如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行情感教育

廖青

小學(xué)語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含的情感是非常豐富的，認(rèn)真品味這些情感，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一筆非常寶貴的精神財(cái)富。但我們經(jīng)常看到，很多老師在教學(xué)的過(guò)程中并不重視情感的教育，他們更在乎的是知識(shí)的傳授，老師在給學(xué)生范讀課文的時(shí)候，也更注重語(yǔ)言的精準(zhǔn)，沒(méi)有重視情感的抒發(fā)，在老師這種態(tài)度的感染下，學(xué)生對(duì)課文中表達(dá)的情感也沒(méi)有那么敏感，這樣的做法是非常不好的，老師應(yīng)該在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行情感教育，讓學(xué)生多接觸一些健康的情感。那么，該怎樣在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行情感教育呢？我想來(lái)談一談我的看法。

一、解讀教材，讓學(xué)生可以深刻理解教材中的情感

小學(xué)語(yǔ)文教材中的很多作品都包含著作家自己的人生閱歷、思想感悟、審美觀念，作者還通過(guò)一些生動(dòng)形象、形形色色的人物形象，一些曲折離奇的故事情節(jié)把自己的這些想法展示出來(lái)，這樣的作品都是值得老師認(rèn)真研究、學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的。老師在上這些課的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生去理解這些情感，要詳細(xì)、深刻地解讀教材，讓學(xué)生明白課文中表達(dá)的思想感情、作者的態(tài)度。通過(guò)老師對(duì)教材的解讀，讓師生的情感可以一起參與到課文中，老師富有感情的解說(shuō)也可以獲得學(xué)生的共鳴。

比如說(shuō)，老師在上《再見(jiàn)了，親人》這篇課文的時(shí)候就要讓學(xué)生明白朝鮮人民雖然不是中國(guó)志愿軍的親人，但勝似他們的親人，他們之間的感情是非常真摯的，他們是并肩戰(zhàn)斗的戰(zhàn)友，也是相依為命的朋友。文中的大娘為了能夠把打糕送到陣地，昏倒在了路旁，為了能夠救傷員，失去了自己的小孫孫；文中的小金花和媽媽成功救出了老王，但是媽媽卻和敵人同歸于盡；文中的大嫂為志愿軍戰(zhàn)士挖野菜被炸傷了腿，老師要讓學(xué)生通過(guò)這些事例的理解，體會(huì)朝鮮人民和中國(guó)志愿軍之間的感情，體會(huì)這種用鮮血凝結(jié)而成的偉大友誼，從中接收到感情的熏陶。

二、發(fā)揮語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生更加了解文中的感情

老師在教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)教師的范讀，讓學(xué)生在老師有感情地朗讀中，進(jìn)入這個(gè)情景，看到朝鮮人民與中國(guó)志愿軍之間的互幫互助，看到發(fā)生在他們身上的每一個(gè)故事，體會(huì)他們之間這種超越生死的友誼；老師也可以讓學(xué)生來(lái)讀，可以選擇班上讀書比較好，感情比較充沛的學(xué)生來(lái)讀，也可以讓全班的學(xué)生一起讀，讓學(xué)生在讀書的過(guò)程中去想象，體會(huì)文章所要表達(dá)的感情。朗讀是一個(gè)非常好的體會(huì)思想感情的方法，也可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，老師和學(xué)生在朗讀的時(shí)候，一定要注意做到聲情并茂。

比如說(shuō)，在朗讀《再見(jiàn)了，親人》這篇文章的時(shí)候，在閱讀的一開始就要奠定那種抒情的基調(diào)，“大娘，停住您送別的腳步吧！為了幫我們洗補(bǔ)衣服，您已經(jīng)幾夜沒(méi)合眼了?！痹诶收b這句話的時(shí)候，要注意“大娘”的稱呼，一定要喊得親切，還要讀出一種關(guān)心和不舍的感情，面對(duì)幾夜沒(méi)合眼，為志愿軍勞碌的大娘，志愿軍是發(fā)自肺腑的關(guān)心，然而和生活在一起八年的大娘分開也是非常不舍的。學(xué)生一定要在對(duì)文章內(nèi)容了解的基礎(chǔ)上，對(duì)文章進(jìn)行有感情地朗讀。

老師在講課的過(guò)程中，也并不是平鋪直敘，老師要注意運(yùn)用自己的語(yǔ)言，渲染出感情的氛圍，通過(guò)老師繪聲繪色地講述，讓學(xué)生可以想象畫面，老師在講述的時(shí)候也要注意自己的措辭，盡量讓自己的語(yǔ)言可以生動(dòng)一些、富有感情一些。

三、注重師生之間的對(duì)話，進(jìn)行情感的交流

老師一味地講述，學(xué)生一味地讀書，還是不能讓學(xué)生完全地明白課文中所要表達(dá)的感情，這時(shí)候就需要師生之間開展一些對(duì)話，讓老師和學(xué)生可以對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行討論，可以發(fā)表各自的觀點(diǎn)，老師也可以對(duì)課文的創(chuàng)作背景，還有作者的生平進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)更深的了解。更重要的是老師和學(xué)生之間要進(jìn)行一些情感的交流，讓每個(gè)人都可以傾吐自己的心聲，傾訴自己的情感。

比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)《再見(jiàn)了，親人》這篇課文的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生討論一下這篇課文表達(dá)了一種什么樣的思想感情？是從哪里看出來(lái)的？老師還可以讓學(xué)生討論“從文章的哪里看出來(lái)大娘像對(duì)親人一樣對(duì)待志愿軍戰(zhàn)士？”學(xué)生想好答案之后，可以站起來(lái)回答，把自己的想法和其他同學(xué)和老師一起交流一下。我看到一個(gè)語(yǔ)文老師，在學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候，給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)口語(yǔ)交際的訓(xùn)練：讓學(xué)生想一想學(xué)完這篇課文之后，自己想對(duì)中國(guó)志愿軍和朝鮮人民說(shuō)什么。給學(xué)生提供一個(gè)對(duì)話的平臺(tái)，讓他們可以開啟自己的智慧，激發(fā)自己的潛力，還可以促進(jìn)學(xué)生情感的交流。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育還是非常重要的，老師要在教學(xué)的過(guò)程中，深刻地解讀教材，把握住文章中表達(dá)的思想感情，老師和學(xué)生都要認(rèn)真朗讀課文，還要給學(xué)生提供一個(gè)交流的平臺(tái)。

（作者單位：江西省贛州市文清實(shí)驗(yàn)學(xué)校）