高校教育中虛擬現(xiàn)實技術(shù)的可應(yīng)用性

楊毅

摘要：虛擬現(xiàn)實技術(shù)在經(jīng)過近幾年的發(fā)展已經(jīng)為人所熟知，但這一項被譽為改變?nèi)祟愇磥砩畹男录夹g(shù)確始終沒有迅速進(jìn)入人們的日常生活中來，VR/AR硬件需求高，產(chǎn)生的用戶太少，市場很難打開；但是在高校教育中隨著在線教育平臺的日趨成熟，新技術(shù)在已有的在線教育平臺中施展的可能性越來越大，將現(xiàn)有的視頻形式的在線教育加上虛擬現(xiàn)實技術(shù)能夠?qū)⒔逃袠I(yè)進(jìn)行一次更大的變革，本文就國內(nèi)外的發(fā)展現(xiàn)狀以及后期的可應(yīng)用范圍進(jìn)行簡要分析。

關(guān)鍵詞：教育；虛擬現(xiàn)實；在線平臺

一、虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀

在近年來虛擬現(xiàn)實的概念炒的越來越火的情況下，虛擬現(xiàn)實技術(shù)卻并沒有走入尋常人家以及各行各業(yè)，現(xiàn)有的技術(shù)條件下VR/AR常見的幾種模式為：軍事訓(xùn)練應(yīng)用；醫(yī)療訓(xùn)練應(yīng)用；游戲體驗應(yīng)用；房地產(chǎn)及展會應(yīng)用為主體，在現(xiàn)有技術(shù)應(yīng)用的前景下，虛擬現(xiàn)實直播也成為風(fēng)口行業(yè)，但是在實際操作過程中發(fā)展虛擬現(xiàn)實直播時也遇到了現(xiàn)有寬帶難以承受之重這樣的問題；在普及虛擬現(xiàn)實體驗這樣的前提下都存在于硬件無法全面跟上的問題，連最基礎(chǔ)的狀態(tài)建立線下體驗店也會遇到成本高，難盈利的問題。所以現(xiàn)在國內(nèi)虛擬現(xiàn)實行業(yè)還依然處在除開為高端行業(yè)定制培訓(xùn)或體驗VR系統(tǒng)外，民用暫時無法跟上，歸根結(jié)底還是VR/AR技術(shù)跟不上，無論是屏幕分辨率還是屏幕刷新率，不管是是硬件還是軟件，都還需要等待各方面的技術(shù)成熟。

二、高校在線教育現(xiàn)狀

國內(nèi)高校近年來推廣在線教育平臺、線下課程學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等一系列在線課程教育改革，優(yōu)勢在于加大了學(xué)生的理論學(xué)習(xí)的課時量，改變了傳統(tǒng)教育中每一個學(xué)生學(xué)習(xí)水平不同，吸收知識的效率不一樣的問題，良好的改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及知識吸收量的問題。但是對于完全離開課堂，單純依靠在線教育平臺對于課程和習(xí)題的設(shè)置，依舊無法完全解決提高學(xué)生興趣，將課程知識變?yōu)橐环N興趣、一種體驗、一種樂于去學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這個是現(xiàn)有在線教育所不能解決掉的問題。其次國內(nèi)的在線教育平臺的內(nèi)容大多數(shù)還是將傳統(tǒng)課程轉(zhuǎn)換為視頻而已。并沒有將課程興趣化、游戲化、娛樂化，由于涉及到不同的學(xué)科所以并不是所有的學(xué)科都可以將課程游戲化的，特別是一些例如化學(xué)、數(shù)學(xué)、等需要依托公式的學(xué)科。所以說在線教育從教育改革的角度上來看并不能解決課程完全翻轉(zhuǎn)。

三、虛擬現(xiàn)實技術(shù)能夠在教育行業(yè)中哪些方面起到作用

我們將虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用到教育行業(yè)中分為三個階段首先是現(xiàn)階段：現(xiàn)階段在技術(shù)技能培訓(xùn)行業(yè)，職業(yè)教育性越強(qiáng)的行業(yè)對于虛擬現(xiàn)實技術(shù)的需求最大，而我們把虛擬現(xiàn)實和增強(qiáng)現(xiàn)實分開來看的話，注重參與度強(qiáng)的專業(yè)學(xué)習(xí)屬于虛擬現(xiàn)實方向應(yīng)用，例如機(jī)械操作、演練、訓(xùn)練等專業(yè)；注重幫扶引導(dǎo)的專業(yè)學(xué)習(xí)屬于增強(qiáng)現(xiàn)實方向應(yīng)用，例如醫(yī)療數(shù)據(jù)實時推送，微創(chuàng)引導(dǎo)等需要和實際場景結(jié)合的專業(yè)?，F(xiàn)階段已經(jīng)有很多教育行業(yè)應(yīng)用虛擬現(xiàn)實技術(shù)來對實踐教育進(jìn)行改革。

未來三到五年期間，隨著硬軟件技術(shù)的提升，虛擬現(xiàn)實技術(shù)行業(yè)在教育行業(yè)中應(yīng)用的范圍可普及到理論知識需求的行業(yè)，例如化學(xué)或物理行業(yè)，可將理論性知識圖形化使學(xué)習(xí)者進(jìn)入微觀視角去熟悉各種公式或者化學(xué)反應(yīng)，在節(jié)省實驗室應(yīng)用的前提下大幅度提升學(xué)習(xí)效率。

在未來全面普及虛擬現(xiàn)實技術(shù)后，教育行業(yè)的變革也是翻天覆地的，可能存在完全無線化、虛擬化教學(xué)。各種學(xué)科門類都可以應(yīng)用虛擬現(xiàn)實技術(shù)來進(jìn)行實踐結(jié)合理論教學(xué)。

四、虛擬現(xiàn)實技術(shù)現(xiàn)階段對于教育行業(yè)應(yīng)用的優(yōu)勢

虛擬現(xiàn)實及增強(qiáng)現(xiàn)實對于教育有著革命性的改變，這是一種必然的趨勢，實際上把虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用到教育行業(yè)，已經(jīng)有很多企業(yè)都在做，比如說谷歌的教育版塊項目，讓更多的學(xué)生通過Carboard了解虛擬現(xiàn)實的魅力，例如阿波羅項目，它能夠讓學(xué)生和宇航員一起登陸月球，以前的手段只能應(yīng)用圖片、視頻手段來進(jìn)行想象。虛擬現(xiàn)實為何對于教育有著革命性的轉(zhuǎn)變基因，其主要特征有一下三個方面：交互性、遠(yuǎn)程性、自主性。

（一）交互性

現(xiàn)階段較為高端的虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)重來，讓書本知識結(jié)構(gòu)更加清晰簡單直接，最大的優(yōu)勢在于這種沉浸體驗對于學(xué)生而言是對知識更容易吸收。

例如今后教學(xué)教師只要為該課程每一個段知識提供10分鐘的交互虛擬現(xiàn)實的體驗內(nèi)容，并對交互中出現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行重點分析、線下討論，這樣就不需要實體課堂，而是根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容來更換虛擬現(xiàn)實內(nèi)容就可以，而學(xué)生通過交互的手段只要能夠?qū)⒔處熢O(shè)置的交互內(nèi)容全部通過，就能理解其設(shè)置內(nèi)容的知識點，并且有深刻的映像，和現(xiàn)在市面上的密室逃脫有一定的類似性。

（二）遠(yuǎn)程性

在利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)的課程中，學(xué)生和教師可能都不需要再學(xué)校中來，建立處的虛擬教室就能夠讓所有人都進(jìn)入到教室中來進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，通過數(shù)據(jù)機(jī)房也能對所有的終端進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計以及課程遠(yuǎn)程管理，并且利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)以及全景技術(shù)，教師可以和學(xué)生無縫銜接，不受地點和時間的約束進(jìn)行無障礙交流。甚至通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)還可以進(jìn)入到任何一所名校的虛擬課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，其教授內(nèi)容通過實時的技術(shù)手段可進(jìn)行無語言障礙的溝通。

（三）自主性

在虛擬現(xiàn)實教育行業(yè)中，各種課程的應(yīng)用都可以用于自學(xué)，各大學(xué)校以及教育平臺都可以提供各種教育自學(xué)內(nèi)容，因為現(xiàn)有的教學(xué)平臺也基本上都屬于開源平臺，所以以后學(xué)生可能只需要輕度的虛擬現(xiàn)實設(shè)備就能完成這樣的學(xué)習(xí)。在具備交互性、娛樂性的虛擬現(xiàn)實課程中，學(xué)生不會再像以前等待被動的學(xué)習(xí)，而是通過交互來進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)自主性會大大增強(qiáng)。

當(dāng)然在現(xiàn)階段，虛擬現(xiàn)實增強(qiáng)現(xiàn)實應(yīng)用到教育領(lǐng)域也會遇到現(xiàn)在虛擬現(xiàn)實發(fā)展中的領(lǐng)域類似的難題。但是顯然在現(xiàn)有的教育人口不斷擴(kuò)大以及教育質(zhì)量日漸偏弱的前提下，教育虛擬現(xiàn)實的市場需求非常迫切，虛擬現(xiàn)實對于教育行業(yè)的改變可能是顛覆性的。雖然虛擬現(xiàn)實及增強(qiáng)現(xiàn)實的技術(shù)還不成熟，但是已經(jīng)有很多優(yōu)秀的應(yīng)用已經(jīng)實現(xiàn)，教育虛擬現(xiàn)實的市場將是一片藍(lán)海。