一支槍或箭就表明了一個部落在向另一個部落宣戰(zhàn)等案例，從而突出文章的中心內(nèi)容，指出在尚未發(fā)明文字的古代，人們之間交流溝通的方式是樸素簡單卻又十分實(shí)用的。

6. 充分利用多媒體技術(shù)

語文教材中常常有插圖，教師可以利用這些插圖為模板，根據(jù)課程內(nèi)容制作成相應(yīng)的動畫或者視頻，輔以相應(yīng)的音樂，以學(xué)生最感興趣、最直觀的形式引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，觸發(fā)學(xué)生的情感和認(rèn)知的共鳴，從而加深他們對課文的理解和掌握，達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。

三、結(jié)束語

總之，教師在語文教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法要充分引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合理進(jìn)行情境設(shè)計和分析，將學(xué)生引入到設(shè)計的情境中，引導(dǎo)學(xué)生主動思考學(xué)習(xí)，從而突出課文的知識點(diǎn)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，最終達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

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