大數(shù)據(jù)背景下的思想品德微課開發(fā)策略分析

摘要：隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨和課改的不斷深入，微課已經(jīng)在思想品德課堂中得到廣泛的應(yīng)用，有關(guān)微課的開發(fā)問(wèn)題是目前面臨的一大難題?；诖耍F(xiàn)對(duì)大數(shù)據(jù)背景下的思想品德微課開發(fā)策略進(jìn)行了分析和探討。關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；思想品德；微課；開發(fā)；策略中圖分類號(hào)：G434；G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-4379-（2016）32-0263-01作者簡(jiǎn)介：李智（1973-），男，漢族，重慶潼南人，學(xué)士，四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政部，講師，研究方向：思政、法律。大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)是建立在云計(jì)算、學(xué)習(xí)分析、數(shù)據(jù)挖掘和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等基礎(chǔ)之上的，一定程度上可以促進(jìn)課堂教學(xué)的改革，為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展提供了基本的保障。微課初次深入到中國(guó)教育領(lǐng)域是在2012年，為微課的研究奠定了基礎(chǔ)。為了進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的效率和學(xué)生的綜合素質(zhì)，可以將大數(shù)據(jù)技術(shù)和思想品德微課開發(fā)結(jié)合起來(lái)貫穿到實(shí)際的課堂教學(xué)中，這樣也可以使得相關(guān)的思想品德課程教學(xué)任務(wù)順利完成。一、明確大數(shù)據(jù)背景下思想品德微課開發(fā)的主題和結(jié)構(gòu)一個(gè)清晰明了的主題對(duì)思想品德微課的開發(fā)具有十分重要的意義。這與教師在上課之前，需要備課是一樣的，不同的是備課教師需要將教材上所有相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)都羅列出來(lái)，可能會(huì)涉及到很多方面的知識(shí)點(diǎn)，思想品德微課與其有所不同，它只能有一個(gè)具有概括性的主題。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)每位學(xué)生的具體狀況有所了解，方便后期針對(duì)性的教學(xué)。通過(guò)對(duì)這些方面信息的整合，確定一個(gè)明確的思想品教學(xué)主題，這是開發(fā)微課最基本的要求之一，也是確保微課結(jié)構(gòu)完整的根本所在。明確的主題一方面可以使得教學(xué)任務(wù)更加快速地完成，幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)效果。另一方面，思想品德微課的結(jié)構(gòu)要確保完整性，基本的微課環(huán)節(jié)包括新課的簡(jiǎn)單介紹和詳細(xì)講解、課后鞏固、作業(yè)練習(xí)等，一般的授課過(guò)程與其基本一致，不同的是，微課需要制作微教案和微課件進(jìn)行相關(guān)的授課，這也是其最核心的一部分內(nèi)容。完整的微課結(jié)構(gòu)對(duì)于思想品德微課的開發(fā)設(shè)計(jì)將會(huì)有很大的促進(jìn)作用，否則將會(huì)嚴(yán)重影響到開發(fā)過(guò)程的進(jìn)行。二、基于大數(shù)據(jù)背景數(shù)據(jù)可視化技術(shù)的思想品德微課開發(fā)數(shù)據(jù)可視化是一種新型處理數(shù)據(jù)的方法，主要是借助于數(shù)據(jù)分析軟件和數(shù)據(jù)開發(fā)工具進(jìn)行處理一些未知的數(shù)據(jù)信息，最終整合的數(shù)據(jù)是以圖形圖表的形式顯示出來(lái)。數(shù)據(jù)可視化對(duì)數(shù)據(jù)的分析一般較為深入和精細(xì)，可以全方位地對(duì)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行整合，數(shù)據(jù)庫(kù)中的每一個(gè)數(shù)據(jù)都將會(huì)被處理成相應(yīng)的數(shù)據(jù)圖像，用單個(gè)圖元元素表示每個(gè)單數(shù)據(jù)，用多維數(shù)據(jù)形式表示數(shù)據(jù)的具體屬性。獲取、分析、過(guò)濾、挖掘、表述、修飾、交互等7個(gè)步驟是數(shù)據(jù)可視化的基本流程，基本上每個(gè)數(shù)據(jù)的處理都需按照這個(gè)流程進(jìn)行。數(shù)據(jù)可視化技術(shù)具有直觀化、關(guān)聯(lián)化、藝術(shù)化和交互性等特點(diǎn)。直觀化主要是借助于圖像和圖形等形式將相關(guān)信息直觀地傳達(dá)給廣大用戶。數(shù)據(jù)屬性之間的關(guān)系能夠充分體現(xiàn)關(guān)聯(lián)化的特征。以上這些顯著的特點(diǎn)，使得數(shù)據(jù)可視化在現(xiàn)代數(shù)據(jù)處理過(guò)程中占有很大的優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)思想品德微課的進(jìn)一步開發(fā)。Visual Eyes可以用于思想品德內(nèi)容的開發(fā)過(guò)程，使得原本抽象的內(nèi)容變得更加具體，從而使得學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)。三、注重大數(shù)據(jù)背景下思想品德微課開發(fā)的反饋在科技飛速進(jìn)步的時(shí)代，教育教學(xué)的方式和內(nèi)容也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，比如，增設(shè)思想品德微課，充分利用先進(jìn)的科技，提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于思想品德微課開發(fā)的內(nèi)容，教育部門可以結(jié)合教育大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理分析，從而制定出合理、科學(xué)、可行的教學(xué)內(nèi)容；而思想品德微課開發(fā)的方法，則是將先進(jìn)的媒體技術(shù)引入到現(xiàn)有的學(xué)校教學(xué)工作中，使得教學(xué)方式多元化。思想品德微課與小視頻相比，存在很大的差異，小視頻只用于被觀看，而微課在觀看的基礎(chǔ)上還設(shè)計(jì)很多教師與學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以實(shí)時(shí)的反饋他們的學(xué)習(xí)感受，便于微課開發(fā)的順利開展。比如，在思想微課結(jié)束后，教師可以針對(duì)微課的教學(xué)內(nèi)容提出相關(guān)的問(wèn)題，以此了解學(xué)生的掌握程度，另外，對(duì)于不善于發(fā)言的學(xué)生，也可以讓他們采用留言的方式，留下他們對(duì)微課教學(xué)的感受，教師可以依據(jù)學(xué)生的留言，對(duì)思想品德微課做出相應(yīng)的改進(jìn)。這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，也可以因材施教，按照學(xué)生教師可以通過(guò)反饋信息實(shí)時(shí)了解到教學(xué)效果，為改進(jìn)微課的開發(fā)奠定一定的基礎(chǔ)。四、結(jié)語(yǔ)總而言之，思想品德微課的開發(fā)離不開教育大數(shù)據(jù)的技術(shù)支持，其為思想品德微課科學(xué)、合理的開發(fā)提供可靠的條件。思想品德微課的開發(fā)使得教學(xué)方式多元化，已逐漸被學(xué)生和更多的思想品德教師接納和認(rèn)可。所以，倘若教育大數(shù)據(jù)技術(shù)可以被合理的引入到思想品德微課的開發(fā)中，不僅能夠提高學(xué)生的思想品德，而且可以提升思想品德教育工作的質(zhì)量，同時(shí)也可以促進(jìn)教育教學(xué)工作的發(fā)展。[參考文獻(xiàn)][1]張敬如.高校思想政治理論課微課教學(xué)應(yīng)用的理論研究——以<中國(guó)近現(xiàn)代史綱要>為例[D].上海大學(xué)，2015.[2]王燕.微課在思想政治教學(xué)中的運(yùn)用研究[D].南京師范大學(xué)，2014.endprint