嘗試錯誤教學法在中職Photoshop課程中的應用探究

林英

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2016.19.093

摘 要：嘗試錯誤教學法是以逆向思維的角度切入教學，讓學生在學習的過程中以盡量少的失敗來掌握知識。在中職Photoshop課程教學中，運用嘗試錯誤教學法，增強學生對錯誤的判斷力和免疫力，培養(yǎng)學生嚴謹規(guī)范的操作習慣、靈活扎實的操作技能以及敢于嘗試、勇于創(chuàng)新的實踐素養(yǎng)。

關鍵詞：嘗試錯誤教學法 中職 Photoshop課程教學

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）07（a）-0093-03

錯誤，是學習過程中自然存在的不可避免的現(xiàn)象。中職學生大部分學習基礎和主動性都較差，因此，教師應該更理智、科學地看待學生出現(xiàn)的錯誤，幫助學生發(fā)現(xiàn)錯誤、正視錯誤、改正錯誤、預防錯誤，將錯誤轉(zhuǎn)化為一種資源。

在教育心理學中，有一種教學法是“嘗試錯誤法”，在教學中運用“嘗試錯誤”教學法，能充分喚起學生的“有意”注意，調(diào)動學生主動參與，這非常適合中職學生。

Photoshop課程即Photoshop圖形圖像處理課程，中職Photoshop課程教學強調(diào)培養(yǎng)學生的動手能力，能否靈活準確地掌握、運用所學技能，對于相關專業(yè)學生后續(xù)的學習甚至未來職業(yè)定位來說都具有重要意義，然而大量的技術性操作很容易使學生產(chǎn)生疲憊和厭學情緒，一味正面地講授會使學生缺乏探究激情，適時地將“嘗試錯誤”教學法引入課堂，無疑會活躍氣氛，讓學生體會在重重陷阱中去自我探求知識的樂趣。

1 理論起源

“嘗試錯誤”教學法基于美國心理學家桑代克的“試誤說”，他曾做過這樣的實驗：將一只饑餓的貓放在裝有特殊開關的籠中，貓經(jīng)過不斷地嘗試后觸到了開關，逃離出來。通過這個實驗，他提出了著名的“試誤說”即嘗試錯誤學說，主要觀點是：學習是一種盲目的、漸進的嘗試與改正錯誤的過程。隨著練習，錯誤的反應逐漸減少，正確的反應得以產(chǎn)生，于是在刺激與反應之間形成了一種穩(wěn)固的聯(lián)結(jié)。[1]

“嘗試錯誤”教學法在西方已被廣泛應用于實際教學中，這種教學法中教師有意制造情境，讓學生先出錯，然后通過解決錯誤的體驗來獲取知識。教師在實施的過程中以逆向思維角度切入教學，有目的地讓學生沿著思維慣性分析解決問題，教師故意對其錯誤的思維方式、思考角度不予干涉，或者人為地設置一些思維“陷阱”，讓學生在受到錯誤的“打擊”后，激發(fā)其探究、思考、比較和辨析，通過分析錯誤的形成原因，修正錯誤的過程來加深印象，最終可以獲得比正面引導教學更加深刻的認知體驗。

2 “嘗試錯誤教學法”在Photoshop課程教學中的實施

2.1 預先設錯，體驗錯誤

例1 圖層的命名。在Photoshop課程中，圖層是最基本的概念和功能，學生在新建圖層之后常常忘記及時給圖層命名，而影響了后續(xù)的操作。因此，在初學Photoshop軟件時，就要讓學生養(yǎng)成嚴謹規(guī)范的操作習慣，為后期能靈活自如的運用Photoshop操作技巧打下良好的基礎。

為此，我以“預先設錯”的方式設計教學，操作演示：新建不同圖層，故意不給圖層命名，直接采用系統(tǒng)默認的“圖層1、圖層2、圖層3……”這些名稱，然后在這些圖層中使用“自定義形狀工具”隨機地繪制出“蝴蝶、燈泡、樹葉、剪刀、花朵、貓、雨傘、蘿卜、筆、小草”等12個圖形（圖1）。

接著，我提出要求“將‘老鷹所在的圖層找出來”，并請一位學生上臺操作。學生有些傻眼了，這么多個圖層，預覽窗口又很小、看不清，怎么找？只好逐個地點擊“顯示和隱藏”按鈕，通過隱藏和顯示圖層，才找到“老鷹”所在的圖層，折騰了半天，學生深刻體會到?jīng)]有及時給圖層命名所帶來的不便，比老師口頭反復交待有效果。

最后，讓學生將每個圖層重新命名，加深印象（圖2）。

通過這種預先設錯、引導學生找錯的方法，達到警示學生的目的，同時讓學生在輕松愉悅的氛圍中更加深刻理解、掌握所學的知識技能。

2.2 自主嘗試，發(fā)現(xiàn)錯誤

例2 畫一個簡單的笑臉（圖3）。

學生已經(jīng)掌握了基本的圖形如圓形等的繪制，先讓他們討論交流，自由發(fā)揮，動手操作，筆者巡視并收集學生操作中的錯誤。筆者將學生的幾種典型的錯誤展示出來（圖4），學生一看都笑了。

“這些奇怪效果都是什么原因造成的呢？”筆者提問，學生七嘴八舌地說移動眼睛和畫嘴巴時不好控制位置。“你們小時候?qū)懽指叩筒积R怎么辦，記得嗎？”筆者啟發(fā)學生，“是的，畫一條直線作參照，就容易多了?！惫P者適時地引入“參考線”的用法，以及以參考線為中心，按住Alt鍵，拖動鼠標繪制對稱圖形的方法。因為之前的錯誤，學生急著糾正，很快動手重新操作，并且掌握了這些技巧。

學生經(jīng)過自主探究，發(fā)現(xiàn)錯誤，有目的性、針對性地聽老師講解，這樣更有利于知識的消化吸收，提高學習效率。

2.3 逆向思維，尋找錯誤根源

例3 未取消選區(qū)，做“反相”調(diào)整的效果差別。Photoshop課程教材中有一個案例：給“白底黑字”做反相處理，調(diào)整成“黑底白字”，課本在編寫時遺漏了一個操作步驟，學生按課本提示操作，卻做不出相應的效果（圖5）：

經(jīng)過討論分析，動手嘗試，學生逆向推導，找出了原因：在做反相之前沒有取消文字選區(qū)，因此只有文字部分呈反相變化?！昂冒?！”筆者贊揚學生，“看來課本也不是絕對正確的，發(fā)現(xiàn)問題要及時查找原因，及時糾正，避免影響下一步的操作?！?/p>

在學生逐漸熟悉Photoshop軟件的操作技巧后，要經(jīng)常引導學生逆向思維，尋找錯誤根源，改正錯誤，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，鍛煉學生的抗挫折的恒心和耐力。

2.4 利用錯誤啟發(fā)創(chuàng)新思維

例4 用“漸變工具”的“鉻黃漸變”預設，繪制“藍天黃土地”效果?！皾u變工具”是Photoshop軟件中的常用工具，直接選擇其中的“鉻黃漸變”預設，用“漸變工具”拖曳填充，案例的效果見圖6。

筆者將本案例中學生操作的幾種常見錯誤羅列出來，和學生一起對比分析，驗證嘗試，了解原因，加深體會，提高對錯誤的判斷力和免疫力（圖7）。

中職Photoshop課程還應注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師在學生明白錯誤成因之后，可以引導學生思考“這些操作用在這里是錯的，做不出案例效果，但是，如果用在別的地方是否合適呢？”在老師的啟發(fā)下，有位學生做出了這樣一張足球賽海報（圖8），同樣傾斜的漸變運用在這個海報卻加強了畫面的動感。

錯誤，有時反倒能誤打誤撞地生成一些奇妙的效果。因此，不要懼怕錯誤，在學生掌握正確做法之后，可以利用操作過程中的失誤，適當?shù)匾龑W生發(fā)散性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

3 嘗試錯誤教學法在中職Photoshop課程教學實施過程中的一些注意事項

3.1 這種教學方法存在一定的局限性和弊端

對于一些概念性的新知識，還是使用“講解演示法”，給予學生詳細的、正面的指導，避免學生產(chǎn)生認知偏差。

3.2 要注意使用頻率和解決錯誤的難度設置

中職學生經(jīng)常聽到“這個錯了，那個錯了”的訓斥，如果一味濫用“嘗試錯誤”教學法，會增加學生挫敗感，打擊學習積極性，產(chǎn)生抵觸情緒。而且，中職學生對學習大都有著畏難情緒，如果難度太大、太麻煩，學生往往會放棄。因此，選擇合適的知識點，設置一些難度適當?shù)摹板e誤”，學生嘗試后感覺“這是個小問題，我能對付它?！弊寣W生坦然面對錯誤，積極改正錯誤，甚至于最后渴望挑戰(zhàn)錯誤。

3.3 糾正錯誤后要及時強化練習

學生經(jīng)過“試錯—知錯—改錯”這些環(huán)節(jié)，對正確的方法已經(jīng)有了基本的認識，此時要趁熱打鐵，布置些類似的任務，鞏固所學的知識技能，實現(xiàn)“防錯”環(huán)節(jié)。

3.4 嘗試錯誤教學法的實施要講究藝術性

實施嘗試錯誤教學法時，要潛心策劃、精心設計，要充分挖掘?qū)W生的興趣、情感、意志等非智力因素，重視學生的學習心理過程。教師要與學生分享錯誤，及時引導學生思考，巧妙地讓學生有“自己解決問題”的感覺，對學生的微小進步給予鼓勵、贊揚，提高他們的學習興趣和信心。

總之，嘗試錯誤教學法符合學生的認知規(guī)律，是一種有效的教學方法，如何適當?shù)卦O置“錯誤”，有意識地讓學生“嘗試錯誤”，喚醒學生的學習興趣，促進學生主動地對錯誤進行反向思維，從而達到掌握知識技能的目的，提高教學效果等，這些都值得我們一線教師深入思考和長期探究。

參考文獻

[1] 胡宏保.嘗試錯誤說對教育工作者的啟示[J].中小學心理健康教育，2014（3）：47-48.