小學音樂合唱教學中音準的培養(yǎng)分析

◎金建芳

小學音樂合唱教學中音準的培養(yǎng)分析

◎金建芳

隨著新課改的深入推進，小學音樂教學已經(jīng)成為小學教育中重要的組成部分。合唱教學作為小學音樂教學的重中之重，音準的培養(yǎng)顯得尤為重要。因此，小學音樂教師應當在合唱教學過程中著力培養(yǎng)學生的音準，糾正學生的合唱發(fā)音，提高音樂合唱教學中學生的音準水平。本文將結合當前小學音樂教育合唱教學中的實際情況，分析合唱教學中的音準培養(yǎng)。

小學音樂 合唱教學 音準培養(yǎng)

一、引言

合唱是音樂表演中重要的表現(xiàn)形式，演唱過程中發(fā)音的標準與否直接影響到表演的質量和效果。發(fā)音如果做到標準、統(tǒng)一，則在某種程度上會給整場表演一定的加分，反之，則會給觀眾留下不好印象。當前小學音樂合唱教學雖然取得了一定的進步，但是合唱發(fā)音不準仍然是硬傷，加大學生音準的培養(yǎng)力度，提升學生的合唱能力，已經(jīng)勢在必行。

二、小學音樂合唱教學音準問題出現(xiàn)的原因

（一）學生身體發(fā)育的變化

小學階段的學生進入青春期之后身體各方面情況會發(fā)生一系列的變化，其中最明顯的就是聲帶的變化導致聲音改變。通常來講，學生在十歲以后就會逐漸進入青春期，變聲不可避免，男生的聲帶會由原來的窄、細變得寬、厚，女生的聲帶也會逐漸變得短、薄，隨之而來的就是聲音變化，加之嗓子容易出現(xiàn)疲勞，導致學生在合唱的過程中音準難以把握。

（二）學生的音樂感有所區(qū)別

每個人都是獨立的個體，不同的學生對于音樂的敏感性是不同的。［1］有些學生在音樂上的天賦比較強，對于合唱的發(fā)音非常敏感，可以準確找到音準。而有些學生則缺乏音樂天賦，在進行合唱教學的過程中，容易出現(xiàn)五音不全的狀況，合唱時對于節(jié)奏的變化把握不到位，不知道何時要加強何時要減弱，唱著唱著就容易跑調。

（三）自我心態(tài)的調整不及時

俗話說：臺上一分鐘，臺下十年功。［2］臺上合唱與臺下訓練不同，臺上合唱要遠比臺下訓練情況復雜得多。學生在平時的訓練中可能表現(xiàn)非常好，音準也沒有任何問題，但是一站到臺上，面對臺下那么多觀眾，容易緊張，音準就很容易出現(xiàn)問題，導致發(fā)揮失常。然而在出現(xiàn)問題之后又沒有及時進行調整，使得整場合唱表演都不和諧。

三、如何在音樂合唱教學時培養(yǎng)學生的音準

（一）準確朗讀歌詞

在聆聽或者合唱一首歌曲之前，教師務必讓學生瀏覽一下歌詞，瀏覽一遍之后再讓學生字正腔圓地根據(jù)節(jié)奏朗讀一遍，將歌詞牢牢記在心里。很多學生在課堂教學過程中因為容易忘記歌詞，在合唱的時候極易出現(xiàn)跑調的情況，于是就濫竽充數(shù)，蒙混過關，嚴重影響了合唱的整體質量。比如在學習《南泥灣》的時候，絕大部分學生由于將“唱一呀唱”記成了“唱呀一唱”，然后在合唱的時候一時改不過來，就是因為這兩個字順序的差別，導致合唱的質量下降。所以針對此情況，教師在進行每首歌的教學之前必須讓學生牢牢記住歌詞，只有把歌詞記準、記牢，歌曲的表達才會更加準確。

（二）加強聽覺訓練，克服音準誤區(qū)

耳朵對于聲音的敏感度也影響著合唱時的音準，所以激發(fā)學生的聽力敏感度有利于音準的把握。在平常的小學音樂合唱教學過程中，有些聽力不敏感的學生經(jīng)常容易聽錯，比如把“1.2.3”三個不同的音唱成同一個調，并且音高的位置也找不出來。因此，教師應當在課堂教學的過程中詳細向學生講解模唱的概念，并且讓學生明白鋼琴等按鍵樂器上的音都是有區(qū)別的。因為小學生的記憶力都比較強，加之教師的引導，久而久之，學生的聽覺敏感性以及對音準把握的能力將會逐漸提高。

（三）多聽多唱，培養(yǎng)樂感

通常在小學音樂合唱教學的過程中，絕大部分教師都將重點放在“唱”上，而忽視了“聽”的教學，殊不知傾聽也是培養(yǎng)學生樂感以及音樂賞析能力的有效方法。［3］當然聆聽并不只是聽到耳朵里，而是通過耳朵聽到內(nèi)心去，用心去感覺音樂，不斷培養(yǎng)學生的樂感和音準。著名音樂家貝多芬就是在雙耳失聰?shù)那闆r下指揮《命運》的。教師無論是在課堂還是在課余時間，一定要鼓勵學生多聽，適當?shù)臅r候可以利用嘴巴哼出來，不懂的地方可以多問多學，直到會了為止。

（四）嘗試學習一種樂器，提高對音樂的感知和控制能力

平常在教學過程中經(jīng)常會碰到一種情況：學生在跟著伴奏合唱的時候唱得非常標準、完美，但是一旦將伴奏中止，合唱就變得一團糟。這是因為學生沒有建立起高音的概念，氣息的控制也顯得不足。教師要想解決這樣的問題，應當鼓勵支持學生學習一種樂器，如葫蘆絲、口琴之類的。通過對樂器的訓練，學生的高音概念也得以建立，還可以指導學生如何對自己的氣息進行調整，從而控制好音準。

四、結語

小學音樂合唱教學是需要時間的，教師在教學過程中一定要保持耐心，充分認識到合唱教學的重要性，總結教學經(jīng)驗，運用科學合理的教學方法提高學生對音樂的熱愛程度，培養(yǎng)學生的音準，促進學生在音樂方面的發(fā)展。

［1］何子英.學音樂合唱教學中音準的培養(yǎng)［J］.黃河之聲，2016（03）.

［2］閆山林.小學音樂合唱教學中學生音準培養(yǎng)的研究［J］.通俗歌曲，2014（02）.

［3］唐曉菁.小學音樂合唱教學方法及技巧分析［J］.新課程（小學），2015（12）.

（責任編輯 劉冬楊）

（金建芳，女，溫州市甌海區(qū)茶山第一小學，小學一級教師，研究方向：小學音樂合唱教學中音準的建立）