高中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織與實(shí)施

吳有霞

【內(nèi)容摘要】在實(shí)施新課改的背景下，合作學(xué)習(xí)是學(xué)校進(jìn)行教育改革時(shí)積極提倡的一種形式，也是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)組織形式上的一個(gè)新的突破。本文就高中數(shù)學(xué)課堂的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效開展及在課堂中實(shí)施合作學(xué)習(xí)的重要意義兩個(gè)方面進(jìn)行探討與分析。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 合作學(xué)習(xí) 有效性

最近幾年，越來(lái)越多的研究機(jī)構(gòu)開始對(duì)課堂合作學(xué)習(xí)這種新的教學(xué)形式進(jìn)行分析探究。研究表明：合作學(xué)習(xí)，以基本的系統(tǒng)學(xué)習(xí)目標(biāo)為指導(dǎo)，結(jié)合小組學(xué)習(xí)方式，以基本團(tuán)隊(duì)能力標(biāo)準(zhǔn)為出發(fā)點(diǎn)，體現(xiàn)的是一種新型的教學(xué)組織模式。一方面，小組是課堂合作學(xué)習(xí)的基本單位，針對(duì)老師提出的問(wèn)題，小組成員通過(guò)互相鼓勵(lì)和共同探究的方式，找到答案。課堂合作學(xué)習(xí)作為新的教學(xué)形式有助于提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到責(zé)任的重要性。另一方面，不同學(xué)生的興趣愛(ài)好與性格特點(diǎn)都不相同，在這樣的情況下，合作學(xué)習(xí)小組里的每個(gè)學(xué)生都可以利用自己的長(zhǎng)項(xiàng)并加以發(fā)揮，也對(duì)整個(gè)合作學(xué)習(xí)小組的能力有所提高。而每個(gè)學(xué)生通過(guò)課堂上的合作學(xué)習(xí)，在此過(guò)程中，可能出現(xiàn)不同的意見(jiàn)，所得到的答案存在差異，小組成員以不同意見(jiàn)為基點(diǎn)，進(jìn)行組內(nèi)討論，并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)。

一、高中數(shù)學(xué)課堂中合作學(xué)習(xí)的策略

1.創(chuàng)設(shè)情境式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)中，教師要全方位分析班級(jí)學(xué)生的興趣愛(ài)好、性格特長(zhǎng)，再對(duì)每位成員進(jìn)行合理分組，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。以“隨機(jī)事件的概率”為例，在課堂教學(xué)中，教師可以圍繞該章節(jié)知識(shí)，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，巧設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在詢問(wèn)班級(jí)學(xué)生是否有兄弟姐妹基礎(chǔ)上，對(duì)可能存在的5種情況進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，班級(jí)中每位學(xué)生都有對(duì)應(yīng)的號(hào)碼牌。再詢問(wèn)學(xué)生如果隨機(jī)從中抽取一張出來(lái)，抽取到獨(dú)生子女的幾率會(huì)有多大，小組、全班中的概率又是多少？在引出該問(wèn)題之后，學(xué)生極易想到之前學(xué)習(xí)的“統(tǒng)計(jì)”問(wèn)題，讓學(xué)生以小組為單位，展開討論，而教師也可以巧妙地引出新課題 ——“隨機(jī)抽樣”，可以促使學(xué)生迅速融入到新課題學(xué)習(xí)中，在小組合作學(xué)習(xí)中更好地學(xué)習(xí)“隨機(jī)事件的概率”這一知識(shí)點(diǎn)。

2.借助多媒體教學(xué)，突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

隨著科技的日益發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以借助其集圖片、文字、音像于一體的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，刺激學(xué)生感官，使其對(duì)新知識(shí)留下直觀印象。以“空間幾何體”為例，教師可以借助多媒體，更加直觀、形象地呈現(xiàn)出空間幾何結(jié)構(gòu)、幾何體的三視圖、直視圖等，幫助學(xué)生更加全面、準(zhǔn)確地理解新的知識(shí)點(diǎn)。以不規(guī)則物體為例，教師可以借助多媒體，演示對(duì)應(yīng)的立體圖，并讓學(xué)生以小組為單位畫出該物體的三視圖、直視圖，準(zhǔn)確計(jì)算出該物體的表面積，幫助學(xué)生更好地突破本堂課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，構(gòu)建全新的知識(shí)框架體系。

3.開發(fā)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作思維

在對(duì)課堂合作學(xué)習(xí)安排不合理或者忽視合作學(xué)習(xí)的情況下，學(xué)生也會(huì)缺乏合作學(xué)習(xí)的重要性，或者在開展課堂合作學(xué)習(xí)時(shí)只把它當(dāng)作是好玩的集體游戲，而缺乏合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和重要性，比如會(huì)在課堂上公然借著合作學(xué)習(xí)為由進(jìn)行聊天打鬧等等，因此，老師作為一個(gè)班級(jí)核心、學(xué)生的引領(lǐng)者，也是開展課堂合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，這就要求老師必須要引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)合作思維，得學(xué)生學(xué)會(huì)接受和傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)、懂得與人更好的交流、好的方法學(xué)會(huì)借鑒、錯(cuò)誤的觀點(diǎn)懂得反駁，與別人在問(wèn)題上產(chǎn)生不同意見(jiàn)時(shí)要學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短。

二、高中數(shù)學(xué)課堂中合作學(xué)習(xí)的有效評(píng)價(jià)

1.合理控制課堂的自由度評(píng)價(jià)

針對(duì)學(xué)生而言，合作學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵是整個(gè)課堂中合作學(xué)習(xí)后老師進(jìn)行的有效性評(píng)價(jià)，老師也可以根據(jù)課堂合作學(xué)習(xí)后的評(píng)價(jià)進(jìn)行梳理，發(fā)現(xiàn)不足并加以改善，同時(shí)也對(duì)課堂學(xué)習(xí)的效果起到了有效的監(jiān)督作用。根據(jù)新課改倡導(dǎo)的“學(xué)生才是學(xué)習(xí)主體”的一系列要求，學(xué)生均有自主學(xué)習(xí)和自由發(fā)揮的權(quán)利，但其無(wú)法有效控制其分寸，老師需強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的監(jiān)督和指導(dǎo)，及時(shí)掌握合作小組的學(xué)習(xí)進(jìn)展和具體情況，為合作學(xué)習(xí)有序進(jìn)行提供保障。

2.多樣化教學(xué)模式的評(píng)價(jià)

在組織教學(xué)的過(guò)程中，課堂教學(xué)的有效性評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在教學(xué)模式多樣化方面。在課堂上開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)前，需要老師對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式有意識(shí)地作出改變，勇于創(chuàng)新，并且能夠?qū)虒W(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)對(duì)老師掌握的專業(yè)性知識(shí)及其教學(xué)技能的要求也更為嚴(yán)苛。

3.優(yōu)化教學(xué)配置內(nèi)容的評(píng)價(jià)

高中數(shù)學(xué)課堂間的教學(xué)內(nèi)容的有效性評(píng)價(jià)，同時(shí)還對(duì)教學(xué)內(nèi)容的要求需達(dá)到最優(yōu)配置。老師在開展課堂合作學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容的配置，以教學(xué)大綱為指導(dǎo)，在開展合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化配置，最大程度發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。