基于數(shù)字資源的大學(xué)生信息素養(yǎng)可視化分析

何曉萍+周小燕

摘 要 論文以大學(xué)生信息素養(yǎng)為研究對象，選取CNKI核心期刊和CSSCI期刊作為數(shù)據(jù)來源，采用CiteSpaceⅢ可視化分析軟件及Excel進(jìn)行數(shù)據(jù)分析處理，描述了論文的年代分布、期刊分布，重要作者及核心研究機(jī)構(gòu)的分布狀況，為同仁研究提供參考。同時，運(yùn)用共現(xiàn)和共引分析方法，揭示了該領(lǐng)域具有重要影響的高頻關(guān)鍵詞，并結(jié)合相關(guān)論文內(nèi)容，對1998至2015年我國大學(xué)生信息素養(yǎng)領(lǐng)域研究發(fā)展過程中的特點和規(guī)律進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 信息素養(yǎng) 可視化分析 CiteSpaceⅢ

分類號 G254.97

DOI 10.16810/j.cnki.1672-514X.2016.09.010

Abstract Taking university students information literacy as the research object， selecting the CNKI core journals and CSSCI journals as the data source， and using CiteSpace III information visualized analysis software and Excel to analyze and process the data， this paper describes the research papers from aspects of periodical distribution， the distribution of journals， the important authors， and the distribution of core research institutions， in order to provide reference for the peers study. At the same time， using the method of co-occurrence and co-citation analysis， it reveals the high frequency keywords， which have important influence in the field. And combining with the content of related paper， it also explores the characteristics and regularities of the development of the research on the information literacy of college students in China from 1998 to 2015.

Keywords University students. Information literacy. Visualization analysis. CiteSpaceⅢ.

信息素養(yǎng)是伴隨著信息產(chǎn)業(yè)的形成和發(fā)展而出現(xiàn)的一個名詞術(shù)語，1974年，美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅澤考斯基（Paul Zurkowski）在給美國政府的一份報告中率先提出“信息素養(yǎng)”這一概念，并將其概括為“利用大量的信息工具及主要信息資源使問題得到解答的技能”[1]。美國圖書館協(xié)會（American Library Association，ALA）認(rèn)為，具有信息素養(yǎng)的人能夠判斷什么時候需要信息，并且懂得如何去獲取信息，如何去評價和有效利用所需的信息[2]。信息素養(yǎng)的涵義就是在這些概念基礎(chǔ)上，隨著時代的發(fā)展和推進(jìn)而不斷地拓展和豐富。

大學(xué)生是國家未來的棟梁和社會建設(shè)的主力軍，應(yīng)具備較高的信息素養(yǎng)，才能有效地為科技創(chuàng)新和人力資源的開發(fā)提供智力支持，才能面對信息類型的多樣性、信息質(zhì)量的不確定性和信息數(shù)量的日益膨脹所帶來的挑戰(zhàn)[3]。20世紀(jì)90年代以來，國內(nèi)對于大學(xué)生信息素養(yǎng)的探討和研究持續(xù)升溫，大量相關(guān)學(xué)術(shù)論文相續(xù)問世，本文擬利用可視化方法，對有關(guān)大學(xué)生信息素養(yǎng)的期刊論文進(jìn)行圖譜分析，從而凸顯目前國內(nèi)大學(xué)生信息素養(yǎng)的研究現(xiàn)狀及發(fā)展過程中的特點和規(guī)律等。

1 數(shù)據(jù)來源與研究方法

1.1 數(shù)據(jù)來源

本文分析樣本來源于中文科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫（CSSCI）和中國學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫（CNKI）核心期刊；檢索式為：（信息素養(yǎng)OR信息素質(zhì)）AND（大學(xué)生OR高校）；檢索截止日期為2015年10月。通過篇名、關(guān)鍵詞、主題三種方式分別在CNKI期刊全文數(shù)據(jù)庫和CSSCI數(shù)據(jù)庫進(jìn)行精確檢索，剔除非相關(guān)文獻(xiàn)，并將來源于兩數(shù)據(jù)庫的文獻(xiàn)進(jìn)行整合去重后共得到有效文獻(xiàn)972篇。命中文獻(xiàn)時間跨度為1998—2015年。

1.2 研究方法

可視化分析是利用計算機(jī)圖形學(xué)和圖像處理等技術(shù)，將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成圖形或圖像在屏幕上形象、直觀地顯示出來，并進(jìn)行交互處理的理論、方法和技術(shù)。簡而言之，可視化是一種使復(fù)雜信息能夠容易和快速被人理解的手段，是可以放大人類感知的圖形化表示方法。CiteSpace是陳超美教授團(tuán)隊基于Java平臺開發(fā)的一款免費的可視化分析軟件，該軟件可以直觀地反映學(xué)科領(lǐng)域知識基礎(chǔ)和前沿?zé)狳c，目前使用十分廣泛[4]。

本文首先采用文獻(xiàn)統(tǒng)計分析方法對收集的文獻(xiàn)信息基本情況進(jìn)行分析，然后運(yùn)用可視化分析軟件CiteSpaceⅢ對作者、期刊來源、關(guān)鍵詞、引用文獻(xiàn)等進(jìn)行分析，以期揭示大學(xué)生信息素養(yǎng)相關(guān)研究的現(xiàn)狀、發(fā)展和演進(jìn)趨勢。

2 外部特征數(shù)據(jù)分析

2.1 論文年代分布

論文年代分布是衡量某一學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究發(fā)展趨勢的重要指標(biāo)[5]，一定程度上能反映該領(lǐng)域?qū)W術(shù)研究發(fā)展速度和發(fā)展趨勢。如圖1所示，在核心期刊上發(fā)表本研究主題的論文最早出現(xiàn)于1998年，縱觀圖1中的曲線，大學(xué)生信息素養(yǎng)研究的文獻(xiàn)產(chǎn)出大致分為起步階段、高速發(fā)展階段和平穩(wěn)發(fā)展階段。其中1998—2003年增長相對緩慢，屬于起步階段，即隨著計算機(jī)的日漸普及和納入教學(xué)范疇，我國學(xué)術(shù)研究者開始關(guān)注大學(xué)生的信息素養(yǎng)問題；2003—2006年，大學(xué)生信息素養(yǎng)研究論文呈現(xiàn)高速發(fā)展，并于2006年達(dá)到頂峰，高達(dá)113篇；2007—2015年走向較為平緩，是大學(xué)生信息素養(yǎng)研究的平穩(wěn)發(fā)展階段，其中2007—2011年發(fā)文量接近水平走向，此時大學(xué)生信息素養(yǎng)研究逐漸向各學(xué)科領(lǐng)域滲透、走向成熟，而2012年、2013年一定幅度的下降表明該領(lǐng)域的研究進(jìn)入新的思考階段，近兩年隨著“MOOC”“大數(shù)據(jù)”等新概念的提出，關(guān)于大學(xué)生信息素養(yǎng)的研究有了新的突破口，發(fā)文量呈回升態(tài)勢。2015年的數(shù)據(jù)不全，預(yù)測將會達(dá)到上一年的水平。綜上可以看出，隨著信息技術(shù)、信息環(huán)境的變化，大學(xué)生信息素養(yǎng)研究將順應(yīng)時代特征深入持久地開展。

2.2 論文來源期刊分布

論文來源期刊分析能夠反映出對某一主題進(jìn)行研究的主要領(lǐng)域，也能夠間接顯示學(xué)術(shù)期刊對該研究主題的關(guān)注度。本文收集的論文來源于147種核心刊物或重要刊物。其中，26種為圖書情報學(xué)刊物，占刊物總數(shù)的17.69%，601篇文獻(xiàn)發(fā)表于該類刊物，占全部文獻(xiàn)的61.83%；39種為教育學(xué)刊物，占26.53%，刊載的大學(xué)生信息素養(yǎng)研究論文共251篇，占25.82%；另有12.35%的研究論文分布于55.78%的其他類核心刊物。顯然，“大學(xué)生信息素養(yǎng)”是圖書情報界和教育界關(guān)注的重要研究主題，且以圖書情報界為主。

本文將載文量在25篇以上的來源刊物列表分析，如表1所示。載文量較多的期刊有圖書情報工作（73篇）、圖書館論壇（60篇）、中國成人教育（55篇）等。從表1可見61.73%的論文都集中在15種期刊上，其中13種刊物為圖書情報學(xué)類的期刊，2種為教育學(xué)類的期刊，可見，“大學(xué)生信息素養(yǎng)”研究主題的論文發(fā)表相對較為集中。

年篇均被引量和下載量是指某期刊上刊載文章的被引量和下載量分別除以其發(fā)表時長后的平均值，是在排除文章被引和下載量的時間累積性后，反映出期刊在“大學(xué)生信息素養(yǎng)”研究領(lǐng)域的影響力。從表1中可以看出大學(xué)圖書館學(xué)報的年篇均被引量和下載量最高，2種教育學(xué)類期刊年篇均被引量和下載量均較低，凸顯了圖書情報界在該研究領(lǐng)域的較高影響力。

2.3 論文作者可視化分析

將論文數(shù)據(jù)導(dǎo)入CiteSpaceⅢ軟件中，對相關(guān)選項進(jìn)行設(shè)定。設(shè)定時間跨度1998—2015年，時間切片為1年；主題詞來源選擇全部；節(jié)點類型選擇Author；調(diào)節(jié)閾值設(shè)定為（2，2，20），（2，2，20），（2，2，20）；路徑選擇最小生成樹。運(yùn)行CiteSpace軟件，得到如圖2所示的作者共現(xiàn)分布圖。

在圖2中，節(jié)點圓圈及字體的大小代表了該節(jié)點作者的發(fā)文量，圓圈越大、字體越大則發(fā)文越多；圓圈中深淺不一的圓環(huán)代表發(fā)文的年份，圖的橫標(biāo)列示了年份；節(jié)點之間的連線表示作者間的合作關(guān)系，連線越粗、越短表示合作次數(shù)越多、合作越密切。圖2中顯示孫平、曾曉牧、陳文勇、彭奇志等學(xué)者的節(jié)點較大，發(fā)文相對較多；其他多數(shù)節(jié)點圈較小，節(jié)點整體比較分散，節(jié)點間連線較少，且每一個節(jié)點的色塊比較單一，表明在該研究領(lǐng)域的學(xué)者大多發(fā)文量少，相互間合作少，多以個人獨立研究為主，研究持續(xù)時間較短；圖中孫平與曾曉牧、陳文勇與楊曉光合作較多。據(jù)統(tǒng)計972篇論文共有作者1317人，其中1148人發(fā)文量為1，占作者總?cè)藬?shù)的87.17%，作者數(shù)為1～2人的論文835篇，占論文總數(shù)的85.90%，結(jié)合作者共現(xiàn)圖表明，在“大學(xué)生信息素養(yǎng)”研究領(lǐng)域高產(chǎn)作者較少，沒有形成較為核心的作者群。

2.4 論文作者機(jī)構(gòu)可視化分析

在CiteSpaceⅢ軟件界面中，將節(jié)點類型改為Institution，其他設(shè)定基本保持不變，運(yùn)行軟件后得到作者機(jī)構(gòu)圖譜，如圖3所示。從圖3中可以看出節(jié)點圓圈最大的是武漢大學(xué)信息管理學(xué)院，其節(jié)點色環(huán)漸變明顯，表明武漢大學(xué)信息管理學(xué)院對“大學(xué)生信息素養(yǎng)”的研究文獻(xiàn)最多、跨越年份長，共發(fā)文21篇。其他發(fā)文量較多的機(jī)構(gòu)依次有清華大學(xué)圖書館、江南大學(xué)圖書館、首都師范大學(xué)圖書館等，但其節(jié)點色塊單一，表明這些機(jī)構(gòu)論文發(fā)表年份相對集中，對“大學(xué)生信息素養(yǎng)”的研究為瞬時性。圖3中節(jié)點間的連線僅有5條，顯示跨機(jī)構(gòu)的合作研究較少。筆者對發(fā)文機(jī)構(gòu)的進(jìn)一步統(tǒng)計表明：具有跨機(jī)構(gòu)合作（同一學(xué)校的不同學(xué)院視為同一機(jī)構(gòu)）的論文共86篇，占論文總數(shù)的8.85%，其中與武漢大學(xué)信息管理學(xué)院的合作文獻(xiàn)最多，共10篇；跨國合作研究文獻(xiàn)僅5篇。據(jù)此可知，“大學(xué)生信息素養(yǎng)”研究的中堅力量主要是武漢大學(xué)信息管理學(xué)院，其他機(jī)構(gòu)對此主題的研究較為分散，且機(jī)構(gòu)間的合作交流較少，與國外的合作十分欠缺。

3 共現(xiàn)與共被引分析

3.1 關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析

將CiteSpaceⅢ軟件設(shè)置為：時間切片1年；節(jié)點類型選擇關(guān)鍵詞；閥值（2，2，20）、（2，2，20）、（2，2，20）；選擇最小生成樹算法。運(yùn)行軟件后可得到關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜，如圖4所示。圖4（a）為聚類視圖，圖4（b） 為時區(qū)視圖，聚類視圖顯示的是主題關(guān)鍵詞的共現(xiàn)頻次及中心度，時區(qū)視圖則展現(xiàn)出主題關(guān)鍵詞的發(fā)展和演進(jìn)。

圖中圓環(huán)的大小表示關(guān)鍵詞的共現(xiàn)頻次；環(huán)的色塊深淺代表關(guān)鍵詞共現(xiàn)的年份；環(huán)的厚度代表某一年份內(nèi)關(guān)鍵詞的共現(xiàn)頻次；連線表示關(guān)鍵詞間共現(xiàn)的年代。最外層色環(huán)表示共詞中心性（Centrality），即在整體網(wǎng)絡(luò)中所起連接作用的大小。中心性高的節(jié)點為關(guān)鍵節(jié)點，關(guān)鍵節(jié)點通常是在該領(lǐng)域中被關(guān)注和引用最多的主題。經(jīng)CiteSpaceⅢ軟件統(tǒng)計分析，可知“信息素質(zhì)教育”“信息素養(yǎng)教育”“高校圖書館”共現(xiàn)頻次分別達(dá)311次、194次和183次，顯示大學(xué)生信息素養(yǎng)領(lǐng)域的研究主要是關(guān)于信息素養(yǎng)（質(zhì)）教育的研究，包括對信息素養(yǎng)教育理論、問題和現(xiàn)狀研究等，且研究學(xué)者們認(rèn)為圖書館具有極其重要的教育職能，對大學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)教育有著得天獨厚的優(yōu)勢。從圖4（a）可以看出，主題關(guān)鍵詞“信息能力”“信息意識”“文獻(xiàn)檢索課”具有較高的頻次和中心性，反映出“大學(xué)生信息素養(yǎng)”研究領(lǐng)域以研究大學(xué)生“信息能力”和“信息意識”為主，而對“信息道德”的研究相對不足，而“文獻(xiàn)檢索課”則表明其是進(jìn)行信息素養(yǎng)教育的主要方式。圖4（a）中“師范學(xué)生”出現(xiàn)的頻次也較高，表明學(xué)者們對“師范學(xué)生”這一群體的信息素養(yǎng)問題極為關(guān)注，師范學(xué)生是未來的教育者，其自身信息素養(yǎng)的提升是促進(jìn)信息素養(yǎng)教育持續(xù)發(fā)展的保障。

通過CiteSpaceⅢ軟件統(tǒng)計分析和圖4（b）的直觀展現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)各年代出現(xiàn)的熱點關(guān)鍵詞有：“信息能力”和“信息意識”（1998）、“信息道德”（2001）、“教學(xué)改革”和“教學(xué)模式”（2004）、“指標(biāo)體系”（2006）、“在線信息素質(zhì)教育”（2007）、“嵌入式教學(xué)”（2010）、“課程整合”（2010）、“MOOC”（2014）、“大數(shù)據(jù)”（2014）。從這些關(guān)鍵詞的演變可以看出“大學(xué)生信息素養(yǎng)”研究的發(fā)展過程和熱點的轉(zhuǎn)變：由最初的信息素養(yǎng)教育三個方面的探討到教學(xué)模式改革的研究；其后信息素養(yǎng)評價指標(biāo)體系成為學(xué)者們關(guān)注的熱點；隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的進(jìn)一步發(fā)展，在線教育得到重視，2010年后信息素養(yǎng)的嵌入式教學(xué)和課程整合教育得到廣泛研究；而2014年MOOC和大數(shù)據(jù)概念的提出，迅速被納入大學(xué)生信息素養(yǎng)研究領(lǐng)域，成為該領(lǐng)域研究的最新熱點。

3.2 文獻(xiàn)共被引分析

在CiteSpaceⅢ軟件界面，選擇節(jié)點類型為Cited Reference，分別在前、中、后三個時間分區(qū)中設(shè)定引文數(shù)量、共引頻次和共引系數(shù)三個層次的閾值，選擇關(guān)鍵路徑算法，運(yùn)行軟件后呈現(xiàn)相關(guān)文獻(xiàn)共被引網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)計數(shù)據(jù)，其中被引頻次超過15次的文獻(xiàn)列表，如表2所示。

被引文獻(xiàn)網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)計數(shù)據(jù)中顯示研究內(nèi)容主要集中在信息素養(yǎng)教育。陳超美博士將那些連接兩個以上不同聚類，并且相對中心度和被引頻次較高的節(jié)點定義為關(guān)鍵節(jié)點[6]。CiteSpace軟件以中間中心性來顯示關(guān)鍵節(jié)點文獻(xiàn)。從表2中可以看出所代表性論文有馬海群的《論信息素質(zhì)教育》、孫建軍的《面向21世紀(jì)的大學(xué)生信息素質(zhì)教育》及鄒志仁的《試論大學(xué)生的信息素質(zhì)教育》等，均以信息素質(zhì)教育為研究主題，表明對于大學(xué)生信息素養(yǎng)的研究內(nèi)容還不夠豐富。

根據(jù)表2可知，美國圖書館協(xié)會于1989年發(fā)表的文章被引次數(shù)最多，達(dá)24次。該文是一篇關(guān)于信息素養(yǎng)的會議報告，文中給出信息素養(yǎng)較為確切的定義，得到了廣泛的認(rèn)同和沿用。同樣被引用24次的是馬海群于1997年發(fā)表于中國圖書館學(xué)報的《論信息素質(zhì)教育》一文。這些文獻(xiàn)都是信息素養(yǎng)研究領(lǐng)域具有一定影響的代表作。

突增文獻(xiàn)是指被引頻次在某段時間內(nèi)突然增加的文獻(xiàn)，其突增性值較高。表2中的突增文獻(xiàn)是孫平和曾曉牧2004年發(fā)表于大學(xué)圖書館學(xué)報的《認(rèn)識信息素養(yǎng)》，該文在2006年被引用8次，主要分析了信息素養(yǎng)的實質(zhì)及其內(nèi)容、發(fā)展和走向，探討了我國開展信息素養(yǎng)教育和研究的基礎(chǔ)和目標(biāo)，為大學(xué)生信息素養(yǎng)研究奠定了一定的理論基礎(chǔ)，對推動其研究進(jìn)程具有較為重要的意義。

4 結(jié)果探討

4.1 研究隨時代特征深入開展

1998年至2014年，隨著社會信息化發(fā)展，有關(guān)大學(xué)生信息素養(yǎng)研究由起步階段到極速上升，而后逐漸走向成熟。當(dāng)前，隨著大規(guī)模開放在線課程（MOOC）的迅速發(fā)展[7]和“大數(shù)據(jù)”概念的提出，大學(xué)生信息素養(yǎng)的研究有了新的切入點，2014年和2015年發(fā)文量相較于前兩年有了較為明顯的增長，論文年代分布曲線呈現(xiàn)新一輪上升趨勢。

4.2 來源期刊分布范圍相對集中

通過對論文來源期刊的統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)對“大學(xué)生信息素養(yǎng)”的研究力量主要集中在圖書情報界和教育界，其中圖書情報界的研究占絕對優(yōu)勢，且圖書情報界在該研究領(lǐng)域的影響力較高。同時，也反映出需要進(jìn)一步提升“大學(xué)生信息素養(yǎng)”研究與其他學(xué)科的融合，期刊分布范圍有待進(jìn)一步的拓展。

4.3 核心作者群尚未顯現(xiàn)且合作有待加強(qiáng)

論文作者可視化分析表明，“大學(xué)生信息素養(yǎng)”領(lǐng)域研究學(xué)者大多發(fā)文量少，87.17%作者只有1篇，論文產(chǎn)出相對較高的作者研究持續(xù)時間不長，多為瞬時性研究，作者間的合作更為稀少，未顯現(xiàn)出核心作者群體。對作者機(jī)構(gòu)的分析也顯現(xiàn)出對于該主題的研究機(jī)構(gòu)間的合作交流較少，與國外的合作更是欠缺。合作研究能夠推動科學(xué)研究的步伐，提高科學(xué)研究的效率和成果質(zhì)量，因此“大學(xué)生信息素養(yǎng)”研究領(lǐng)域的合作亟待加強(qiáng)。

4.4 研究內(nèi)容有待擴(kuò)充和豐富

關(guān)鍵詞共現(xiàn)和文獻(xiàn)共被引分析顯示大學(xué)生信息素養(yǎng)領(lǐng)域的研究主要是關(guān)于信息素養(yǎng)（質(zhì)）教育的研究及圖書館教育職能的研究，對大學(xué)生信息素養(yǎng)評價指標(biāo)體系和課程整合的研究雖有涉及但仍舊不足，有待擴(kuò)充加強(qiáng)。當(dāng)前，隨著社會信息化的深入，信息道德失范現(xiàn)象大量涌現(xiàn)，如信息污染、信息欺詐、信息病毒等，大學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)信息資源應(yīng)用的主力軍，信息道德失范現(xiàn)象時常出現(xiàn)，但在大學(xué)生信息素養(yǎng)研究中關(guān)于信息道德的研究卻較為缺乏，因此需加強(qiáng)大學(xué)生信息道德的研究，以提高其信息道德水平，減少大學(xué)生信息道德失范現(xiàn)象的出現(xiàn)。

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何曉萍 南昌大學(xué)教授、碩士生導(dǎo)師。江西南昌，330031。

周小燕 南昌大學(xué)管理學(xué)院2013級碩士研究生。江西南昌，330031。

（收稿日期：2016-02-05 編校：劉忠斌）