基于核心素養(yǎng)的高中音樂教學(xué)策略

丁智勇

摘 要：時(shí)下，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)是高中音樂教學(xué)的重中之重。毋庸置疑，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)必須立足高中音樂課堂教學(xué)，依托各種課堂教學(xué)活動(dòng)。下面將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合多年從事高中音樂教學(xué)的實(shí)際，淺顯論述一些基于核心素養(yǎng)的高中音樂教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中音樂；教學(xué)策略

現(xiàn)如今，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教育界的熱詞。核心素養(yǎng)指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。依據(jù)不同學(xué)科的不同特征，核心素養(yǎng)又被賦予了不同的內(nèi)涵。

就高中音樂學(xué)科而言，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)涵，即自主音樂需要、音樂實(shí)踐能力、音樂情感體驗(yàn)以及音樂文化理解等。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，淺顯論述基于核心素養(yǎng)的一些高中音樂教學(xué)策略。

一、以激趣為途徑，觸發(fā)學(xué)生的自主音樂需要

自主音樂需要，顧名思義，就是學(xué)生自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂的一種需要。自主音樂需要主要源于學(xué)生對(duì)音樂的濃厚興趣。正因?yàn)閷W(xué)生對(duì)音樂有著濃厚的興趣，所以他們才會(huì)積極主動(dòng)、興致勃勃地去學(xué)習(xí)音樂。

鑒于此，在高中音樂教學(xué)過程中，教師要立足音樂課堂，著眼學(xué)生實(shí)際，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的濃厚興趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生了濃厚的興趣之后，他們自然就會(huì)產(chǎn)生一種自主音樂需要。

導(dǎo)入是課堂教學(xué)不可或缺的環(huán)節(jié)。同時(shí)，導(dǎo)入也是課堂教學(xué)的起始點(diǎn)。如果在導(dǎo)入環(huán)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠被有效激發(fā)，那么，學(xué)生自然就會(huì)興致勃勃地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。因此，高中音樂教師要以導(dǎo)入為契機(jī)，富有成效地激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，依托導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式可以是多種多樣的，如故事導(dǎo)入、情景導(dǎo)入、視頻導(dǎo)入、談話導(dǎo)入等。

除了導(dǎo)入激趣之外，高中音樂教師也可以通過設(shè)計(jì)一些妙趣橫生的課堂教學(xué)活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。妙趣橫生的課堂教學(xué)活動(dòng)本身就對(duì)學(xué)生有著強(qiáng)烈的吸引力。源于課堂教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生強(qiáng)烈的吸引力，學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣自然也會(huì)被激發(fā)。

由此可見，教師以激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣為途徑，觸發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的自主音樂需要。在強(qiáng)烈自主音樂需要的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)也會(huì)得到逐步發(fā)展。

二、以創(chuàng)編為平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂實(shí)踐能力

音樂實(shí)踐是學(xué)習(xí)音樂的基本途徑之一。在不斷的音樂實(shí)踐中，學(xué)生的音樂實(shí)踐能力自然也會(huì)得到逐步發(fā)展。創(chuàng)編歌曲是教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行音樂實(shí)踐的一種常見形式。通過創(chuàng)編歌曲，學(xué)生不僅能夠?qū)υ枨懈由钊胪笍氐睦斫猓€會(huì)逐步發(fā)展自身的音樂實(shí)踐能力。

因此，在高中音樂教學(xué)過程中，教師可以引領(lǐng)學(xué)生以創(chuàng)編歌曲為平臺(tái)，循序漸進(jìn)、富有成效地培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂實(shí)踐能力。

比如說，在每學(xué)完一首新歌之后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂曲調(diào)旋律，結(jié)合自身實(shí)際生活，對(duì)曲調(diào)旋律進(jìn)行重新填詞。在重新填詞的過程中，學(xué)生的音樂實(shí)踐能力就會(huì)得到顯著提升。

除此之外，高中音樂教師也可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂的曲調(diào)進(jìn)行適度的創(chuàng)編。以創(chuàng)編音樂曲調(diào)旋律為契機(jī)，學(xué)生的音樂實(shí)踐能力也能夠得到逐步提升。

如此一來，學(xué)生在創(chuàng)編歌曲的過程中，不僅能夠發(fā)展自身的創(chuàng)新思維能力，還能夠顯著提升自身的音樂實(shí)踐能力。

三、以欣賞為契機(jī)，增加學(xué)生的音樂情感體驗(yàn)

音樂是各種情感的載體。因此，對(duì)音樂深層次的理解離不開對(duì)音樂情感的體驗(yàn)。欣賞課是高中音樂的一種基本課型。在高中音樂欣賞課中，教師不僅要讓學(xué)生鞏固各種音樂知識(shí)，還要讓學(xué)生體驗(yàn)各種音樂情感。唯有讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到音樂中的各種思想情感，學(xué)生才能更加準(zhǔn)確地理解音樂的思想內(nèi)涵。在學(xué)生情真意切地體驗(yàn)各種音樂情感的過程中，學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)肯定也會(huì)得到潛移默化的提升。

以欣賞《草原放牧》這首歌曲為例，學(xué)生能夠切實(shí)感受到歌曲中草原小姐妹天真、活潑、樂觀、富有朝氣的情景。同時(shí)，學(xué)生也能夠真切感受到草原小姐妹熱愛美好生活、熱愛美麗草原的思想情感。

再以欣賞《山丹丹花開紅艷艷》這首歌曲為例，學(xué)生從歌曲高亢的節(jié)奏中，切身感受到了革命之火燎原華夏大地的壯闊情景，感受到了對(duì)革命領(lǐng)袖的無限感激之情。

在教師的步步引領(lǐng)下，學(xué)生以音樂欣賞課為契機(jī)，真切地體會(huì)到了音樂中飽含的各種思想情感，切實(shí)增加了音樂情感體驗(yàn)。

此外，在高中音樂教學(xué)過程中，教師還可以以拓展延伸課堂教學(xué)內(nèi)容為手段，加深學(xué)生對(duì)音樂文化的理解，并據(jù)此發(fā)展學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。

綜上所述，在高中音樂教學(xué)過程中，教師要通過各種行之有效的途徑激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的濃厚興趣，讓濃厚興趣成為觸發(fā)學(xué)生自主音樂需要的扳機(jī)；教師要想方設(shè)法為學(xué)生搭建創(chuàng)編音樂的平臺(tái)，讓創(chuàng)編平臺(tái)成為培養(yǎng)學(xué)生音樂實(shí)踐能力的沃土；教師要盡心盡力地設(shè)計(jì)音樂欣賞課堂教學(xué)，讓欣賞課堂成為增加學(xué)生音樂情感體驗(yàn)的砝碼。

總而言之，高中音樂教師要著眼發(fā)展學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，立足建構(gòu)高效的音樂課堂，著力優(yōu)化課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)而在循序漸進(jìn)地提升高中音樂課堂教學(xué)效率的同時(shí)，富有成效地發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張濤.基于學(xué)生核心素養(yǎng)的高中音樂教學(xué)策略研究[J].通俗歌曲，2017（2）：62.

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編輯 郭小琴