當(dāng)前高校美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀及改革創(chuàng)新途徑探究

黃宗杰

摘要：美術(shù)課程是一門兼具實(shí)踐性、理論性和綜合應(yīng)用性的課程，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生系統(tǒng)掌握美術(shù)教學(xué)的知識(shí)，形成一定的教育理念和教學(xué)技能，具備初步美術(shù)教育教學(xué)研究能力。隨著招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，隨之而來暴露了許多潛藏背后的問題。例如，重視繪畫技能的培養(yǎng)忽視理論知識(shí)的教育，以及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、課堂教學(xué)等方面的諸多問題。我們要積極主動(dòng)地研討、剖析，找到癥結(jié)之所在，提出有效的應(yīng)對(duì)解決措施，才能逐漸改善當(dāng)前美術(shù)院校教育現(xiàn)狀，推動(dòng)高校美術(shù)教育發(fā)展。因此，美術(shù)教學(xué)改革是大勢(shì)所趨，勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞：高校；美術(shù)教學(xué)；現(xiàn)狀；創(chuàng)新途徑；探究

一、當(dāng)前高校美術(shù)教育教學(xué)的現(xiàn)狀

教學(xué)拘泥于傳統(tǒng)形式，缺乏創(chuàng)造性和創(chuàng)新性。一是課程設(shè)置不合理。素描+色彩+專業(yè)課程（油畫、國畫、版畫等）=總課時(shí)量，這一課程設(shè)置模式是目前高師美術(shù)教育的普遍教育模式。只重視傳統(tǒng)美術(shù)技法科目的教學(xué)，忽視手工制作（如陶藝、剪紙、折紙等）、書法篆刻、民間傳統(tǒng)技藝等項(xiàng)目的技能訓(xùn)練。美術(shù)教育教學(xué)改革與社會(huì)形勢(shì)發(fā)展需要、人才培養(yǎng)質(zhì)量需求還是存在一定的差距。二是“重技藝、輕學(xué)理”。專業(yè)性過強(qiáng)，造成學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，理論水平薄弱，無法順利參與教育教學(xué)實(shí)踐，難以適應(yīng)未來教育的發(fā)展。三是教學(xué)方法、教學(xué)手段單一。當(dāng)前高校藝術(shù)教育以傳統(tǒng)的教育模式為主，缺乏新觀念、新方法。材內(nèi)容比較陳舊，美術(shù)理論教學(xué)仍以繪畫技能的講授為主，內(nèi)容和形式比較單一。四是教學(xué)目標(biāo)不夠明確，美術(shù)教育不在于培養(yǎng)出多少畫家和藝術(shù)家，主要是在教會(huì)學(xué)生美術(shù)繪畫知識(shí)和技巧的同時(shí)，開發(fā)學(xué)生智力、陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)學(xué)生審美能力、認(rèn)知能力和實(shí)際應(yīng)用能力。很多高校在美術(shù)教學(xué)中卻沒能抓住這個(gè)目標(biāo)，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)不高。忽視文化課程學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)。五是部分高校現(xiàn)代化教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)施不足。如，很多高校多媒體教室嚴(yán)重不足，絕大多數(shù)教師仍然是板書教學(xué)，只有少數(shù)教師能用多媒體教學(xué)。六是美術(shù)教師實(shí)踐動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)不高，實(shí)踐教學(xué)能力和創(chuàng)新能力不強(qiáng)，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。美術(shù)教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和審美能力，這就需要教師首先具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，需要廣泛涉獵與美術(shù)專業(yè)相關(guān)的知識(shí)，努力提高自身的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，提高美術(shù)教學(xué)效果。

二、新形勢(shì)下高校美術(shù)教育教學(xué)改革創(chuàng)新途徑

（一）更新教育理念，深化教學(xué)體系和教學(xué)方法改革

針對(duì)課程設(shè)置不合理，建議增加理論課程的課時(shí)量，開設(shè)與繪畫藝術(shù)相關(guān)的橫向?qū)W科的教學(xué)研究。本著“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的教學(xué)目標(biāo)和要求，調(diào)整教學(xué)模式，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。一是高校要制定相應(yīng)的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，開設(shè)美術(shù)相關(guān)理論和實(shí)踐課，教育引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的藝術(shù)觀，提高學(xué)生整體美術(shù)理論素質(zhì)。二是在教學(xué)內(nèi)容上由于學(xué)生課程較多，教師的授課內(nèi)容一定要針對(duì)學(xué)生實(shí)際和就業(yè)需求，要學(xué)有所用；在教學(xué)方法上，要堅(jiān)持深入淺出、觸類旁通和舉一反三。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的興趣和能力。三是在教學(xué)手段上要不斷創(chuàng)新。要結(jié)合專業(yè)發(fā)展和學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用多媒體、視頻、圖片等種媒介，提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。教師要廣泛涉獵相關(guān)專業(yè)知識(shí)和課外知識(shí)，充分備課，擴(kuò)大課堂的知識(shí)面和內(nèi)容含量，授課內(nèi)容既豐富多彩又重點(diǎn)突出，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量。

（二）教學(xué)目標(biāo)綜合化，教學(xué)內(nèi)容實(shí)用化

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)比較單一，也比較純粹，就是為社會(huì)培養(yǎng)美術(shù)專業(yè)的人才。但是，隨著社會(huì)的發(fā)展，高校美術(shù)教學(xué)改革目標(biāo)逐步綜合化，不僅僅重視學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，而且開始注重學(xué)生的整體素質(zhì)的提高以及學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力的增強(qiáng)。新的歷史時(shí)期，高校美術(shù)教學(xué)改革的目標(biāo)在于教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)美術(shù)藝術(shù)的現(xiàn)代性，使學(xué)生能在欣賞、解讀藝術(shù)現(xiàn)象的時(shí)候，不僅關(guān)注作品的內(nèi)容、形式，而且也知道認(rèn)識(shí)材料、技巧、科技與作品的關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容是高校美術(shù)教學(xué)改革的重中之重，是高校美術(shù)教學(xué)改革的核心問題。美術(shù)教學(xué)課程規(guī)定著學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，決定著學(xué)生的發(fā)展方向，影響著美術(shù)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在新的歷史環(huán)境下，我國高校美術(shù)教學(xué)改革內(nèi)容必須進(jìn)一步實(shí)用化，面向生活、面向企業(yè)、面向市場(chǎng)環(huán)境，將高校美術(shù)教學(xué)改革與市場(chǎng)發(fā)展環(huán)境聯(lián)系起來，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，為社會(huì)培養(yǎng)社會(huì)和市場(chǎng)緊缺的現(xiàn)代化美工人才，促進(jìn)我國社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展。比如，將家居美工裝飾、市容美工裝飾、服裝美工裝飾等細(xì)分開來，以滿足不同行業(yè)及不同市場(chǎng)的需求。

（三）教學(xué)模式多樣化，教學(xué)手段現(xiàn)代化

美術(shù)教學(xué)用具除了筆、墨、紙、石膏等常規(guī)教具外，最常用的手段是掛圖、錄像。在信息化的今天，多媒體技法輔助教學(xué)既是當(dāng)前教學(xué)改革的必然發(fā)展趨勢(shì)，也是推進(jìn)素質(zhì)教育的一種必然要求。多媒體的使用，有省時(shí)、省力、直觀、快捷、靈活等優(yōu)點(diǎn)，它能使繪畫內(nèi)容變籠統(tǒng)為具體，變抽象為形象。在素描教學(xué)中，透視規(guī)律一向是學(xué)生難以理解的概念，利用多媒體教學(xué)手段，就會(huì)使抽象的概念形象化，直觀地將透視規(guī)律呈現(xiàn)出來，復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，使學(xué)生一看就懂，一學(xué)就會(huì)。

美術(shù)教師可以充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師在講授《中國美術(shù)史》時(shí)，結(jié)合生動(dòng)有趣的歷史知識(shí)和美術(shù)典故，用講故事的方法，生動(dòng)有趣的灌輸美術(shù)史理論知識(shí)，把中國歷史典故和美術(shù)典故加進(jìn)平時(shí)的課堂教學(xué)之中，采用一些幻燈片把生動(dòng)的中國歷代美術(shù)作品展示給學(xué)生看，利用美術(shù)欣賞的方式邊欣賞邊講解美術(shù)史論，學(xué)生一定會(huì)在生動(dòng)的講故事當(dāng)中欣然接受美術(shù)史知識(shí)的熏陶，從而不自覺的喜歡美術(shù)史的學(xué)習(xí)。同時(shí)，應(yīng)增加社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容。美術(shù)學(xué)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是種有實(shí)質(zhì)教學(xué)作用與深遠(yuǎn)意義的美術(shù)學(xué)的學(xué)科，在實(shí)踐過程中，學(xué)生們能深刻了解到課堂上的實(shí)際美術(shù)運(yùn)用與美術(shù)教學(xué)之間的區(qū)別與關(guān)聯(lián)，這能讓學(xué)生們學(xué)以致用，真正體現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的客觀作用。

（四）突出“研究性”教學(xué)，以課題式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生研究解決問題的能力

研究是指探究事物的性質(zhì)和發(fā)展規(guī)律的方法。傳統(tǒng)美術(shù)教育以事物的普遍規(guī)律和造型規(guī)律為研究對(duì)象，很少觸及深層次的藝術(shù)問題。課題式教育以微觀的局部問題為出發(fā)點(diǎn)，意在揭示事物的本質(zhì)屬性和文化內(nèi)涵。通過課題式教育著力發(fā)揮學(xué)生研究問題的能力，學(xué)生在參與課題討論與研究解決問題方案的過程中既訓(xùn)練了學(xué)生的科研能力，又增強(qiáng)了課題組成員之間的團(tuán)隊(duì)合作精神。突出學(xué)生的“自主性”，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。突出學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力，主動(dòng)提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題是當(dāng)前美術(shù)教育發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效途徑。

（五）改革美術(shù)考核制度

如何考出學(xué)生的真實(shí)成績(jī)，這是值得美術(shù)教師深思的課題。美術(shù)教師在考核學(xué)生成績(jī)時(shí)，應(yīng)綜合考慮多種因素，比如平時(shí)的出勤率、平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂回答問題的積極性、考試?yán)碚摮煽?jī)、實(shí)踐成績(jī)等等，而不應(yīng)僅僅局限于期末考試成績(jī)。當(dāng)然，為了更加公平的考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以將平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)劃分不同的百分比，如平時(shí)成績(jī)占百分之三十，期末成績(jī)占百分之七十。

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