農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況調(diào)查報(bào)告

廣東省臺(tái)山市任遠(yuǎn)中學(xué) 陳澤寧

農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況調(diào)查報(bào)告

廣東省臺(tái)山市任遠(yuǎn)中學(xué) 陳澤寧

我校的廣東省中小學(xué)教學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題“農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)成長支持體系研究”的進(jìn)程就要滿三年了，在這課題研究推動(dòng)下我校的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況究竟如何？課題研究中提出的基本理念在課堂教學(xué)中是否得到落實(shí)？學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的態(tài)度如何？為了回答這些問題，課題組于2016年1月組織了一次學(xué)生問卷調(diào)查。

一、調(diào)查設(shè)計(jì)與組織實(shí)施

（一）調(diào)查目的和重點(diǎn)

本次調(diào)查主要目的是從總體上把握農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，我們確定了兩個(gè)調(diào)查重點(diǎn)：一是農(nóng)村初中學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的態(tài)度和在課堂上的狀態(tài)，二是數(shù)學(xué)新課程關(guān)鍵問題的落實(shí)情況。

針對(duì)第一個(gè)調(diào)查重點(diǎn)，調(diào)查問卷按課前、課中、課后的時(shí)間順序設(shè)計(jì)了四個(gè)問題：1.上學(xué)時(shí)，你會(huì)期待上數(shù)學(xué)課嗎？2.在數(shù)學(xué)課堂上，你常常是什么心情？3.你在課堂上大部分處于什么狀態(tài)？4.上完一節(jié)數(shù)學(xué)課后，你常有的感覺是什么？

針對(duì)第二個(gè)調(diào)查重點(diǎn)，調(diào)查問卷設(shè)計(jì)了五個(gè)問題，第5、6、7題側(cè)重了解數(shù)學(xué)教學(xué)狀況：5.在課堂上，數(shù)學(xué)老師會(huì)讓你們獨(dú)立思考一些計(jì)算、證明的題目嗎？6.對(duì)于數(shù)學(xué)的證明、計(jì)算這些問題，你常常是怎樣做的？7.你在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)常動(dòng)筆嗎？第8題了解小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施狀況：8.數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行小組討論時(shí)，你常常是什么狀態(tài)？第9題了解綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施狀況：9.你喜歡參加數(shù)學(xué)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)嗎？

（二）調(diào)查組織和實(shí)施

本次調(diào)查對(duì)象為我校農(nóng)村初中學(xué)生，采取紙質(zhì)問卷調(diào)查的方式。設(shè)計(jì)好調(diào)查問卷之后，我們于2016年1月進(jìn)行答卷調(diào)查，共收回有效問卷802份。

二、調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析

（一）農(nóng)村初中學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的態(tài)度

1.從第1題統(tǒng)計(jì)結(jié)果（見圖1）看，對(duì)于數(shù)學(xué)課，學(xué)生（選擇A項(xiàng)）持積極態(tài)度的有21.45%，（選擇A、B兩項(xiàng)）對(duì)數(shù)學(xué)課持正面態(tài)度的高達(dá)60.10%，（選擇C項(xiàng)）持非正面態(tài)度的有23.44%，（選擇D項(xiàng)）持消極態(tài)度的僅為16.33%。

2.從第2題統(tǒng)計(jì)結(jié)果（見圖2）看，在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生（選擇A項(xiàng)）感覺很開心的有21.45%，（選擇B項(xiàng)）心情平靜的有41.65%，（選擇C、D兩項(xiàng)）心情為負(fù)面的有36.79%。

圖1

圖2

圖3

圖4

3.將第1題和第2題的統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行比較（見圖3），一方面可知學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的態(tài)度和課堂上的心情有較高的相關(guān)度，另一方面可驗(yàn)證這兩項(xiàng)的結(jié)果有較高的可信度。由此，可以得出結(jié)論：當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課的態(tài)度總體上還算可以的。

這個(gè)結(jié)論也可以從第4題統(tǒng)計(jì)結(jié)果（圖4）得到印證。上完一節(jié)數(shù)學(xué)課后，學(xué)生常有的感覺還是以正面為主，選B、C兩項(xiàng)的達(dá)到57.11%，雖然這與第1、2題里持正面態(tài)度的數(shù)據(jù)的差距很小。

4.那么，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課持積極正面態(tài)度的因素是什么？或者說，使得學(xué)生很期待上數(shù)學(xué)課的因素是什么？通過把第1題選擇“很期待”的答卷中（802份）與后面其他題進(jìn)行交叉分析，可以發(fā)現(xiàn)下面一些與之高相關(guān)的因素：（第2題）在數(shù)學(xué)課堂上感覺很開心（21.45%）；（第4題）很清楚自己在這節(jié)課中掌握的內(nèi)容（41.15%），為自己在課堂上的表現(xiàn)感到興奮（15.96%）；（第8題）在小組討論時(shí)，覺得輕松愉快，有收獲（46.38%）。由此可見，讓學(xué)生在課堂上保持心情愉悅、獲得成功體驗(yàn)是其中的關(guān)鍵因素。

（二）農(nóng)村初中學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的狀態(tài)

根據(jù)第3題統(tǒng)計(jì)結(jié)果可知，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的基本狀態(tài)，以“聽老師講課，記筆記”為主的占34.16%，以“思考、回答老師的提問”為主的占30.92%，以“和同學(xué)討論”為主的占14.59%，無所事事的占20.82%。

這表明，在常規(guī)的數(shù)學(xué)課堂中，占據(jù)主導(dǎo)地位的教學(xué)方法還是講授法和問答法。在與一線教師訪談中發(fā)現(xiàn)，堂上的講授法和問答法中受課改的影響，教師有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂對(duì)話。例如，引導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)學(xué)語言、聯(lián)系核心數(shù)學(xué)概念及原理，通過開放性問題增加學(xué)生發(fā)言等。但是，由于過多強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與，教師在促進(jìn)學(xué)生理解上的引導(dǎo)不足，如重復(fù)提問、無提煉、總結(jié)學(xué)生回答等。

（三）數(shù)學(xué)證明、計(jì)算教學(xué)的基本狀況

1.運(yùn)算能力、證明所需要的邏輯思維能力和空間想象能力是數(shù)學(xué)的三大基本能力，歷年來在中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中都重視培養(yǎng)學(xué)生的這些能力。所以，在課堂上，為了培養(yǎng)學(xué)生的能力，教師要常常讓學(xué)生獨(dú)立思考一些計(jì)算、證明的題目才能達(dá)到。從第5題統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，在數(shù)學(xué)課堂上，老師“常常會(huì)”讓學(xué)生獨(dú)立思考的僅占39.28%，而“有時(shí)候會(huì)”的占38.40%，而“從來不會(huì)”的占10.47%，“基本不會(huì)”的占11.85%。這表明，從總體上來講，數(shù)學(xué)老師對(duì)于在課堂上讓學(xué)生獨(dú)立思考問題的培養(yǎng)是不夠重視的。

2.從第6題統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，對(duì)于數(shù)學(xué)的證明、計(jì)算這些問題，聽老師講解為主的占43.89%。根據(jù)第7題統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，在課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，“很少動(dòng)筆，主要是聽講”和“主要是動(dòng)筆記筆記”的占45.76%。這表明學(xué)生在學(xué)習(xí)中還是習(xí)慣于聽講解，還是處于比較被動(dòng)的狀態(tài)。這也印證了前面的結(jié)論：“在常規(guī)的數(shù)學(xué)課堂中，占據(jù)主導(dǎo)地位的教學(xué)方法還是講授法和問答法?！?/p>

（四）綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)基本狀況

根據(jù)第9題的統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，學(xué)生對(duì)于綜合性學(xué)習(xí)持積極肯定態(tài)度（選擇A項(xiàng)）的比例只有24.81%；但“感覺一般，主要是課堂上進(jìn)行交流”的占了32.29% ，而“幾乎不搞綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)”的更是達(dá)到了20.32%。可見，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在著相互矛盾的兩種狀況：一方面是綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)受到了學(xué)生的普遍歡迎和肯定，另一方面卻是相當(dāng)部分教師不重視綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)或把綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)簡單化。

（五）小組合作學(xué)習(xí)基本狀況

根據(jù)第8題的統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在以下三種狀況：一是被冷落，“很少參與”的占25.49%；二是評(píng)價(jià)消極（選擇B、C兩項(xiàng)）的占27.68%；三是評(píng)價(jià)正面（選擇D項(xiàng)），占46.38%?？梢姡蟛糠謱W(xué)生是愿意參與小組合作學(xué)習(xí)的，但目前的農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用效果不佳。

三、調(diào)查結(jié)論及討論

（一）結(jié)論

1.農(nóng)村初中學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的態(tài)度和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況從總體上看還算可以的，這反映出新課程實(shí)施以來數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整體狀況是良好的。

2.新課程倡導(dǎo)的自主合作探究的學(xué)習(xí)方式受到學(xué)生歡迎，但仍然未能在課堂教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革依然任重道遠(yuǎn)。

3.從調(diào)查的數(shù)據(jù)分析折射出農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師對(duì)教育科研的認(rèn)識(shí)不到位、科研能力不足、上級(jí)對(duì)教師科研的關(guān)注不夠等問題。

（二）討論

本次調(diào)查側(cè)重于了解農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本狀況和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，在調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和初步分析完成后，課題組成員通過訪談一線教師，發(fā)現(xiàn)：一線教師普遍能接受新課程的基本理念，但在教學(xué)實(shí)踐中往往不由自主地回到以講為主的傳統(tǒng)套路中。形成這一矛盾的原因主要有以下兩點(diǎn)：

1.課堂教學(xué)的整體狀況受到整個(gè)學(xué)校教育生態(tài)的強(qiáng)烈影響，頻繁的考試和成績排名的評(píng)價(jià)制度使大部分普通教師疲于奔命。為了應(yīng)對(duì)學(xué)?；騾^(qū)域組織的段考和升中考試，課堂教學(xué)需要趕進(jìn)度，擴(kuò)大容量，講解為主的教學(xué)方法可控性強(qiáng)，更能適應(yīng)這一需要，因此成為許多普通教師的第一選擇。

2.以生為本、以學(xué)定教的教學(xué)模式需要教師有較為成熟的教學(xué)智慧，相當(dāng)部分普通教師感到難以適應(yīng)。

（三）策略

要改變這一現(xiàn)狀，先要提升農(nóng)村教師教育科研水平，新課標(biāo)才能得到落實(shí)。對(duì)于農(nóng)村教師教育科研水平可以通過以下的三點(diǎn)來提升：

1.轉(zhuǎn)變科研觀念，加大教育科研的培訓(xùn)力度，提高教師教育理論素養(yǎng)，掌握科研的基本方法。

2.樹立“教學(xué)科研一體化”思想，讓科研服務(wù)于教學(xué)，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.著力打造一批具有創(chuàng)新精神的學(xué)科帶頭人，促進(jìn)學(xué)校科研氛圍的形成。

另外，要進(jìn)一步深化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革，必須從改革教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制入手，并注意促進(jìn)青年教師的快速成長。

［1］王衛(wèi)標(biāo)，張森，余如玉.初中數(shù)學(xué)“情境—問題”教學(xué)的校本化研究［J］.數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2009（18）：88.

［2］閆艷.課堂教學(xué)目標(biāo)研究［D］.華東師范大學(xué)，2010.

［3］劉振達(dá)，王青建，邵茹.從數(shù)學(xué)史角度研究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)［J］.數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2012（21）：27.

【資金項(xiàng)目：廣東省中小學(xué)教學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題“農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)成長支持體系研究”（J11—247）】