何用堂前更種花

郭福昌

1990年秋，入職擔(dān)任教師第一年的一個(gè)清晨，早操散后，一個(gè)一年級(jí)新生小跑過(guò)來(lái)嘟著小嘴說(shuō)：“老師，我的鞋帶散了，能幫我系上嗎？”我彎腰摸了摸他的小腦袋，蹲下去，一遍又一遍地示范：“像這樣，先繞一個(gè)圈，再繞一個(gè)圈，兩頭交叉起來(lái)，從中間繞一繞，拉緊。”“老師再把鞋帶解開(kāi)，然后你自己系上?！睂W(xué)會(huì)之后，他開(kāi)心地仰頭露著小虎牙說(shuō)：“謝謝老師！”

那一剎那，我仿佛明白了教育的含義。幫他系上鞋帶的人有很多，而我卻是第一個(gè)教會(huì)他自己系鞋帶的人。這一幕一直印在我腦海里，并且深刻地影響了我之后幾十年的教學(xué)生涯。正如老子所說(shuō)：“授人以魚，不如授人以漁。”魚是目的，釣魚是手段。教育，其實(shí)又何嘗不是一樣的道理？

剛從事老師這一職業(yè)時(shí)，我的確有著這樣的顧慮：我和這幫孩子年齡差距較大，成長(zhǎng)的氛圍和環(huán)境有很大的不同，溝通起來(lái)會(huì)很困難。一開(kāi)始，我上課比較刻板，除了講課之外，缺少和學(xué)生的互動(dòng)。我也迫切地想改變現(xiàn)狀，卻苦于找不到方法。糾結(jié)了一段時(shí)間后，我琢磨出，和孩子的交流不能只停留在學(xué)習(xí)上，更多的是要了解他們的想法，融入他們的生活。有一次課間，我無(wú)意中發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)男孩子圍著在玩打畫片的游戲，我走過(guò)去偷偷地看，他們發(fā)現(xiàn)我后很是驚慌，擔(dān)心我會(huì)沒(méi)收畫片并批評(píng)他們，甚至叫家長(zhǎng)。我笑了笑，說(shuō)的話出乎所有人意料：“畫片不是這樣打的，手指要并攏夾緊，對(duì)準(zhǔn)畫片，再把手提起。”他們先是吃驚地瞪大了眼睛，隨后開(kāi)心地跟我交流起游戲的玩法來(lái)。我告訴他們其實(shí)玩游戲和讀書是一樣的，有很多技巧和方法，“讀書和玩游戲都要學(xué)會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這樣才能學(xué)好和玩好?！?/p>

一些老師總認(rèn)為玩物喪志，因此限制孩子的自由活動(dòng)。而在我看來(lái)，孩子在課后時(shí)間的一些活動(dòng)不但可以放松心情、減輕學(xué)習(xí)壓力，更能鍛煉思維能力和動(dòng)手能力。因此，我經(jīng)常開(kāi)展一些益智健體的游戲，通過(guò)游戲我可以很自然地和他們談心、交流，這使我更加了解了孩子的想法，進(jìn)入了他們的世界。同樣的，這也給我的教學(xué)帶來(lái)了很大的益處。在課堂上，孩子們能輕松自由地學(xué)習(xí)知識(shí)，不再拘謹(jǐn)，開(kāi)始積極活躍地參與課堂討論，大膽提出問(wèn)題和質(zhì)疑，課堂效率大大提高了；課后，我們又是很好的朋友，通過(guò)聊天，我了解了許多孩子的“小秘密”，驚訝于他們細(xì)膩心思的同時(shí)，我更感受到作為老師的責(zé)任。

孩子是最單純的天使，我和他們打成一片，溝通變得更加容易，孩子們也更愿意聽(tīng)取我的意見(jiàn)。對(duì)很多小學(xué)生的思想工作就是我在游戲中完成的。因?yàn)閻?ài)玩的孩子往往比較調(diào)皮，你板著個(gè)臉和他講道理，他不會(huì)聽(tīng)的。只有和他們像朋友一樣相處，才能處理好各種矛盾。孩子們可能不知道，老師和他們打的可不僅僅是畫片，更是我為了整個(gè)班級(jí)更加充滿生機(jī)而精心竭慮的布局。想要孩子們真正學(xué)有所得、學(xué)有所樂(lè)，老師就應(yīng)該放下高高在上的架子，要學(xué)會(huì)俯下身子傾聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上精彩的世界。

很多人說(shuō)小學(xué)老師具有天然的權(quán)威，因?yàn)閷W(xué)生年齡太小，會(huì)把老師當(dāng)作不可冒犯的“神”。不少老師也“巧妙”地利用了這一“優(yōu)勢(shì)”，在學(xué)生面前樹(shù)立了一個(gè)“真理的化身”這一形象。但是當(dāng)你面對(duì)孩子澄澈的眼睛、純潔無(wú)邪的心靈，作為一名教師，怎么能板著臉給他們留下成長(zhǎng)的陰翳？還記得在一次手指不小心劃傷后，一堆孩子著急地把我團(tuán)團(tuán)圍住，有個(gè)女孩直接拿手幫我擦血，給我遞衛(wèi)生紙，還邊對(duì)傷口吹氣邊安慰我說(shuō)：“老師不要哭哦，我給你吹吹就不疼了?！毙W(xué)生是一張純潔的白紙，即使他們有時(shí)候會(huì)有一些讓你欲哭無(wú)淚的舉動(dòng)，但是和那么天真美好的心靈相處，更讓人感受到來(lái)自職業(yè)的幸福感。

在我近30年的教育生涯里，總會(huì)有很多人問(wèn)我：“值得嗎？給他們傳授更高深知識(shí)的是初中、高中、大學(xué)的老師，他們更加感恩的也會(huì)是那些老師。你奉獻(xiàn)自己的一生給三尺講臺(tái)，然而以后有誰(shuí)會(huì)記得你？”每每聽(tīng)到這樣的問(wèn)話，我都笑而不語(yǔ)。每個(gè)階段的老師都有獨(dú)特的職責(zé)，而小學(xué)階段正是一個(gè)人人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成的重要時(shí)期，我們能做的只有鞠躬盡瘁，盡力給學(xué)生做好榜樣，帶領(lǐng)他們走完首程，為以后的揚(yáng)帆遠(yuǎn)航做好鋪墊。

白居易有云：“綠野堂開(kāi)占物華，路人指道令公家。令公桃李滿天下，何用堂前更種花?！蔽蚁耄词刮医窈蟠勾估弦?，這些孩子仍會(huì)是我記憶中最美最鮮艷的花，馥郁芬芳，且永存。