論高職院校思想政治教育的新使命

胡冰、李小魯在《高教探索》2016年第5期中撰文，闡述了高職教育“工匠精神”培育的困境，分析了高職教育中依托理性培育“工匠精神”的兩個維度，提出了高職院校思想政治教育發(fā)掘理性、培育“工匠精神”的新使命。

首先，作者闡述了理性缺失下的高等職業(yè)技術(shù)教育“工匠精神”培育的困境。1.理性缺失下高職教育無法培育工匠的專業(yè)精神。2.理性缺失下高職教育無法培育工匠良好的職業(yè)態(tài)度。3.理性缺失下高職教育無法培育工匠的人文素養(yǎng)。

其次，作者分析了高等職業(yè)技術(shù)教育中依托理性培育“工匠精神”的兩個維度。1.技術(shù)理性是高職教育“工匠精神”培育的基礎(chǔ)。技術(shù)理性來源于人類技術(shù)技能的發(fā)展，是技術(shù)技能者認(rèn)識職業(yè)、認(rèn)識自我及把握世界的一種實踐精神和思維方式。工匠精神中的專業(yè)精神實際上是解決工匠專業(yè)發(fā)展問題，也就是技術(shù)的可發(fā)展的空間等問題。技術(shù)理性在解決技術(shù)發(fā)展問題中起重要影響；技術(shù)理性要求工匠必須細(xì)致、精益求精；技術(shù)理性影響“工匠”的特殊發(fā)展。2.價值理性是高職教育“工匠精神”培育的保障。價值理性培育工匠精神的職業(yè)態(tài)度；價值理性培育“工匠精神”的人文素養(yǎng)。

最后，作者提出了高職院校思想政治教育發(fā)掘理性、培育“工匠精神”的新使命。1.思想政治理論課必須著力培養(yǎng)把握兩個理性的能力，培育工匠的專業(yè)性。2.思想政治課必須善于提升運用兩個理性的效果，培育工匠的職業(yè)性。3.思想政治理論課必須在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)體系中將理性轉(zhuǎn)化為知識，培育工匠的人文性。