“三學(xué)五步”課堂教學(xué)模式實踐與思考

福建省連城縣朋口中學(xué) 魏祥波

“三學(xué)五步”課堂教學(xué)模式實踐與思考

福建省連城縣朋口中學(xué) 魏祥波

隨著社會的發(fā)展，教師對學(xué)生的課堂教學(xué)模式非常重視。“三學(xué)五步”課堂教學(xué)模式理念先進、思路清晰、策略有效、操作簡約。筆者對此教學(xué)模式中的一些見解進行簡要剖析。

三學(xué)五步 教學(xué)模式

本學(xué)年，我校初中部全面推行和實施以“生本”為理念的“三學(xué)五步”課堂教學(xué)模式?！叭龑W(xué)五步”中“三學(xué)”即自學(xué)、互學(xué)、導(dǎo)學(xué)；“五步”為課前預(yù)習(xí)、課堂檢測、精講導(dǎo)學(xué)、當(dāng)堂訓(xùn)練、課堂小結(jié)及延伸的課堂教學(xué)模式。在實施“三學(xué)五步”課堂教學(xué)模式的過程中，筆者頗多感觸。

一、“三學(xué)五步”課堂教學(xué)模式的提出初衷

目前，城鄉(xiāng)教育差距越來越大的原因有很多，其中課堂是導(dǎo)致差異的重要因素。課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地，是教師培養(yǎng)優(yōu)秀、合格人才的主戰(zhàn)場，因此提高課堂效率，是縮小農(nóng)村教育短板的最佳途徑，然而，農(nóng)村教師教育理念相對陳舊，落實方法的能力較弱，“滿堂灌”現(xiàn)象非常普遍。教師主導(dǎo)地位和學(xué)生主體地位得不到根本落實。另外，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)象非常普遍，加之農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)態(tài)度不堅定和學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，容易導(dǎo)致學(xué)困生人數(shù)越來越多。這就需要教師尋求一種適合農(nóng)村的教師相關(guān)接受和實施的教學(xué)模式來固化教師的課堂教學(xué)，達到高效和有生命力課堂的目標(biāo)。

二、“三學(xué)五步”教學(xué)模式的基本理念

1.人本觀，即以生為本的理念?！叭耸歉鞣N社會關(guān)系的總和。”“以生為本”就是當(dāng)今教育落實“以人為本”的具體體現(xiàn)，是“以人為本”思想具體實踐的結(jié)果。以生為本就是一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，充分展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人；“三學(xué)”中的自學(xué)、互學(xué)就體現(xiàn)出這一理念。

2.發(fā)展觀，即自主發(fā)展的理念。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)?！爸R是學(xué)生自己學(xué)會的，不是教師教會的”。教師應(yīng)使學(xué)生主動的求知，自立、自為、自律的學(xué)習(xí)，使學(xué)生自我成長。人的身體具有“自愈”機能，人的認(rèn)知規(guī)律也有“自全”的特征。在教學(xué)活動中，我們也主張滲透學(xué)生的自我成長的理念，使學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)活動中自然成長，實現(xiàn)學(xué)生的自我發(fā)展與提高。

3.學(xué)習(xí)觀，即和諧互助，學(xué)思結(jié)合，知行統(tǒng)一。教師應(yīng)營造互幫互助、教學(xué)相長、和諧共進的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，不斷幫助學(xué)生養(yǎng)成獨立思考、自由探索的良好習(xí)慣，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，逐步形成“學(xué)思結(jié)合”的學(xué)習(xí)方式，堅持教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動、社會實踐相結(jié)合，充分利用社會教育資源，開展各種課外、校外活動，實現(xiàn)“知行統(tǒng)一”的學(xué)習(xí)形式。

4.能力觀，即“授人以魚，不如授之以漁”的理念。教師既要向?qū)W生傳授好專業(yè)化知識，更要“授之以漁”，指導(dǎo)學(xué)生掌握探索知識的方法和途徑，讓他們自己“張網(wǎng)捕魚”，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，教育學(xué)生學(xué)會知識技能，學(xué)會動手動腦，學(xué)會生存生活，學(xué)會做事做人，促進學(xué)生主動適應(yīng)社會，開創(chuàng)美好未來。

三、“三學(xué)五步”的基本要求

1.先學(xué)后教。學(xué)生在教師的目標(biāo)導(dǎo)向和具體問題引導(dǎo)下，先進行自學(xué)，在自學(xué)基礎(chǔ)上，再組織互學(xué)互教，它包括全班的互學(xué)互教和教師的教（點撥、引導(dǎo)、講解），充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

2.少講多學(xué)。教育教學(xué)的真正主體是學(xué)生，教師應(yīng)把以往教學(xué)中主要依靠教師“教”，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W(xué)生“學(xué)”，把時間盡可能的還給學(xué)生，教師少講精講，學(xué)生多學(xué)多練，將教師的作用和價值體現(xiàn)在調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在積極性和組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面。

3.適時點撥。教師要少講精講，在出現(xiàn)以下情況時，可適時點撥：一是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中出現(xiàn)不能自糾學(xué)習(xí)錯誤時，教師要適當(dāng)引導(dǎo)點撥；二是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動與教學(xué)內(nèi)容偏離太遠時，教師要適當(dāng)引導(dǎo)點撥；三是學(xué)生遇到不能自主解決的疑問時，教師要逐步引導(dǎo)點撥。

4.相信學(xué)生，依靠學(xué)生。教師要充分相信學(xué)生，依靠學(xué)生，善于放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)表發(fā)表各自的見解、放手讓學(xué)生探究解疑、互助提高，不干預(yù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動。教師要對學(xué)生真正放心，才能做到大膽放手，傾注耐心，靜待花開。

例如，教學(xué)七年級上冊語文《散步》時，教師可以緊扣文末中心句“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重，兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界?！边M行教學(xué)。教師可以先把中心句泛讀一遍，特意把“慢慢地”讀得很慢，把“穩(wěn)穩(wěn)地”讀得很穩(wěn)，然后給學(xué)生一個問題：“你是怎樣理解‘慢慢地’和‘穩(wěn)穩(wěn)地’這兩個詞的意境？”相信學(xué)生、鼓勵學(xué)生、制造輕松地課堂氛圍、使學(xué)生充分表達個性。

許多學(xué)生會從自身的年齡特點和閱歷出發(fā)，答案異彩紛呈。

有的學(xué)生說：“老師，我是這樣想的：母親年齡大，兒子年齡小，都怕摔，所以要‘慢慢地’和‘穩(wěn)穩(wěn)地’”。

有的學(xué)生說：“我是這樣想的：為了讓母親、兒子呼吸更多的新鮮空氣，所以要‘慢慢地’和‘穩(wěn)穩(wěn)地’”。

有的學(xué)生說：“我是這樣想的：“‘慢慢地’和‘穩(wěn)穩(wěn)地’是為了讓母親、兒子盡情欣賞大自然的美麗景色”。

有的學(xué)生說：“我孝敬母親，是自己一片孝心；妻子疼愛兒子，是一片愛心。如果飛快地背過去，好像有厭煩的意味”。

有的學(xué)生說：“我也是這么想的。我想世界上所有的人都這樣的話，世界將變成一個美好的人間”。

它們爭先恐后，妙語連珠，思維得到充分的調(diào)動，見解新穎。教師只要為學(xué)生打開一扇窗，就會看到窗外“百鳥長鳴、鮮花齊放”的繁榮場景。

四、“三學(xué)五步”的具體實施

1.課前預(yù)習(xí)要做好兩點

（1）提出明確的預(yù)習(xí)要求，即預(yù)習(xí)什么內(nèi)容，解決什么問題。

（2）教師要在備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生的基礎(chǔ)上，制定出適合本班學(xué)生的預(yù)習(xí)提綱。上節(jié)課結(jié)束時把下一節(jié)課的預(yù)習(xí)內(nèi)容發(fā)到學(xué)生手中，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容認(rèn)真閱讀教材、翻閱資料，把教材吃透，進而完成預(yù)習(xí)中需要理解和掌握的問題，對知識的應(yīng)用及拓展問題形成初步答案和疑惑，以便帶入課堂交流。所以，預(yù)習(xí)中提出的問題要有層次、有邏輯、有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，解決一個問題后形成解決下一個問題的習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的思維，最終逐漸掌握思考問題、解決問題的方法。

2.精講精練，倡導(dǎo)自學(xué)、樂學(xué)。這個環(huán)節(jié)能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。給予學(xué)生一個發(fā)展才能的環(huán)境。精心營造的合作性學(xué)習(xí)能使學(xué)生從認(rèn)知、生理、感情和心理上主動地投入到學(xué)習(xí)中，這也是改變課堂中被動性學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的重要步驟。

在學(xué)生自學(xué)時，教師一方面應(yīng)督促學(xué)生按照教師的指導(dǎo)自學(xué)，確保完成好自學(xué)任務(wù)，及時表揚速度快，效果好的學(xué)生，或者給后進生說幾句悄悄話，幫助其端正學(xué)習(xí)態(tài)度；另一方面，教師可以通過巡視，個別詢問的方式，了解學(xué)生自學(xué)中的疑難問題。學(xué)生自學(xué)的過程是一種創(chuàng)新的過程，自學(xué)能力的培養(yǎng)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。自學(xué)不是單純地看書，有時還需學(xué)生動手操作，動眼觀察，親身感悟知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，只有經(jīng)歷過自學(xué)過程，學(xué)生才能得到對知識的自我感悟。

例如，在一節(jié)數(shù)學(xué)課上，教師在講解九年級上冊垂徑定理時，可以出示例題：趙州橋是我國隋代建造的石拱橋，距今約有1400年的歷史，是我國古代人民勤勞與智慧的結(jié)晶，他的主橋拱是圓弧形，他的跨度（弧所在的弦的長）為37米，拱高（弧的中點到弦的距離）為7.23米，求趙州橋主橋拱的半徑。

解決這道題的關(guān)鍵是根據(jù)趙州橋的實物圖畫出幾何圖形，雖然學(xué)生在解決這一問題時還存在一定困難，但是在教師的引導(dǎo)下，師生可以共同畫出幾何圖形。教師可以進一步引導(dǎo)學(xué)生完成圖形的轉(zhuǎn)化，從中構(gòu)造出RT△，利用方程思想求解。

解：過O作OC⊥AB于D，交弧AB于C，連接OA，設(shè)半徑為R，

在RTOAD中，

方法歸納：結(jié)合垂徑定理，構(gòu)造RT△，利用方程思想求解。

首先教師可以鼓勵學(xué)生上臺演練：“同學(xué)們，你們愿意試一試嗎？”引起學(xué)生興趣，完成后，教師可以再拋出精選習(xí)題：

例1：如圖，在圓0 中，弦AB的長為8cm，圓心O到AB的距離為3cm，求圓0 的半徑。

結(jié)合圖形，學(xué)生能夠很快完成解答，就在大家沾沾自喜時，教師隨手又出了一道題：

例2：已知圓0的直徑是50cm，圓O的兩條弦AB= 40cm，CD=48cm，求AB與CD間的距離？

教師可以走下課堂巡視學(xué)生完成情況，讓幾名學(xué)生說出所得結(jié)果。此時，學(xué)生們會發(fā)現(xiàn)，答案居然不一樣，那么到底誰對誰錯？教師可以讓結(jié)果不一樣的兩名學(xué)生上臺進行板書，通過對比板書后師生可以結(jié)合解答重溫分類討論的思想?？梢?，數(shù)學(xué)題目不在多，而在于精，課堂在于樂學(xué)。

3.當(dāng)堂鞏固提升。即知識的當(dāng)堂鞏固拓展和能力的提升，也是知識和能力的當(dāng)堂檢測。當(dāng)堂檢測練習(xí)的題目可分為三個層次：鞏固知識、綜合運用、提高能力。鞏固知識的題目主要是能呈現(xiàn)本堂課較多知識點及基礎(chǔ)性較強的練習(xí)題，題目要體現(xiàn)學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)基礎(chǔ)知識、基本規(guī)律的識記和理解，要求學(xué)生獨立完成。綜合運用的題目應(yīng)結(jié)合課本內(nèi)容，教師可以選擇具有一定綜合性的練習(xí)題，題目要體現(xiàn)學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)基礎(chǔ)知識、基本規(guī)律的應(yīng)用，可以有一點難度，鼓勵學(xué)生通過合作來完成。提高能力的命題應(yīng)結(jié)合本節(jié)內(nèi)容選編一至兩道讓學(xué)有余力的學(xué)生完成的綜合性習(xí)題，讓學(xué)生對知識靈活應(yīng)用，并運用基本概念和基本規(guī)律分析和解決。反饋練習(xí)的時間應(yīng)掌握在十分鐘以內(nèi)。

4.歸納總結(jié)，畫龍點睛。總結(jié)歸納本節(jié)課所學(xué)的知識、方法，讓學(xué)生對這堂課有一個明確整體的把握，要在課堂上完成教學(xué)任務(wù)后進行，采取學(xué)生自己完成或?qū)W生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下完成。讓學(xué)生掌握基本知識，提升基本能力，拓展運用能力，讓課堂在短暫的歸納中結(jié)束，起到畫龍點睛作用。

“三學(xué)五步”課堂教學(xué)模式能夠留給學(xué)生充分的預(yù)習(xí)時間，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的條件和機會，喚起學(xué)生的主體意識，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨立思考習(xí)慣及能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。在這個過程中，學(xué)生能夠真正集中精力去思考、探究，帶著問題進入課堂，有備而學(xué)，有方向、有目的、有興趣、有成就感。

教師應(yīng)把“以學(xué)生為本”放在第一位，真正地培養(yǎng)學(xué)生。這樣不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也有利于使學(xué)生形成學(xué)生良好品質(zhì)及創(chuàng)新意識，也有利于教師真正樹立起“以學(xué)生為本”的新理念。

ISSN2095-6711/Z01-2016-10-0176