輕松游戲快樂守護(hù)

文 吳晶

輕松游戲快樂守護(hù)

文 吳晶

對幼兒來說，游戲是他們的生活內(nèi)容之一，自由、自主和創(chuàng)造的游戲伴隨著他們成長。我們在努力為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境、提供豐富的游戲材料、鼓勵幼兒自由選擇的同時，怎樣才能做到既保持對游戲目標(biāo)和內(nèi)容的整體把握，又能使孩子的主體性得到充分發(fā)揮呢？這就需要我們把握好自己在游戲中的定位，我們是提供孩子們在游戲中一切所需的輔助者、支持者，是和他們一起做游戲的朋友。

巧入其中

“開心超市”開始營業(yè)啦！“售貨員”和“顧客”們都在繁忙地進(jìn)行“業(yè)務(wù)”往來呢！這時我發(fā)現(xiàn)“售貨員們”都忙得不可開交，特別是“食品區(qū)”前，擠滿了“顧客”！于是，我悄悄地戴上了“售貨員”的帽子也站到了那兒，這樣有幾個“顧客”就自然而然地來我這里“買東西”了，把我當(dāng)成他們中的一員了。我巧妙地介入其中，并適當(dāng)?shù)赜谜Z言、動作來引導(dǎo)孩子提升游戲技能?！罢垎柲枰裁矗俊薄拔铱梢詭椭鷨?？”“請您走好，歡迎下次光臨！”等一些禮貌用語和手勢，孩子們在我的潛移默化之下，自然而然地就運(yùn)用自如了！

甘當(dāng)配角

當(dāng)幼兒處于主動地位時，我們教師還可扮演配角呢。孩子在玩“開火車”的游戲時，有一幼兒扮演火車司機(jī)，鉆在“火車頭”里面“開火車”，可就是沒有一位“旅客”進(jìn)來乘車呀！“司機(jī)”可著急了，眼見游戲陷入了“困境”就要無法進(jìn)行下去了。于是，我趕緊扮作“旅客”加入進(jìn)去，并有模有樣地說：“師傅，我要去北京辦事，先去哪里買票呢？”這名孩子趕緊給我指了指“售票員”，于是，我拿著錢去買了票，然后坐上了火車，“小司機(jī)”心滿意足地開起了火車！游戲得以順利進(jìn)行下去了，在我后面又不斷地有“旅客”上車！當(dāng)孩子們都玩得很開心時，我就果斷地“下車”啦！

適時引導(dǎo)

當(dāng)孩子遇到困難的時候，我們老師也可適時作引導(dǎo)。還記得有一次游戲中，“娃娃家”的孩子人數(shù)已滿，大家都“各司其職”，熱火朝天地玩兒了起來！可是牛牛小朋友卻苦著一張小臉，原來他也想去“娃娃家”，怎么辦呢？于是，我引導(dǎo)他：“要不，咱們做客去？”他開心地點點頭，還對我說：“去做客，我要帶禮物哦！”說著，還連忙去拿了些“蘋果”來到了“娃娃家”！他先敲了敲門，說：“我是來做客的，你們歡迎嗎？”“娃娃家”里的爸爸媽媽們都出來歡迎他了！牛牛終于以一名“朋友”的身份來到了“娃娃家”里了，還成為了一位特別受歡迎的“客人”呢！我再次去看的時候，他正和主人家的“孩子”玩得正歡呢！

教師在游戲中絕對不是簡單的管理者、指揮者，更不是機(jī)械地灌輸者或傳授者，而是良好游戲環(huán)境的創(chuàng)造者、交往機(jī)會的提供者、積極互動的組織者和幼兒發(fā)展的支持者。正如《指南》所指：我們要珍視游戲和生活的獨(dú)特價值，幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。

（江蘇省東臺市幼兒園）