兒童鋼琴教學(xué)中音樂(lè)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)

摘要：學(xué)習(xí)鋼琴是社會(huì)公認(rèn)開(kāi)發(fā)智力，提升理解能力、想象力、創(chuàng)造力的有效途徑。本文結(jié)合兒童心理發(fā)展因素、教學(xué)模式、教材等內(nèi)外因素，從而達(dá)到培養(yǎng)兒童對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)作能力，提高兒童音樂(lè)綜合素養(yǎng)的目的。

關(guān)鍵詞：兒童鋼琴教學(xué)；音樂(lè)創(chuàng)作；培養(yǎng)

當(dāng)前，隨著我國(guó)人民物質(zhì)生活水平的提高，越來(lái)越多的家長(zhǎng)選擇讓孩子學(xué)習(xí)鋼琴。然而，在數(shù)以百萬(wàn)的琴童中能走上專業(yè)道路的兒童還是極少數(shù)，大多數(shù)家長(zhǎng)讓孩子學(xué)琴都是為了培養(yǎng)興趣、陶冶情操，開(kāi)發(fā)智力和創(chuàng)造力。在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造力予以重視，促進(jìn)個(gè)體音樂(lè)創(chuàng)作能力的發(fā)展。本文主要針對(duì)兒童小學(xué)期間即學(xué)齡初期6～10歲左右的琴童，在他們具有一般智力、思維能力的基礎(chǔ)和前提上，激發(fā)和培養(yǎng)他們地音樂(lè)創(chuàng)作能力。

一、把握兒童心理因素激發(fā)音樂(lè)創(chuàng)作力

音樂(lè)創(chuàng)作是一種受審美經(jīng)驗(yàn)支配的創(chuàng)造性勞動(dòng)，而這種創(chuàng)造性勞動(dòng)的具體方式是把內(nèi)心的體驗(yàn)改造成音響的形式。音樂(lè)創(chuàng)作的過(guò)程可以分為兩個(gè)階段：首先是“內(nèi)心音響”形成階段，然后就是把“內(nèi)心音響”通過(guò)音樂(lè)創(chuàng)作形成作品的階段。其中心理因素是一個(gè)非常重要的因素，學(xué)齡初期的兒童心理處于不斷發(fā)展的過(guò)程中，教師對(duì)其心理因素的把握和引導(dǎo)，對(duì)培養(yǎng)音樂(lè)創(chuàng)作能力有著重要作用。

（一）培養(yǎng)興趣

興趣是人們對(duì)事物的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向，是一種復(fù)雜的個(gè)性品質(zhì)，它推動(dòng)人去探索新的知識(shí)，發(fā)展新的能力。在兒童鋼琴教學(xué)中激發(fā)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)作的興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)作能力具有明顯促進(jìn)的作用，強(qiáng)烈的興趣能使兒童在快樂(lè)中創(chuàng)作，更能激發(fā)創(chuàng)造性才能。

（二）引導(dǎo)觀察

觀察是一種有意的、有計(jì)劃的、比較持久的（雖然在時(shí)間上也有間歇）知覺(jué)，是知覺(jué)的高級(jí)形態(tài)。4在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生有目的的、有計(jì)劃的觀察可以使兒童的思維能力更加活躍，在鋼琴教學(xué)中也值得重視。

（三）激發(fā)想象

想象是一種特殊的思維形式，是人在頭腦里對(duì)已儲(chǔ)存的表象進(jìn)行加工改造，形成新形象的心理過(guò)程。而音樂(lè)創(chuàng)作的過(guò)程也是對(duì)積累的表象進(jìn)行加工改造，形成新的音樂(lè)形象的過(guò)程，想象在藝術(shù)創(chuàng)作領(lǐng)域內(nèi)的作用是很大的。

綜上所述，有了良好的興趣，在快樂(lè)中積極創(chuàng)造，提升對(duì)生活和感性材料的觀察力進(jìn)行觀察，積累表象，激發(fā)想象，將積累的表象加以改造，從而培養(yǎng)出兒童的音樂(lè)創(chuàng)作能力。

二、在鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)兒童音樂(lè)創(chuàng)作能力

學(xué)齡初期的兒童不同于專業(yè)的作曲家，他們的心智和思維還處于發(fā)展階段，但，在筆者的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)齡初期的兒童已經(jīng)開(kāi)始具有一定的樂(lè)感，能掌握基本的和聲走向，并能根據(jù)簡(jiǎn)單的樂(lè)思配彈出簡(jiǎn)單的樂(lè)段。教師在鋼琴教學(xué)中，需要注意激發(fā)音樂(lè)創(chuàng)作能力，使他們的創(chuàng)造性天賦和才能得以保持和提升。

（一）注意引導(dǎo)學(xué)生有目的的觀察和想象

藝術(shù)來(lái)源于生活，要培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作能力首先要引導(dǎo)學(xué)生積極積累和有目的的收集感性材料，這些感性材料不僅僅只包括各種聲音材料，更應(yīng)該說(shuō)是運(yùn)用他們的感官收集生活中的所有點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

在織體的介紹上多讓學(xué)生理解和模仿，比如，《牧民歌唱毛主席》中的分解音型可以理解為馬兒奔跑的聲音，在柱式和弦的介紹上也要結(jié)合樂(lè)曲的情緒和其他具象要素讓學(xué)生理解。在旋律上，可以多讓兒童模唱自己熟悉的兒童和喜歡的歌曲，并要求他們?cè)阡撉偕蠌椬喑鰜?lái)。讓兒童在有目的有計(jì)劃的觀察中積累和積極的去創(chuàng)作音樂(lè)片段，為完整音樂(lè)形象的創(chuàng)作做好準(zhǔn)備。

（二）啟發(fā)式教育培養(yǎng)兒童音樂(lè)創(chuàng)作能力

教師需要用啟發(fā)式的提問(wèn)，激發(fā)兒童的音樂(lè)創(chuàng)作興趣，建立良好的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)和創(chuàng)作意識(shí)。如，教師和學(xué)生上課時(shí)創(chuàng)設(shè)游泳池情景，教師問(wèn)學(xué)生：“游泳池里有什么？”學(xué)生答：“水和小朋友?！苯處熢賳?wèn)：“那么水有什么樣的特點(diǎn)呢？”學(xué)生答：“流動(dòng)的?！苯處熆梢宰寣W(xué)生聯(lián)想流動(dòng)的水和鋼琴音樂(lè)之間的聯(lián)系，如，流動(dòng)與音階。完成一個(gè)樂(lè)段后，教師進(jìn)一步提示：“游泳池里的小朋友要怎么表現(xiàn)呢？”教師用音程來(lái)使兒童聯(lián)想到身高和形象，讓學(xué)生思考過(guò)后在琴上彈出短小的音程，并且使用跳奏表現(xiàn)。在織體上，結(jié)合單音織體聯(lián)想到小朋友走路的樣子，使用簡(jiǎn)單的主屬單音配合節(jié)奏完成兩個(gè)樂(lè)段，進(jìn)行簡(jiǎn)單的即興音樂(lè)創(chuàng)作。

啟發(fā)式的引導(dǎo)，將兒童心中積累的音樂(lè)表象引出，在鋼琴上成為音響。在兒童遇到解決不了的技術(shù)問(wèn)題，教師可以做一定的指導(dǎo)，兒童在學(xué)習(xí)鋼琴的過(guò)程中也會(huì)提升主動(dòng)性和積極性。

（三）選用開(kāi)放性的教材進(jìn)行引導(dǎo)

培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)作能力在教材的選用上也值得注意和思考。近年來(lái)《巴斯蒂安鋼琴教程》和《菲伯爾鋼琴基礎(chǔ)教程》在我國(guó)以及開(kāi)始推廣普及，是培養(yǎng)兒童綜合素養(yǎng)的教材?！栋退沟侔蹭撉俳坛獭吩诘谌齼?cè)之后引入完整的正三和弦，樂(lè)理中也有讓學(xué)生為旋律寫(xiě)出Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ和弦并彈奏，為學(xué)生打下和聲基礎(chǔ)，在第四冊(cè)系統(tǒng)學(xué)習(xí)各種伴奏織體，為兒童即興伴奏教學(xué)提供了良好的土壤，在樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)上教材中也開(kāi)始涉及二段式、再現(xiàn)三段式等規(guī)模較小的曲式，幫助學(xué)生構(gòu)建樂(lè)曲基本的結(jié)構(gòu)。

三、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)造是藝術(shù)乃至整個(gè)社會(huì)歷史發(fā)展的根本動(dòng)力，是藝術(shù)教育功能和價(jià)值的重要體現(xiàn)。中國(guó)兒童鋼琴教育需要在技巧訓(xùn)練的基礎(chǔ)之上，重視培養(yǎng)兒童的綜合音樂(lè)素養(yǎng)，把握兒童個(gè)性心理發(fā)展，在快樂(lè)中培養(yǎng)兒童的音樂(lè)創(chuàng)作能力，為國(guó)家創(chuàng)新教育注入一道新鮮的血液！

【參考文獻(xiàn)】

[1]朱智賢.兒童心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1993.

[2]阿·阿·斯米爾諾夫.心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1957.

[3]練雪萍.音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].科技咨詢導(dǎo)報(bào)，2007（10）.

[4]趙昕.在鋼琴教學(xué)中應(yīng)重視音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)[J].大眾文藝，2011（06）.

作者簡(jiǎn)介：張玉潔（1992-），女，漢族，湖南永州，湖南師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院碩士研究生。研究方向：鋼琴藝術(shù)表演與理論研究。