現(xiàn)代學(xué)徒制的探索與實(shí)踐

王振宇 談潔

摘要：實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式是提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)就業(yè)的有效舉措。江蘇省靖江中等專業(yè)學(xué)校在服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過(guò)程中，以焊接技術(shù)應(yīng)用專業(yè)為試點(diǎn)，創(chuàng)新推行“雙元聯(lián)動(dòng)、雙師導(dǎo)學(xué)、雙標(biāo)評(píng)價(jià)”的教學(xué)模式改革，探索出了具有地方特色的人才培養(yǎng)新模式。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；人才培養(yǎng)模式；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2016）06C-0030-04

一、實(shí)施背景

“貼近靖江產(chǎn)業(yè)發(fā)展，助推靖江產(chǎn)業(yè)騰飛”是靖江職業(yè)教育在新的歷史時(shí)期所肩負(fù)的使命。靖江市是全國(guó)最大的民營(yíng)造船基地、江蘇省船舶出口基地，擁有造修船企業(yè)15家，船舶配套企業(yè)112家，需要大量的技術(shù)工人，其中僅焊工崗位需求已連續(xù)3年超過(guò)求職量。伴隨著社會(huì)信息化和工業(yè)自動(dòng)化的快速發(fā)展，當(dāng)?shù)卮靶袠I(yè)存在無(wú)法擺脫員工脫產(chǎn)培訓(xùn)與企業(yè)連續(xù)生產(chǎn)的矛盾，新招焊接工人無(wú)法適應(yīng)船舶行業(yè)生產(chǎn)崗位實(shí)際需求等困惑。為推動(dòng)校企深度融合，增強(qiáng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力，江蘇省靖江中等專業(yè)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“靖江中專校”）焊接技術(shù)應(yīng)用專業(yè)推進(jìn)以“學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合推動(dòng)、教師與企業(yè)師傅雙師導(dǎo)學(xué)、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)雙標(biāo)評(píng)價(jià)”為核心的專業(yè)教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)了校企雙方互惠互贏，探索出了具有地方特色的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)新模式，提升了服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力。

二、主要目標(biāo)

（一）構(gòu)建雙元聯(lián)動(dòng)新體系

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，學(xué)校結(jié)合靖江本地產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，與相關(guān)企業(yè)合作，共同建設(shè)焊接技術(shù)應(yīng)用專業(yè)，針對(duì)當(dāng)?shù)夭糠种攸c(diǎn)企業(yè)對(duì)人才質(zhì)量的要求，進(jìn)行定向培養(yǎng)。堅(jiān)持以“政府主導(dǎo)、學(xué)校主辦、企業(yè)主體、共擔(dān)責(zé)任”的宗旨，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐操作能力，著力構(gòu)建“雙元聯(lián)動(dòng)”體系。第一，學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合推動(dòng)。學(xué)校始終堅(jiān)持與企業(yè)保持緊密的對(duì)接姿勢(shì)，廣泛收集企業(yè)技術(shù)發(fā)展新動(dòng)態(tài)，及時(shí)反饋到教育教學(xué)，從而進(jìn)行實(shí)時(shí)更新教學(xué)；第二，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)聯(lián)動(dòng)。以技能培養(yǎng)和綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，加大實(shí)訓(xùn)內(nèi)容培訓(xùn)，并與企業(yè)工作崗位相聯(lián)動(dòng)，相互促進(jìn)。

（二）建設(shè)專兼職一體教學(xué)團(tuán)隊(duì)

通過(guò)教師赴企業(yè)掛職鍛煉，了解行業(yè)企業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，提升專業(yè)教師的技能水平；企業(yè)將高技能人員引薦到學(xué)校，經(jīng)學(xué)校培訓(xùn)后，與學(xué)校專業(yè)教師組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同負(fù)責(zé)學(xué)生的教學(xué)工作，凸顯雙師導(dǎo)學(xué)。

（三）改革評(píng)價(jià)模式

根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制的特點(diǎn)，即學(xué)徒具有雙重身份，有學(xué)習(xí)與工作的雙重任務(wù)。所以，校企雙標(biāo)評(píng)價(jià)是現(xiàn)代學(xué)徒制的客觀要求，同時(shí)充分發(fā)揮信息化平臺(tái)作用，共同建立教學(xué)運(yùn)行與評(píng)價(jià)體系。學(xué)徒在崗學(xué)習(xí)主要由企業(yè)管理；在校學(xué)習(xí)主要由學(xué)校管理。學(xué)徒的評(píng)價(jià)考核的具體辦法與操作過(guò)程如圖1所示。

三、工作過(guò)程

（一）改革創(chuàng)新焊接技術(shù)應(yīng)用專業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式

在政府及行業(yè)協(xié)會(huì)的推動(dòng)下，學(xué)校與江蘇新?lián)P子造船有限公司、江蘇安泰動(dòng)力機(jī)械有限公司、凱傲寶驪（江蘇）叉車有限公司簽訂合作培養(yǎng)協(xié)議。自2012級(jí)焊接技術(shù)應(yīng)用專業(yè)開(kāi)始試點(diǎn)招生與招工同步的方式，以訂單式招收學(xué)生，實(shí)施“校企分段負(fù)責(zé)，三級(jí)能力遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式，學(xué)生的文化基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課在學(xué)校完成，認(rèn)知性實(shí)訓(xùn)在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)則在企業(yè)培訓(xùn)中心進(jìn)行。第6學(xué)期則讓學(xué)生完全對(duì)接企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，并按照企業(yè)要求進(jìn)行班組化管理，一名企業(yè)師傅帶一個(gè)學(xué)徒，對(duì)照焊工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生能夠在頂崗期間真正掌握實(shí)習(xí)崗位所需要的技能和素養(yǎng)。

（二）校企共同制定人才培養(yǎng)方案

根據(jù)合作企業(yè)實(shí)際及焊工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，校企共同確定人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，制定人才培養(yǎng)方案。根據(jù)人才培養(yǎng)方案，對(duì)課程體系進(jìn)行重構(gòu)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重組，并明確課程的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，確保學(xué)校焊接專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量符合對(duì)接企業(yè)實(shí)際需求

（三）改革課程體系

通過(guò)企業(yè)調(diào)研，了解對(duì)接企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求。通過(guò)對(duì)企業(yè)崗位群的分析，篩選出崗位典型工作任務(wù)。根據(jù)對(duì)接企業(yè)焊工崗位典型工作任務(wù)，確定基于現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下焊接技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的課程體系，明確教學(xué)內(nèi)容及實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，做到課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接。對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行改革，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，著力促進(jìn)知識(shí)傳授與生產(chǎn)實(shí)踐的緊密銜接。

（四）聯(lián)合開(kāi)發(fā)教學(xué)資源

組織對(duì)接企業(yè)技術(shù)能手與焊接技術(shù)應(yīng)用專業(yè)骨干教師，針對(duì)典型崗位工作任務(wù)，開(kāi)發(fā)基于工作過(guò)程的校本教材、精品課程及網(wǎng)絡(luò)課程；針對(duì)焊工崗位的特殊性，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)手段不能夠很好解決的崗位關(guān)鍵能力，教師團(tuán)隊(duì)通過(guò)共同制作微課等數(shù)字化資源，幫助學(xué)生提升崗位關(guān)鍵能力，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程的對(duì)接。

（五）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

現(xiàn)代學(xué)徒制要求職業(yè)學(xué)校焊接技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教師不僅要具備扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，還要具備本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)較強(qiáng)的職業(yè)實(shí)踐能力。通過(guò)落實(shí)教師赴企業(yè)鍛煉制度，了解行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，提高教師的實(shí)踐操作能力，使焊接專業(yè)教師真正成為“雙師（教師、技師）型”“三師（教師、技師、工程師）”。鼓勵(lì)企業(yè)選派有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)骨干到學(xué)校指導(dǎo)技能教學(xué)，吸收社會(huì)能工巧匠擔(dān)任學(xué)校的兼職教師。兼職教師（技術(shù)骨干）具有很強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，是現(xiàn)代學(xué)徒制中“師傅”這一角色的主體，通過(guò)有計(jì)劃地組織他們進(jìn)行職業(yè)教育教學(xué)理念的學(xué)習(xí)和教育教學(xué)方法及綜合執(zhí)教能力的培訓(xùn)，使其具備先進(jìn)的職業(yè)教育教學(xué)理念，掌握先進(jìn)的教育教學(xué)方法，努力提高他們的執(zhí)教能力，做到“師傅導(dǎo)師化”。建立健全教師團(tuán)隊(duì)考核制度，形成吸引人才、穩(wěn)定隊(duì)伍的激勵(lì)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)“雙師導(dǎo)學(xué)”常態(tài)化。

（六）改善實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件

以學(xué)?，F(xiàn)有資源基礎(chǔ)，加強(qiáng)與企業(yè)合作，按照“資源優(yōu)化、工學(xué)并重、共同建設(shè)”的思路，以焊接生產(chǎn)的一般工作過(guò)程為主線，按照焊接工藝設(shè)計(jì)、焊接準(zhǔn)備、焊接實(shí)施、質(zhì)量檢驗(yàn)與控制等技術(shù)模塊，建成具有企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境的現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)基地。充分利用企業(yè)生產(chǎn)資源，強(qiáng)化生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。

（七）完善內(nèi)部管理

利用信息化手段建設(shè)焊接技術(shù)應(yīng)用專業(yè)高效的校企合作平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)校企業(yè)雙元聯(lián)動(dòng)”。

（八）實(shí)施“雙標(biāo)評(píng)價(jià)”

在現(xiàn)代學(xué)徒制的框架下，要建立適合學(xué)校焊接技術(shù)應(yīng)用專業(yè)特點(diǎn)的、以目標(biāo)考核和發(fā)展性評(píng)價(jià)為核心的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)、成才。對(duì)焊接技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的評(píng)價(jià)要貫通校企，全面體現(xiàn)在學(xué)習(xí)和實(shí)踐等各個(gè)環(huán)節(jié)。

四、保障措施

（一）組織保障

成立現(xiàn)代學(xué)徒制工作領(lǐng)導(dǎo)小組。成立由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人、專業(yè)負(fù)責(zé)人、企業(yè)人力資源部門負(fù)責(zé)人及技術(shù)部門負(fù)責(zé)人組成焊接技術(shù)應(yīng)用專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)校企之間的協(xié)調(diào)及溝通事宜，指導(dǎo)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的開(kāi)展。

成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)。成立由學(xué)校分管校長(zhǎng)、行業(yè)專家、企業(yè)技術(shù)人員、系部主任、專業(yè)負(fù)責(zé)人、專業(yè)骨干教師等組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，共同制定人才培養(yǎng)方案，確定教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)訓(xùn)要求，對(duì)課程體系進(jìn)行重組、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)模式進(jìn)行改革等，貫徹落實(shí)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的實(shí)施。

（二）制度保障

在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)專家指導(dǎo)下，制定專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，確定校企合作工作章程和工作方案，落實(shí)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作。

五、成果成效

（一）實(shí)現(xiàn)校、企、生三方共贏

現(xiàn)代學(xué)徒制是以“學(xué)徒”的培養(yǎng)質(zhì)量為核心的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式，現(xiàn)代學(xué)徒制的試行使學(xué)生的專業(yè)技能水平明顯提高，適應(yīng)崗位工作的實(shí)踐能力得以增強(qiáng)，在校企共育下，快速成長(zhǎng)為行業(yè)、企業(yè)需要的優(yōu)秀員工。

通過(guò)“校中廠、廠中校”模式，校企合作共建共享生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地的多元投資格局，建成國(guó)家級(jí)實(shí)訓(xùn)基地1個(gè)，校外實(shí)訓(xùn)基地5個(gè)，滿足本專業(yè)實(shí)訓(xùn)需求。自2013年開(kāi)始，學(xué)校2012、2013、2014級(jí)焊接技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生參加了凱傲寶驪（江蘇）叉車有限公司舉辦的焊接精英技能大賽，以企業(yè)具體工作崗位焊接部件為競(jìng)賽內(nèi)容，考核頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生崗位技能掌握情況，陸海天等8位同學(xué)獲得企業(yè)“優(yōu)秀焊接精英”稱號(hào)，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的專業(yè)與崗位的無(wú)縫對(duì)接。同時(shí)，劉煬、林梓卿分獲泰州市技能大賽焊工項(xiàng)目一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)，并代表泰州市參加江蘇省職業(yè)學(xué)校技能大賽，獲得焊工項(xiàng)目三等獎(jiǎng)。

焊接技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生通過(guò)現(xiàn)代學(xué)徒制給他們所帶來(lái)的益處也給予了充分的肯定。 2012、2013級(jí)焊接班學(xué)生中級(jí)工考工的通過(guò)率達(dá)到100%，并有多人獲得高級(jí)工證書，而且質(zhì)量上也是以前的考工所不能相比的。下表是學(xué)校2012級(jí)焊接技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生考工情況統(tǒng)計(jì)表。

（二）師資隊(duì)伍建設(shè)水平整體提升

現(xiàn)代學(xué)徒制推動(dòng)了學(xué)?！半p師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校專業(yè)教師培養(yǎng)與行業(yè)（企業(yè)）的無(wú)縫對(duì)接。專業(yè)教師在企業(yè)中與企業(yè)師傅研討，開(kāi)設(shè)符合學(xué)生學(xué)情及企業(yè)實(shí)踐實(shí)際的校本課程，提高了技能水平，促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展。企業(yè)技術(shù)人員也融入課堂教學(xué)，為教師指明了教學(xué)思路和方向，對(duì)促進(jìn)專業(yè)教師的成長(zhǎng)，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)提供了許多幫助。目前，該專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)已經(jīng)有高級(jí)講師4人，講師2人，高級(jí)技師2人，企業(yè)技術(shù)人員2人，國(guó)際焊接工程師2人，形成了一支高水平、專兼結(jié)合的雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的實(shí)施奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）教學(xué)成本顯著減少

焊接技術(shù)應(yīng)用專業(yè)是一個(gè)高投入的專業(yè)，焊條、焊機(jī)、用電……，幾乎每走一步就得花錢，這給學(xué)校的財(cái)政增添了很大的負(fù)擔(dān)，這也就是很多學(xué)校對(duì)開(kāi)設(shè)焊接技術(shù)應(yīng)用專業(yè)顧慮重重的原因。以學(xué)校2012級(jí)焊接技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的為期8周考工實(shí)訓(xùn)為例，77名學(xué)生的預(yù)計(jì)花費(fèi)10萬(wàn)元，如果全部由學(xué)校來(lái)足額承擔(dān)肯定是不可取的，而且，一旦經(jīng)費(fèi)受限，實(shí)訓(xùn)的效果將大打折扣。通過(guò)校企合作現(xiàn)代學(xué)徒制的試點(diǎn)，實(shí)訓(xùn)費(fèi)用由企業(yè)承擔(dān)，學(xué)校沒(méi)有了后顧之憂，精心培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生的三方共贏。

六、體會(huì)與反思

堅(jiān)持政府統(tǒng)籌，協(xié)調(diào)推進(jìn)。要充分發(fā)揮政府統(tǒng)籌協(xié)調(diào)作用，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求系統(tǒng)規(guī)劃現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作。把立德樹(shù)人、促進(jìn)人的全面發(fā)展作為試點(diǎn)工作的根本任務(wù)，政府、企業(yè)、學(xué)校形成合力，共同研究解決現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作中所遇到的困難和問(wèn)題。

挑選有需求、有能力、有誠(chéng)信的合作企業(yè)?，F(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)實(shí)行的合作企業(yè)應(yīng)一定是本區(qū)域的知名企業(yè)，企業(yè)有招用本地員工的想法，學(xué)生有高質(zhì)量就業(yè)的愿望，這是合作的基礎(chǔ)，缺一不可。

建立校企一體化的新培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)三個(gè)互通：一是招生與招工互通，實(shí)現(xiàn)招生即招工，招工即招生；二是上課與上崗互通，實(shí)現(xiàn)上課即上崗，上崗即上課；三是畢業(yè)與就業(yè)互通，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)即就業(yè)，完成學(xué)徒任務(wù)。

從靖江經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，焊接技術(shù)應(yīng)用專業(yè)建設(shè)應(yīng)該是學(xué)校專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)之一，在專業(yè)建設(shè)上應(yīng)當(dāng)不斷解放思想、更新觀念；完善教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程標(biāo)準(zhǔn)；加大實(shí)踐教學(xué)和技能鍛煉力度，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)行動(dòng)能力，提升服務(wù)社會(huì)、服務(wù)對(duì)接企業(yè)的能力。

The Exploration and Practice of Modern Apprenticeship： A Case Study

WANG Zhen-yu & TAN Jie

（Jiangsu Jingjiang Secondary Vocational School， Jingjiang 214500， Jiangsu Province）

Abstract： The implementation of modern apprenticeship talent training mode is an effective measure to improve the teaching quality in vocational education and to promote employment. In the process of serving the regional economic development， Jiangsu Jingjiang Secondary Vocational School takes the welding technology application specialty as the pilot project and innovatively implements the teaching mode reform of "dual linkage， double teacher guidance， and double-standard evaluation"， and explores the new talent training mode with regional characteristics.

Key words： modern apprenticeship； talent training mode； innovation