大學(xué)生節(jié)能減排調(diào)查研究

張智清

(安徽工商職業(yè)學(xué)院，合肥 231131)

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大學(xué)生節(jié)能減排調(diào)查研究

張智清

(安徽工商職業(yè)學(xué)院，合肥 231131)

創(chuàng)建節(jié)約型校園是全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，促進(jìn)學(xué)院全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的迫切需要。本文通過調(diào)查大學(xué)生的節(jié)能減排意識(shí)與行為方式的現(xiàn)狀，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析。調(diào)查得出，絕大多數(shù)大學(xué)生非常關(guān)心節(jié)能減排，具有較強(qiáng)的節(jié)能減排意識(shí)，但很多大學(xué)生的節(jié)能減排行為卻很弱，不能做到知行合一。在了解大學(xué)生節(jié)能減排意識(shí)和行為的基礎(chǔ)上，提出了高校進(jìn)一步提高大學(xué)生節(jié)能減排意識(shí)和行為的幾點(diǎn)建議。

節(jié)能；減排；調(diào)查分析

1 引言

現(xiàn)代生活水平和科學(xué)技術(shù)越來越好，我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)，各項(xiàng)建設(shè)取得巨大成就，但也付出了巨大的資源和環(huán)境代價(jià)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展與資源的矛盾日趨尖銳。近年來，能源緊缺已成為日益突出的世界性問題，我國(guó)多個(gè)省份出現(xiàn)用水、用電告急，節(jié)能成為中國(guó)經(jīng)濟(jì)生活迫在眉睫的現(xiàn)實(shí)選擇。這種狀況與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不合理、增長(zhǎng)方式粗放直接相關(guān)。如果不加快調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式，我國(guó)自然資源會(huì)承受不起，環(huán)境將容納不下，經(jīng)濟(jì)發(fā)展難以為繼。因此，只有堅(jiān)持節(jié)約發(fā)展、清潔發(fā)展、綠色發(fā)展，我國(guó)才能實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展，節(jié)能減排勢(shì)必是當(dāng)今社會(huì)面臨的主要問題之一。高校是節(jié)能減排教育的重要載體，高校大學(xué)生是節(jié)能減排實(shí)踐的主力軍，具有很強(qiáng)的可塑性。劉文霞(2010)認(rèn)為大學(xué)生對(duì)大學(xué)校園里的浪費(fèi)現(xiàn)象有很清楚的認(rèn)識(shí),對(duì)在大學(xué)校園里開展節(jié)能減排活動(dòng)也認(rèn)為非常必要的,但值得注意的是,他們主動(dòng)踐行節(jié)能減排生活方式的卻不多。黃云鳳，薛群芳等(2011)指出在節(jié)能減排行動(dòng)中，當(dāng)代大學(xué)生有較強(qiáng)的節(jié)能意識(shí)，但節(jié)能行為相對(duì)薄弱，呈現(xiàn)出 “知強(qiáng)行弱”的不對(duì)稱性，而且大學(xué)生在宿舍和教室的節(jié)能減排意識(shí)與行為差異較大。

讓每一個(gè)大學(xué)生都自覺養(yǎng)成低碳生活方式是大學(xué)教育面臨的新課題，為了提高大學(xué)生節(jié)能減排意識(shí)，使大學(xué)生深刻意識(shí)到營(yíng)造節(jié)約能源，保護(hù)環(huán)境的必要性，激勵(lì)師生以實(shí)際行動(dòng)構(gòu)建綠色校園，我們開展了大學(xué)生節(jié)能減排問卷調(diào)查，此次調(diào)查主要涉及節(jié)能意識(shí)、節(jié)能行為、減排行為三個(gè)方面。通過調(diào)查，了解當(dāng)代大學(xué)生的“低碳生活”意識(shí)，進(jìn)行氣候變化宣傳教育，從而提高大學(xué)生的節(jié)能減排意識(shí)，倡導(dǎo)低碳綠色生活方式。

2 數(shù)據(jù)分析

調(diào)研組對(duì)收集到的調(diào)查問卷,采用Excel軟件對(duì)所得數(shù)據(jù)系統(tǒng)分析,并通過文獻(xiàn)檢索獲得相關(guān)參考資料,通過對(duì)比研究得出相關(guān)結(jié)論。

2.1 基本情況

此次調(diào)查學(xué)生共255人，回收有效問卷255份，有效回收率為100%，其中男生50人，占20%，女生205人，占80%；獨(dú)生子女為77人，占30.19%，非獨(dú)生子女178人，占69.41%；來自農(nóng)村的有152人，占59%，來自城郊的有38人，占15%，來自城市的有65人，占26%。

2.2 節(jié)能減排意識(shí)方面

調(diào)查結(jié)果顯示，對(duì)“節(jié)能減排”這一概念的認(rèn)知中，了解的占60%，不大清楚的占39%，不了解的占1%，見圖1。而在節(jié)能環(huán)保意識(shí)的問題上，自認(rèn)為環(huán)保意識(shí)很好的同學(xué)占14%，環(huán)保意識(shí)一般的同學(xué)占83%，較差的占3%?？梢?，大部分學(xué)生對(duì)節(jié)能減排了解程度較高，但環(huán)保意識(shí)還有待提高。高校節(jié)能減排是全社會(huì)節(jié)能減排的有機(jī)組成部分,對(duì)大學(xué)生具有重要的教育示范作用,大學(xué)生對(duì)高校節(jié)能減排必要性認(rèn)識(shí)必將有利于我們進(jìn)一步推進(jìn)節(jié)能減排工作。

圖1

對(duì)于節(jié)能減排的重要性方面，有90%的人表示非常重要，而9%的人表示一般，還有1%的人認(rèn)為不重要。大部分學(xué)生對(duì)節(jié)能減排的重要性認(rèn)同度較高。

在對(duì)學(xué)校節(jié)能環(huán)保措施的問題上，認(rèn)為效果很好的占3%，效果一般的占66%，效果很差的占14%，有17%的學(xué)生不知道學(xué)校有相關(guān)措施。如果學(xué)校開展關(guān)于節(jié)能減排的講座，肯定會(huì)去聽的學(xué)生占4%，肯定不去的占11%，興趣不大，去不去都無(wú)所謂的占46%。有59%的學(xué)生認(rèn)為環(huán)境教育最宜在幼兒園階段進(jìn)行，有40%的學(xué)生認(rèn)為在中小學(xué)階段，只有1%的學(xué)生認(rèn)為在大學(xué)階段?？梢姶蟛糠謱W(xué)生對(duì)學(xué)校開展的節(jié)能措施不是很肯定，并且對(duì)節(jié)能減排的講座興趣不大，有事不關(guān)己的態(tài)度，主要原因是大部分學(xué)生認(rèn)為在幼兒園和中小學(xué)階段開展環(huán)境教育最合適，節(jié)能減排教育更應(yīng)該從小抓起。

對(duì)于節(jié)能環(huán)保形式堪憂的原因方面，認(rèn)為宣傳教育不夠的占5%，法律法規(guī)不健全的占7%，個(gè)人意識(shí)淡薄的占50%，沒有良好社會(huì)氛圍的占38%，具體情況見圖2。

圖2

對(duì)于自己浪費(fèi)水、電、紙、糧食等是否會(huì)感到愧疚，有82%的學(xué)生會(huì)感到非常愧疚，不會(huì)感到愧疚的學(xué)生占18%。在餐廳、開水房等處貼上節(jié)約的標(biāo)語(yǔ)，有88%的同學(xué)認(rèn)為可以提醒自己節(jié)約，還有12%的學(xué)生認(rèn)為不能提醒自己節(jié)約。

2.3 節(jié)能減排行為方面

有95%的學(xué)生用完水后會(huì)及時(shí)關(guān)水龍頭，而5%的學(xué)生偶爾會(huì)忘記關(guān)水龍頭。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)校水龍頭冒水、滴水、漏水現(xiàn)象時(shí)，只有19%的學(xué)生會(huì)主動(dòng)報(bào)告學(xué)校，36%的學(xué)生不會(huì)上報(bào)學(xué)校?？梢姶髮W(xué)生自身實(shí)際節(jié)能行為相對(duì)較好，而大部分學(xué)生對(duì)于“事不關(guān)己”的事物則無(wú)動(dòng)于衷。

在使用一次性餐具方面，從不使用的學(xué)生只占3%，偶爾使用的學(xué)生占48%，經(jīng)常使用的學(xué)生高達(dá)49%，具體見圖3。

圖3

在廢舊電池處理方面，有33%的大學(xué)生會(huì)分類妥善處理，而67%的學(xué)生會(huì)亂扔或者報(bào)無(wú)所謂態(tài)度。大學(xué)生對(duì)生活垃圾的處理,全部扔掉的占70%，暫時(shí)放在宿舍里的占17%，廢品回收利用的，占8%，因時(shí)因地而需的占5%。垃圾中有很多是可以回收利用的?？苫厥绽堫悺⒔饘?、塑料、玻璃等,通過綜合處理回收利用,可以減少污染,節(jié)省資源。這種循環(huán)利用可以節(jié)約大量資源,促進(jìn)節(jié)能減排的實(shí)現(xiàn)。此外，垃圾分類及一次性筷子的使用節(jié)約方面，大部分大學(xué)生不能做到垃圾分類，以及有 的學(xué)生 在食堂吃飯用一次性筷子調(diào)查結(jié)果表明，大學(xué)生還是不清楚垃圾分類，而且使用一次性筷子現(xiàn)象非常普遍。

當(dāng)看到地上有垃圾時(shí)，是否會(huì)順便撿起的問題上， 24%的學(xué)生表示看到地上有垃圾時(shí)會(huì)順便撿起，而76%的學(xué)生明確表示不會(huì)?？吹絼e人扔垃圾，被調(diào)查者中4%的學(xué)生會(huì)及時(shí)制止對(duì)方，12%的學(xué)生會(huì)自己上去扔到垃圾桶，視而不見的學(xué)生占84%。

在生活中，對(duì)于參加植樹造林之類的活動(dòng)，7%的人會(huì)經(jīng)常參加，很少參加的占65%，從不參加的占28%。愿意花錢購(gòu)買比普通產(chǎn)品更貴的節(jié)能環(huán)保品的人占48%，不愿意的占52%。

對(duì)于不再使用的教科書，選廉價(jià)賣掉的占44%，送學(xué)弟學(xué)妹的占6%，當(dāng)垃圾扔掉的占6%，保存起來的占39%，捐贈(zèng)的占5%。

在食堂吃飯時(shí)，59%的學(xué)生會(huì)實(shí)行“光盤”行動(dòng)，而其他41%的學(xué)生會(huì)有剩飯剩菜行為。不使用電器時(shí)，會(huì)拔去其電源的學(xué)生占38%，不會(huì)的學(xué)生占62%。可見大學(xué)生在日常生活中的節(jié)能行為不是很理想，需要亟待加強(qiáng)。

對(duì)于身邊發(fā)生較為普遍的不環(huán)保行為，“用餐過程中浪費(fèi)糧食”的行為占24%，“隨手扔垃圾”，占25%，“使用一次性用品如筷子，飯盒，紙巾”占45%，“浪費(fèi)水電現(xiàn)象”占6%，具體見圖4。

圖4

自我感受的節(jié)能行為顯然有限，落后于他們的節(jié)能意識(shí)水平，反映出節(jié)能行為的相對(duì)薄弱。高校應(yīng)該在對(duì)學(xué)生的日常教育中倡導(dǎo)節(jié)能行為。

對(duì)于日常節(jié)能好習(xí)慣的選擇中，“隨手關(guān)水龍頭”的好習(xí)慣被選擇次數(shù)最多，其次是“出行時(shí)在路途不遠(yuǎn)的情況下會(huì)選擇步行”和“隨手關(guān)燈”，選擇次數(shù)較少的習(xí)慣是“生活用水循環(huán)使用”和“使用節(jié)能電器”，具體情況見圖5。

圖5

如果開展一些節(jié)能活動(dòng)，30%的學(xué)生愿意參加減少使用一次性用品，15%的學(xué)生愿意參加禁電兩小時(shí)活動(dòng)，26%的學(xué)生愿意參加普及使用節(jié)能用品活動(dòng)，16%學(xué)生愿意參加能源緊缺體驗(yàn)活動(dòng)，13%的學(xué)生愿意參加減少電梯使用活動(dòng)，具情況見圖6。

圖6

大學(xué)生的節(jié)能減排行為存在很多問題，36%的學(xué)生認(rèn)為缺乏足夠的環(huán)保意識(shí)，有搭便車心理希望別人多出力的占23%，認(rèn)為環(huán)保是學(xué)校清潔工的事，與自己無(wú)關(guān)的占28%，13%的學(xué)生認(rèn)為還有其他原因。

綜合以上調(diào)查結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)：大學(xué)生對(duì)大學(xué)校園里的浪費(fèi)現(xiàn)象具有很清楚的認(rèn)識(shí),大部分同學(xué)的節(jié)能減排意識(shí)較強(qiáng)；在節(jié)能減排表現(xiàn)上，大多數(shù)同學(xué)能在日常生活中做到節(jié)能減排，小部分同學(xué)節(jié)能減排的意識(shí)，行為都較弱。他們主動(dòng)踐行節(jié)能減排生活方式的卻不多，呈現(xiàn)出“知多行少”的不對(duì)稱性，高校應(yīng)該引導(dǎo)大學(xué)生主動(dòng)踐行節(jié)能減排的生活方式，應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生節(jié)能行為的宣傳與教育滲透。

3 對(duì)策與建議

3.1 加強(qiáng)節(jié)能減排教育，提高大學(xué)生節(jié)能減排意識(shí)。意識(shí)是一切行為的向?qū)В髮W(xué)生節(jié)能減排生活方式的養(yǎng)成首先依賴于節(jié)能減排意識(shí)的正確培養(yǎng)。首先，在課堂上普及節(jié)能減排知識(shí)，在不同學(xué)科教學(xué)中滲透節(jié)能知識(shí)，可以開設(shè)關(guān)于節(jié)能減排方面的選修課程，這樣學(xué)生可以接受到系統(tǒng)全面的節(jié)能專業(yè)知識(shí)教育。其次，加強(qiáng)大學(xué)生合理消費(fèi)意識(shí)教育和理財(cái)教育,引導(dǎo)學(xué)生克服從眾心理,學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,培養(yǎng)正確的審美觀,可以營(yíng)造良好的校園文化。最后，高校還應(yīng)該加大節(jié)能減排宣傳，開展不同宣傳途徑，比如利用校園網(wǎng)絡(luò)、微信、廣播進(jìn)行節(jié)能減排宣傳；還可以在食堂、打水房、教學(xué)樓等場(chǎng)所懸掛節(jié)能減排宣傳橫幅；學(xué)校應(yīng)該定期舉辦節(jié)能公益海報(bào)展，舉辦節(jié)能減排簽名活動(dòng)；組織學(xué)生開展節(jié)能知識(shí)培訓(xùn)、主題班會(huì)或知識(shí)競(jìng)賽；每年一次組織建設(shè)節(jié)約型校園專題論壇，使大學(xué)生自覺樹立節(jié)約能源的意識(shí)，讓這種意識(shí)根深蒂固，最終潛移默化養(yǎng)成從自己做起，從身邊小事做起的習(xí)慣。

3.2 建立完善節(jié)約能源、資源綜合利用、低碳生活等方面的規(guī)章制度，制定各類標(biāo)準(zhǔn)，保證大學(xué)生節(jié)能減排工作開展。制度是人和人之間交往中的產(chǎn)物,是通過責(zé)任、權(quán)力、義務(wù)來規(guī)范主體行為和調(diào)整主體間關(guān)系的規(guī)則體系。凡是共有的資源，不能確定權(quán)屬的資源，通常容易被過度使用和消耗。水、電等資源屬于高校的集體所有，當(dāng)個(gè)人節(jié)能意識(shí)薄弱、責(zé)權(quán)不明晰的情況下，浪費(fèi)行為就容易滋生。因此，大學(xué)生節(jié)能減排生活方式的踐行與學(xué)校的制度建設(shè)密不可分,實(shí)現(xiàn)大學(xué)生節(jié)能減排必須依靠制度支撐體系的有力保障。高校應(yīng)該加強(qiáng)建設(shè)水電等資源管理制度，從上到下建立一套有利于節(jié)約的激勵(lì)政策。比如把節(jié)能減排生活方式作為大學(xué)生文明自律公約，并作為大學(xué)生思想學(xué)生品德考評(píng)的參考因素。

3.3 為了加強(qiáng)大學(xué)生節(jié)能減排行為的積極推動(dòng)，必須充分發(fā)揮大學(xué)生社團(tuán)的作用。大學(xué)生環(huán)保社團(tuán)可以充分利用學(xué)校資源，聯(lián)合學(xué)生會(huì)等組織積極開展節(jié)能減排行動(dòng)，深入班級(jí)、學(xué)生宿舍進(jìn)行宣傳，鼓勵(lì)在校大學(xué)生積極參與，吸收更多的大學(xué)生環(huán)保志愿者，從而擴(kuò)大影響力和社會(huì)關(guān)注度，將節(jié)能減排活動(dòng)在校園內(nèi)外廣為傳播。社團(tuán)可以組織大學(xué)生參加關(guān)于節(jié)能環(huán)保方面的調(diào)研活動(dòng)，在調(diào)研過程中對(duì)人們展開保護(hù)環(huán)境、節(jié)約能源等方面的知識(shí)的宣傳。這樣不僅使大學(xué)生在節(jié)能實(shí)踐活動(dòng)中得到鍛煉，同時(shí)也用自身的實(shí)際行動(dòng)帶動(dòng)周圍其他人參加節(jié)能實(shí)踐活動(dòng)。

3.4 讓學(xué)生從個(gè)人日常做起，踐行節(jié)能減排活動(dòng)，積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，積極鼓勵(lì)大學(xué)生科技創(chuàng)新，讓大學(xué)生積極參加節(jié)能減排社會(huì)實(shí)踐與科技競(jìng)賽。對(duì)于大學(xué)生個(gè)人來講，可以從日常生活學(xué)習(xí)中采取許多具體措施來踐行節(jié)能減排活動(dòng)。例如，盡量少用一次性筷子等餐具；每次吃飯時(shí)計(jì)劃好自己要吃的東西,避免浪費(fèi)每一粒糧食；打印紙張時(shí)使用雙面打??；廢舊物品再利用及廢電池單獨(dú)分類處理；購(gòu)物時(shí)盡量使用環(huán)保袋；出門時(shí)能不坐車的就盡量步行或騎單車等，這樣可以減少碳的排放量。除此之外，應(yīng)該積極鼓勵(lì)大學(xué)生開展節(jié)能減排的科技創(chuàng)新，通過把這些日常節(jié)能減排方面的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，發(fā)現(xiàn)問題并通過科技創(chuàng)新更好解決問題，從而會(huì)發(fā)明一些節(jié)能減排的作品，積極參加節(jié)能減排社會(huì)實(shí)踐與科技競(jìng)賽。比如，學(xué)生通過科技創(chuàng)新，發(fā)明了日常生活節(jié)水節(jié)電的小制作，如廚房節(jié)能小助手，新型節(jié)能開關(guān)電源，廚余堆肥機(jī)等；還有一些作品緊跟“節(jié)能減排”領(lǐng)域的學(xué)術(shù)研究前沿，有效提高了大學(xué)生科技創(chuàng)新能力和社會(huì)實(shí)踐水平，完美詮釋了“節(jié)能減排，全民行動(dòng)”的低碳宣言。

[1]劉文霞.大學(xué)生節(jié)能減排認(rèn)知踐行調(diào)研報(bào)告——基于四所院校問卷訪談[J].長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2010，(6).

[2]陳樹文，鄭士鵬.大學(xué)生生態(tài)價(jià)值觀教育的時(shí)代價(jià)值[J].思想教育研究,2012，(2).

[3]黃依群,劉輝.淺析高校節(jié)能減排教育的意義和目標(biāo)[J].成功(教育),2008，(5).

[4]張欽,丁峻潔,應(yīng)賢芝.新疆大學(xué)生節(jié)能減排行為調(diào)查思考[J].合作經(jīng)濟(jì)與科技，2010，(6).

[5]唐剛.提升大學(xué)生節(jié)能實(shí)踐行動(dòng)的幾點(diǎn)對(duì)策[J].科協(xié)論壇,2010，(5).

A Survey and Study on Research on Energy Saving and Emission Reduction of College Students

ZHANG Zhi-qing

(Anhui Business Vocational College, Hefei 231131, China)

To create a conservation oriented campus is an urgent demand to fully implement Scientific Outlook on Development and to promote comprehensive coordinated and sustainable development of the college. This research surveys college students’ energy saving and emission reduction consciousness and their behaviors and analyzes results of the survey, which shows that the vast majority of college students are very concerned about energy saving and emission reduction and have quite strong relevant awareness. However, many college students’ energy saving and emission reduction behavior are rather weak, not being able to achieve the unity of knowledge and action. Therefore, on the basis of understanding the consciousness and behavior of college students consciousness and behaviors of energy saving and emission reduction, this paper puts forward some suggestions to further improve the consciousness and behavior of college students’ energy saving and emission reduction.

energy saving; emission reduction; survey and analysis

2016-06-21

張智清(1965-)，男，安徽宿州人，副教授,研究方向?yàn)榻逃c教學(xué)管理。

G645

A

1674-344X(2016)08-0079-04