淺談如何提高初中生英語閱讀能力

楊月華

【摘要】閱讀是學(xué)習(xí)語言的重要途徑，是語言學(xué)習(xí)成功的必經(jīng)之路。本文就是從初中英語教學(xué)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，淺談如何將老師的教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)相互融合，來提高學(xué)生的英語閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】閱讀方法培養(yǎng) 習(xí)慣加強(qiáng)訓(xùn)練

閱讀是通過語言文字的輸入，讓學(xué)生了解語言信息的有效手段，也是語言技能的重要展現(xiàn)手段。閱讀能力是一項(xiàng)綜合能力，它包括語感，閱讀速度，邏輯分析，疑難長句分析等。中考要求學(xué)生要有相應(yīng)的閱讀量，然而學(xué)生如何才能讓學(xué)生“讀”懂文章呢？如何幫助英語閱讀有障礙的學(xué)生克服閱讀障礙，提高閱讀能力？在教學(xué)中我作了一些嘗試，收到了良好的效果。

一、提高閱讀能力最簡單有效的方法

跟讀和齊讀。對于在閱讀方面有困難的學(xué)生而言，讓學(xué)生模仿朗誦短語和文章是特別有幫助的。在跟讀過程中，學(xué)生要嘗試盡可能像教師所示范的那樣去誦讀每一句話。而在齊聲閱讀時(shí)，不需要先聽教師的泛讀，各組學(xué)生可以輪流齊聲朗讀某些段落。齊聲朗讀對那些仍需提高閱讀流利程度的學(xué)生特別有用。對那些有閱讀困難的學(xué)生，在高水平學(xué)生的帶動(dòng)下，模仿朗讀尤其有效。在英語早讀課上，課代表經(jīng)常會(huì)帶領(lǐng)全班學(xué)生一起朗誦，這種朗讀有點(diǎn)像大型交響樂隊(duì)在演奏。在這種演奏氛圍里，每一個(gè)人都想表現(xiàn)自己，每一位學(xué)生也自我感覺良好，這種良好的自我感覺是學(xué)生要讀好課文的強(qiáng)大動(dòng)力，在這種氣氛中，有閱讀障礙的學(xué)生也不覺得焦慮，可以放松自己，也能享受到閱讀的快樂。

誦讀和默讀搭配進(jìn)行更有效。誦讀就讓學(xué)生大聲誦讀，讓學(xué)生輪流為對方朗讀文章。默讀是兩個(gè)學(xué)生讀完一段內(nèi)容后再互相交流，讓學(xué)生在互動(dòng)中互相啟發(fā)，發(fā)生思維的碰撞。選擇輪流閱讀的學(xué)生應(yīng)決定每個(gè)人讀文章的長度以及應(yīng)該怎樣去交換。這種方法是針對有閱讀障礙的學(xué)生，因?yàn)榇舐曢喿x可以幫助他們更好地理解文章；克服他們在閱讀過程中的不良情緒困擾，營造良好的閱讀氣氛。

二、學(xué)會(huì)對閱讀材料進(jìn)行想象

對閱讀材料進(jìn)行想象可以培養(yǎng)學(xué)生用英語直接思維的能力，而不再借助中文思維。英語初學(xué)者總是習(xí)慣把每一個(gè)英文單詞翻譯成中文，或在讀的過程中，逐字逐詞的閱讀或用筆點(diǎn)讀，這樣既影響了速度又影響了學(xué)生的思維能力的發(fā)展。所以讓學(xué)生說出思維過程的方法，是提高對閱讀材料想象能力的技巧。在閱讀的過程中可以找一些含有大量描述性文字的短文和圖書，在組織學(xué)生閱讀時(shí)，每隔一段時(shí)間便停下來讓他們討論文中所描述的形象是如何在腦海中呈現(xiàn)出來的，這樣他們就能夠更好的看見作者索描述的景象。因此，在我的英語教學(xué)步驟里通常會(huì)在閱讀前設(shè)計(jì)一些展開想象的前奏。例如：我們要學(xué)習(xí)一篇“道德生活和人格養(yǎng)成”的文章時(shí)，我會(huì)首先讓學(xué)生觀看感動(dòng)中國十大人物之一叢飛的故事介紹。看完后讓四人小組學(xué)生討論：“what do you think of cong fei？”“what do you want to do to help others in need？”讓幾位學(xué)生展開想象談自己的感受，我們的道德生活和人格如何養(yǎng)成，我們將要學(xué)習(xí)的這篇文章會(huì)如何描述，這樣既提高學(xué)生的閱讀興趣又豐富了他們的閱讀想象力。

三、培養(yǎng)良好的閱讀心理和習(xí)慣

閱讀中生詞是難以避免的，要讓學(xué)生明確有的生詞只是起個(gè)語法聯(lián)系作用，并無多大意義，而且有的根據(jù)上下文是可以猜出來的，有的生詞是人名、地名等和文章無關(guān)的，大可不必形成心理負(fù)擔(dān)。閱讀時(shí)不要用手指讀或出聲或回視，例如就象搬運(yùn)20本書，我們都會(huì)一次性的搬完，不會(huì)搬運(yùn)20趟，這會(huì)影響閱讀速度的提高，要養(yǎng)成“以意群為單位的閱讀習(xí)慣”。

四、精讀與泛讀相結(jié)合

精讀的目的是深入分析語言現(xiàn)象，細(xì)致地，逐詞逐句地了解其內(nèi)容.從而提高學(xué)生運(yùn)用基本語法和基本詞匯的能力。就閱讀目的而言泛讀是我們獲得信息的目的。就英語教學(xué)一言，精讀是泛讀不可缺少的步驟。它們作為教學(xué)手段，兩者相輔相成，不可偏離一在教學(xué)申應(yīng)改變傳統(tǒng)方式，精講多練。在泛讀中訓(xùn)練邏輯思維能力，整體分析能力，在精講中拓展學(xué)生的英語詞匯、語法學(xué)習(xí)以及難句分析能力，把精讀和泛讀緊密結(jié)合起來，使學(xué)生的閱讀能力得到發(fā)展。

五、加強(qiáng)訓(xùn)練，提高閱讀速度

近幾年來中考閱讀理解篇幅加長，信息量增大，加大了對閱讀速度的考查力度。良好的心理素質(zhì)是培養(yǎng)高效閱讀能力的必備條件。迫使訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)有針對性地進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練，促使學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成答題任務(wù)。在選材方面，要盡量選用生動(dòng)有趣的素材，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)大閱讀量。在大量的材料中（2000個(gè)單詞左右）提高快速閱讀能力。要注意的是，快速閱讀必須對文章的正確理解為前提。

六、鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的視野

僅靠課文中有限的幾篇文章，是很難達(dá)到大綱要求的培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的目的，因此要多鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀。閱讀不僅有助于擴(kuò)大詞匯量，豐富語言知識(shí)，培養(yǎng)語感，而且有利于了解英語文化背景，擴(kuò)大知識(shí)面。在學(xué)生的閱讀材料方面教師應(yīng)注意加以指導(dǎo)，注意難度遞增，應(yīng)堅(jiān)持由淺顯易懂到內(nèi)容豐富，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力。

總之，我們在每次閱讀訓(xùn)練中都對學(xué)生提些具體的要求，讓他們在實(shí)踐中培養(yǎng)習(xí)慣閱讀策略是對閱讀方法的選擇和使用。使用有效的閱讀策略，可以提高學(xué)生閱讀的速度和 質(zhì)量。同時(shí)，在平時(shí)的教學(xué)中，我們應(yīng)該多加強(qiáng)閱讀技巧的指導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀時(shí)有意識(shí)使用這些技巧，從而形成他們自己的閱讀策略。而學(xué)生只要堅(jiān)持正確的 閱讀方法，培養(yǎng)興趣，廣泛閱讀，積累詞匯，并且養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀能力一定會(huì)有效，一定會(huì)逐步提高。