尊重信任學生提高教學效果

居桂榮

中圖分類號：G622.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）22-0104-02

為教者皆知：在教育教學中，創(chuàng)建高效課堂，實現(xiàn)新課程理念提倡的“三維目標”，教師對待學生的態(tài)度是至關(guān)重要的。即教師必須對學生了解、尊重與信任，建立融洽的師生關(guān)系，才能促進學生智力與非智力因素發(fā)展，保護好學生創(chuàng)造能力、創(chuàng)造性人格，更好的進行思想情感道德教育。我在長期的教育教學工作中，感受頗深，現(xiàn)贅述如下：

一、尊重學生的人格，加大情感態(tài)度與價值觀教育力度

尊重學生的人格，能幫助搞好學生的思想教育建設(shè)，取得好的教育效果。

我尊重學生的人格體現(xiàn)在兩點。一是加強學生對自身形象的塑造，重視自己人格的教育。改善自身形象，重視自己人格的教育，以爭取進一步贏得別人的信任與尊重，久而久之，學生不但會贏得別人的信任與尊重，還會學會如何信任別人，尊重別人，使學生在不知不覺中學會了如何做人，最終成為社會需要的人。二是關(guān)注學生的真實想法。因為學生的真實想法是思想品德教育的起點，只有讓學生在共同的道德話題和平等的對話環(huán)境中，暴露其真實的思想，在懷疑、反思、追求、探索等不確定性變化中，促進其道德認知，考驗其道德水平，引導其道德實踐，獲得良好的道德體驗，形成正確的情感、態(tài)度、價值觀，思想品德教育才能取得應(yīng)有的效果。

二、相信學生的智力能力，借以調(diào)動學生的非智力因素發(fā)展

發(fā)展學生智力的關(guān)鍵是培養(yǎng)學生的思維能力。而有計劃的指導學生自學，是實現(xiàn)智力發(fā)展目標的一條根本途徑。我在指導學生自學時，往往按著質(zhì)疑問難——談?wù)摲治觥C合訓練——課外拓展的路子來安排課堂學習環(huán)節(jié)。這不僅是“高效課堂”的外在形式的體現(xiàn)，也展示出了“過程與方法”這一教學目標的實施過程。

能夠提高學生對自身智力能力的信心，促使學生更加投入地投身到學習當中，精力的集中更易于幫助學生克服困難，并且學生自信心的增強，也會提高學生征服困難的信心與毅力。長此以往，有助于學生成長為既有能力，又有毅力的社會建設(shè)人才。因此，當學生在學習中遇到困難，我總以適當?shù)姆椒ńo學生以鼓勵，激勵學生以堅定的信心和不懈的努力克服之。當學生在學習中出現(xiàn)偏差與失誤時，既幫助學生找到原因，找到改進的措施，也幫助學生找到“雖敗猶榮”的基點，使學生體會到成功的快樂，促使學生堅定對自身的信心。當然，也應(yīng)該在學生獲得成功時，用適當?shù)恼Z言和方法予以肯定，讓學生體會成功的喜悅，從而進一步激發(fā)其進取心與創(chuàng)造激情。

三、尊重學生的奇思異想，更好展示學生創(chuàng)造能力、創(chuàng)造性人格

青少年正處在人生觀、世界觀的形成期，思維活躍，思路寬闊，富有創(chuàng)新精神和進取精神，他們的每一個想法，甚至奇思異想，在今天看來可能荒誕，將來可能就是一項重大發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，當然更為重要的是保護學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。所以對學生的觀點、想法，甚至怪誕的想法，要予以理解、尊重，并加以正確引導。我在教學行為中主要表現(xiàn)為：一是鼓勵他們大膽的發(fā)表自己的見解與意見，提出問題，真正打開思想的閘門，積極主動地參與，就成為至關(guān)重要的因素；二是為每個學生創(chuàng)造參與課堂教學活動的機會，積極鼓勵學生與教師、與同伴的平等交流與討論，充分彰顯學生的個性和才華；三是在課堂教學中，用高昂的熱情，關(guān)注的目光流露出對學生的濃濃愛意，這樣勢必會感染學生，打動學生，而學生們會因喜愛老師而自覺遵守紀律，學習主動性加強了，學習效率大大提高。

四、尊重學生的主體地位和個體差異，積極保護好學生創(chuàng)設(shè)的問題情境

眾所周知，能夠提高教學效果，教與學的最終效果要由學生體現(xiàn)，獲得效果的決定因素是學生的“學”，教師的“教”只起積極的輔助作用。教與學能否取得良好的效果，取決于學生在教與學的過程中的主體參與程度，而學生的主體參與程度主要由教師主導，所以教師要充分尊重學生，留給學生思維和動手的時間和空間。又因為我們的受教育者是活生生的人，都生活在現(xiàn)實生活中，所以在教學中要注意把知識教學與學生的生活實踐結(jié)合起來。結(jié)合學生的生活經(jīng)歷，通過創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學生從自己的生活中領(lǐng)悟到人生、社會的真諦；讓學生在經(jīng)歷參與成功體驗、主動體驗、期待體驗的過程中，增強成就感，感受學習的樂趣，讓學生有感而發(fā)，有話想說。這樣做，既可以避免教師空洞的說教，又能克服學生厭學的情緒，使學生在輕松、愉快的體驗環(huán)境中，突破了教學重、難點，更收獲了自己的新感受與新理解，即所謂的“溫故知新”，此時就實現(xiàn)了教學目標。但由于智力發(fā)展水平及個性特征不同，學生對于同一事物理解的角度和深度也必然存在明顯差異。作為一名教師要及時了解并尊重學生的個體差異，積極評價學生的創(chuàng)新思維，從而建立一種平等、信任、互相尊重的師生關(guān)系，營造民主的教學環(huán)境，學生會在此環(huán)境中，大膽發(fā)表自己的的見解、展示自己的個性特征。所以在課堂教學內(nèi)容上，我在調(diào)控知識的深度與廣度時都多下功夫，統(tǒng)籌安排，這樣既有利于分層教學，又有利于采用多樣化的教學方法和指導策略，同時也有利于激勵性的教學評價的掌控。