高等藝術(shù)教育引入柔性管理的可行性

高寧 尚鴻雁

摘要：現(xiàn)代高等藝術(shù)教育多以剛性管理為主，但這種教育方式卻不利于藝術(shù)發(fā)展，針對這種情況，應(yīng)將與藝術(shù)相通的柔性管理方式應(yīng)用進(jìn)來，為做好藝術(shù)教育奠定基礎(chǔ)。因此，本文將從柔性管理基本情況入手，重點研究高等藝術(shù)教育引入柔性管理的可行性。

關(guān)鍵詞：高等藝術(shù)教育；柔性管理；可行性

前言：對于藝術(shù)教育來說，往往能夠體現(xiàn)一個國家或民族的人文特色，要做好高等藝術(shù)教育，應(yīng)有正確的管理方式，我國現(xiàn)有高等藝術(shù)教育所采用的管理方法為剛性管理，難以提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作能力，而與藝術(shù)聯(lián)系較大的柔性管理則可以解決這一問題，因此，有必要對高等藝術(shù)教育引入柔性管理的可行性進(jìn)行研究。

一、柔性管理

柔性管理實際上就是融入了人本思想的管理方式，它的發(fā)展是建立在人的心理與行為規(guī)律上的，主要通過引導(dǎo)的方式完成管理工作。對于柔性管理而言，其實質(zhì)就是確保穩(wěn)定與變化的新型管理方式。要將柔性管理應(yīng)用到高等藝術(shù)教育中，還要掌握柔性管理基本特征：第一，教學(xué)機(jī)構(gòu)扁平化、網(wǎng)絡(luò)化，由于柔性管理具有這樣的特征，使得所有學(xué)生都處于相同地位，教師與學(xué)生相互間的溝通能力也更強(qiáng)[1]。第二，優(yōu)化授權(quán)，重心向?qū)W生轉(zhuǎn)移，由于受到扁平化結(jié)構(gòu)影響，掌握在教師手中的權(quán)利可以不斷向?qū)W生轉(zhuǎn)移，學(xué)生也能夠掌握屬于自己的自由空間。第三，學(xué)生組織呈現(xiàn)柔性化，培養(yǎng)體制帶有彈性化特征。對于學(xué)生組織來說，在擁有柔性化特征以后，在學(xué)習(xí)知識的過程中可以不受限制，學(xué)生交際面也會隨之?dāng)U大。

二、高等藝術(shù)教育引入柔性管理的可行性

（一）有利于實現(xiàn)“以人為本”

現(xiàn)代社會提倡“以人為本”，這也是高等藝術(shù)教育追求的目標(biāo)，將柔性管理融入到高等藝術(shù)教育中，藝術(shù)教師也會形成正確的教育理念，客觀、平等的對待每一名學(xué)生。在柔性管理實施中，首先應(yīng)尊重學(xué)生人格，注重公平性的融入，讓學(xué)生真正感受到自己在學(xué)習(xí)中所處的主體地位，成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者。藝術(shù)教育不能限制學(xué)生思想，應(yīng)該讓學(xué)生自由展現(xiàn)自己的天賦，發(fā)揮自身想象能力。對于高等藝術(shù)教育來說，在實施柔性管理的過程中，還要重視體現(xiàn)教師價值，認(rèn)可教師參與，讓教師認(rèn)識到自己在教學(xué)中所處地位，認(rèn)識到以人為本的重要性，同時，還要不斷凸顯教師個性，為柔性管理的實現(xiàn)創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，不斷增強(qiáng)教師的教學(xué)能力，提高教師在學(xué)生心中的認(rèn)可度[2]。由此可見，在高等藝術(shù)教育中引入柔性管理，有利于“以人為本”思想的實現(xiàn)。

（二）有利于構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織

在高等藝術(shù)教育中，學(xué)生素質(zhì)相對較高，藝術(shù)氛圍較好，這些也為柔性管理在高等藝術(shù)教育中的實現(xiàn)奠定了良性基礎(chǔ)。對于高等藝術(shù)教師來說，多數(shù)都擁有一定的民主意識，良好的文化教養(yǎng)，一定的敬業(yè)精神，也十分熱衷于藝術(shù)。隨著柔性管理在高等藝術(shù)教育中的應(yīng)用，也為學(xué)習(xí)型組織提供了可能，在學(xué)習(xí)型組織建成以后，可以形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，為藝術(shù)教育發(fā)展指明發(fā)展方向，同時，也可以盡快實現(xiàn)教師愿望，增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作能力，為學(xué)生未來規(guī)劃奠定基礎(chǔ)，在學(xué)生得以發(fā)展的以后，學(xué)校也會隨之發(fā)展，可見，柔性管理在高等藝術(shù)教育中的應(yīng)用具有很多好處，能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)型組織的實現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)校與學(xué)生的競爭能力。

（三）有利于實現(xiàn)剛?cè)岵?jì)

對于高等藝術(shù)教育來說，在融入柔性管理以前，所采用的管理方式僅為剛性管理，但隨著剛性管理的應(yīng)用，高等藝術(shù)教育也要避免將剛性管理全部去除，而是要采用剛性管理與柔性管理相結(jié)合的管理方式，這對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有重要作用。無論是剛性管理還是柔性管理都是組織管理中不可缺少的一部分，兩者都對做好組織管理具有重要意義。要做好柔性管理，在制定管理制度的過程中就要體現(xiàn)民主性，注重集思廣益，尤其是管理者一定要采用換位思考的方式做好管理工作，在剛性管理中融入柔性管理也是做好高等藝術(shù)教育的關(guān)鍵[3]。藝術(shù)專業(yè)師生思維較為靈活，想象能力較強(qiáng)，對待事物的看法與常人并不完全一致，再加上一些需求信息較為隱蔽，無法令人看透，但隨著剛性管理與柔性管理的實現(xiàn)，可以有效消除剛性管理的弊端，管理工作開展的也會更加順利，可見，柔性管理在高等藝術(shù)教育中的應(yīng)用有利于實現(xiàn)剛?cè)岵?jì)。

（四）有利于民主治校的實現(xiàn)

怎樣做好高等藝術(shù)院校管理工作已經(jīng)成為學(xué)校管理者重點研究問題。高等藝術(shù)院校師生思想與常人并不相同，如果一味的采用剛性管理勢必會引起師生不滿，更不利于學(xué)校發(fā)展。而在柔性管理被應(yīng)用到校園中以后，由于其中含有人本主義思想，所以也有利于實現(xiàn)民主治校。所有教師都可以參與到行政管理規(guī)章制度制定中，真正成為學(xué)校的主人，同時，學(xué)校的各個組織也會掌握一定的實權(quán)，不再僅有虛擬權(quán)利。為保證所有的規(guī)章制度能力深入人心，在制定中一定要讓具有經(jīng)驗的教授參與進(jìn)來，只有這樣才能增加柔性管理機(jī)制的可信度。

三、結(jié)語

通過以上研究得知，柔性管理是高等藝術(shù)教育中不可缺少的一部分，但在應(yīng)用柔性管理的同時也要避免將剛性管理全部剔除，只有做到兩者相結(jié)合，才能做好高等藝術(shù)教育工作。

【參考文獻(xiàn)】

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