初中化學(xué)溶液導(dǎo)電性實驗教學(xué)反思

趙紅　傅玫

初中化學(xué)溶液導(dǎo)電性實驗教學(xué)反思

趙紅傅玫

（南京市高淳區(qū)第二中學(xué)江蘇南京211300）

針對溶液導(dǎo)電性上實驗的不足，結(jié)合教學(xué)實踐，經(jīng)過反復(fù)實驗，作者對此進(jìn)行了改進(jìn)，創(chuàng)新點(diǎn)是：一是將裝置制作得更小巧，二是實驗現(xiàn)象的呈現(xiàn)用聲音信號代替光信號，三是利用高科技的分貝儀測量聲音的大小，將實驗現(xiàn)象的呈現(xiàn)由肉眼定性觀察光的強(qiáng)弱改為由分貝儀定量測出聲音的大小。

初中化學(xué)；導(dǎo)電性

一、人教版初中化學(xué)教材溶液導(dǎo)電性實驗設(shè)計

人教版義務(wù)教育教科書化學(xué)九年級下冊第57頁【實驗10-9】如圖l所示，分別試驗鹽酸、硫酸、氫氧化鈉溶液、氫氧化鈣溶液、蒸餾水和乙醇的導(dǎo)電性。在教學(xué)實踐中，現(xiàn)象雖然明顯，但也存在一些問題：首先使用儀器較多，要用到學(xué)生電源、燈座、燈泡、導(dǎo)線、電極等，且導(dǎo)線過長，裝置部件零散，顯得很凌亂，實驗時需連接電路，操作比較煩瑣。其次藥品用量大，并且花費(fèi)時間多。

圖1　

評價：很多教師在教學(xué)演示中都感到煩瑣，影響課堂效率。我想能不能設(shè)計一個簡易的試驗物質(zhì)導(dǎo)電性的改進(jìn)裝置。

二、現(xiàn)有的實驗改進(jìn)

經(jīng)過查閱資料，發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有許多教師針對此實驗的不足進(jìn)行了改進(jìn)。一種方法是使裝置體積變小，用干電池或紐扣電池代替學(xué)生電源（圖2），雖然裝置簡便了，但由于電池電壓小，燈泡、溶液電阻大，在氯化鈉飽和溶液中燈泡不發(fā)光，實驗效果不理想，或?qū)⑿襞輷Q成發(fā)光二極管（圖3），實驗?zāi)艹晒?，但由于發(fā)光微弱，演示實驗效果不佳。

圖2　

圖3　

另一種方法是使裝置的功能性增強(qiáng)，設(shè)計成可同時試驗多組溶液的導(dǎo)電性。但在實際制作使用中，還是較煩瑣，達(dá)不到理想的效果。

評價：教材實驗設(shè)計和許多教師的實驗改進(jìn)都是通過光現(xiàn)象試驗物質(zhì)的導(dǎo)電性，讓學(xué)生通過視覺刺激感受溶液是否導(dǎo)電。我想設(shè)計一個通過聲音試驗物質(zhì)導(dǎo)電性的改進(jìn)實驗。

三、我的實驗改進(jìn)

針對以上實驗的不足，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，經(jīng)過反復(fù)實驗，用干電池或紐扣電池代替學(xué)生電源，我發(fā)現(xiàn)用蜂鳴器代替小燈泡（圖4），用導(dǎo)線連接電池和小燈泡，再將兩根導(dǎo)線做電極插入溶液中，使用效果頗佳，很快就可檢測出鹽酸、硫酸、氫氧化鈉溶液、氫氧化鈣溶液、蒸餾水和乙醇等物質(zhì)是否導(dǎo)電。

圖4　

具體制作方法如下：

1.實驗儀器裝置圖（如圖4所示）：將導(dǎo)線、干電池、蜂鳴器連接成電路，導(dǎo)線末端銅線裸露，用于插入待測溶液中。

2.裝置檢測

（1）分別取蒸餾水、自來水、溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為2%、10%的氯化鈉溶液、室溫下的氯化鈉飽和溶液，并分別盛裝在5個燒杯中。

（2）先用分貝儀測量環(huán)境噪音，再把導(dǎo)線末端分別插入五組液體中，用分貝儀測量蜂鳴器發(fā)聲來判斷該溶液是否能導(dǎo)電及導(dǎo)電性強(qiáng)弱。

圖5　

（3）檢測結(jié)果：經(jīng)反復(fù)試驗，導(dǎo)電性實驗裝置在蒸餾水中蜂鳴器不發(fā)聲，在自來水、溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為2%、10%的氯化鈉溶液、室溫下的氯化鈉飽和溶液中蜂鳴器發(fā)出的聲音分別為77.1分貝、80.5分貝、88.0分貝、88.0分貝、93.5分貝（表1）。溶液的導(dǎo)電性越強(qiáng)，蜂鳴器發(fā)出聲音越響，實驗取得很好的效果。

三、實驗操作

（1）分別取20mL鹽酸、硫酸溶液、氫氧化鈉溶液、氫氧化鈣溶液、蒸餾水和乙醇，并分別盛裝在6個燒杯中。

表1　不同液體的導(dǎo)電性

（2）使導(dǎo)線末端分別插入六組溶液中，通過蜂鳴器是否發(fā)聲來判斷該溶液是否能導(dǎo)電。

實驗裝置改進(jìn)后的優(yōu)點(diǎn)：裝置部件整體連接，操作簡便、安全、快速，現(xiàn)象明顯?？梢詮穆犛X反映物質(zhì)的導(dǎo)電性，更易引起學(xué)生的注意。若把此實驗由演示實驗變?yōu)閷W(xué)生實驗，可以提高學(xué)生的動手能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

評價：該實驗的改進(jìn)突破了原先的設(shè)計思想，實驗現(xiàn)象的呈現(xiàn)由光信號改為聲音信號，由定性改為定量，具有一定的創(chuàng)新性。

1008-0546（2016）11-0092-01

G633.8

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10.3969/j.issn.1008-0546.2016.11.031