初中語文高效課堂實踐中存在的問題與對策

朱云梅

中圖分類號：G633.3 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）22-0038-02

長期以來，以應(yīng)試為出發(fā)點和歸宿的課堂教學(xué)，我們老師教得無味而辛苦，學(xué)生學(xué)得無趣而痛苦。高耗低效，缺乏策略，成為教與學(xué)最突出的問題。隨著新課改的深入，教師的教學(xué)觀念和方式都已發(fā)生了可喜的變化，合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等較為高效的現(xiàn)代教學(xué)方式已廣泛運用于中小學(xué)的課堂教學(xué)，課堂教學(xué)逐漸活了起來。然而，用心觀察便可發(fā)現(xiàn)，在這漫長而曲折的課堂教學(xué)改革過程中，我們學(xué)過江蘇洋思中學(xué)的“六步教學(xué)法”；學(xué)過山東杜郎口中學(xué)的“杜郎口教學(xué)法”等各種教學(xué)模式，通過借鑒學(xué)習(xí)，也曾進行了一些有效的嘗試，努力探索新路子、新方法，為的是能盡快解決課堂教學(xué)中遇到的“高耗低效”等問題。

一、打造高效課堂實踐中遇到的問題

1.教師理念：明白容易轉(zhuǎn)變難

一是在高效課堂改革剛開始的時候，就要求教師在教育理念、教學(xué)方式上都要有根本性的轉(zhuǎn)變，我們教師就要面臨接受新思想，實踐新事物。年紀(jì)稍大一點的尤其是那些經(jīng)驗豐富、成就感強的優(yōu)秀教師要發(fā)生這種角色轉(zhuǎn)變，就不那么容易了。他們原本依靠自身過硬的專業(yè)技能和深厚的專業(yè)知識，在長期的教育教學(xué)實踐中游刃有余。要他們否定幾十年來積累的經(jīng)驗，放棄他們認(rèn)為行之有效的“教育法寶”，是一件十分痛苦的事情。

二是調(diào)整師生關(guān)系引發(fā)的不適感。傳統(tǒng)教育師生關(guān)系本質(zhì)是師道尊嚴(yán)。知識傳承是一種單向性服從關(guān)系，“我主你客，我說你聽”單一性說教關(guān)系。而新型師生關(guān)系倡導(dǎo)的是民主、平等與和諧。

2.學(xué)生習(xí)慣：說改容易養(yǎng)成難

教師改掉一講定乾坤的習(xí)慣難，而要求學(xué)生從被動接受、走向主動索取的學(xué)習(xí)道路同樣阻力重重。所以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也不可忽視。需要教師在自身觀念轉(zhuǎn)變的前提下，想方設(shè)法調(diào)動激發(fā)學(xué)生自主求知的欲望，走向善于合作、善于表達的學(xué)習(xí)道路。

3.集體備課：安排容易做實難

集體備課容易流于形式，深入研討并達成共識、形成文本難。有的教師認(rèn)為集體備課是為了搞形勢，結(jié)果備課質(zhì)量不高，大家都是簡單應(yīng)付。

4.導(dǎo)學(xué)案：編寫容易有價值難

導(dǎo)學(xué)案編寫得如何，是一節(jié)課成敗的基礎(chǔ)，它能體現(xiàn)教師的“支架”作用。使用時要求教師語言簡練、開門見山、直擊要點。作為教師要清楚何時點撥、點撥什么內(nèi)容（易錯知識點、易混知識點、思想、方法、規(guī)律、知識結(jié)構(gòu)、注意事項、拓展內(nèi)容等），可見導(dǎo)學(xué)案的編寫容易，要做到有價值卻很難。

5.小組建設(shè)：建立容易建設(shè)難

小組的“建立”和“建設(shè)”是兩個不同的概念、是兩個不同的境界。小組的建立與建設(shè)就像蓋房子與裝修。如果說小組建立只是擁有或存在框架，那么小組建設(shè)是裝修，是心曠神怡地逐步完善。建立就是初步的組建，很容易的，建設(shè)就是用心去經(jīng)營小組、完善小組。

6.督導(dǎo)檢查：評價容易長效難

一開始，在高效課堂教學(xué)中對學(xué)生的獎勵還起作用，可是時間一長，獎什么都提不起學(xué)生的興趣，甚至教師自己也感到疲于應(yīng)付。

7.學(xué)習(xí)任務(wù)：設(shè)計容易完成難

對照學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)很容易，但是真正完成任務(wù)——做到堂堂清就難了。完成學(xué)習(xí)任務(wù)是課堂教學(xué)的根本，要想較好的完成當(dāng)堂任務(wù)，就需要在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。

二、解決的對策

1.中學(xué)語文教師須堅定信念切實轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的，需要一個相當(dāng)長的時間過程。進行高效課堂教學(xué)的嘗試中不必擔(dān)心“邯鄲學(xué)步”，要義無反顧，勇往直前。因此，我們要繼續(xù)深入學(xué)習(xí)教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，要明確課程改革是實施素質(zhì)教育的需要，要切實轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立并踐行新的教育理念。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念首先必須樹立課程意識，這對新課程改革的語文教學(xué)具有特別重要的意義。樹立課程意識，就是要在教學(xué)改革中用新的課程理念來統(tǒng)率自己的教學(xué)活動，用課程理論的語言來解釋和指導(dǎo)自己的教學(xué)行為（所謂課程理論的語言主要指課程綱要、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程評價、課程實施、課程資源等），這樣，我們就會有一個全新的視野，才能突破原來固有的教學(xué)體系。

2.中學(xué)語文教師須切實轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。課改的目標(biāo)之一，是要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略。課標(biāo)還倡導(dǎo)討論式、啟發(fā)式教學(xué)；要求重視潛移默化、熏陶漸染在語文教學(xué)中的作用。我們的語文教師一定要根據(jù)課標(biāo)的要求，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式。要推行新課程提出的“自主、合作、探究”的新型學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下的主動的、富有個性的過程。

3.中學(xué)語文教師須加強學(xué)習(xí)。不斷學(xué)習(xí)課改的先進理念和高效的方法，并不斷創(chuàng)新，及時總結(jié)經(jīng)驗。

綜上所述，高效課堂的建設(shè)是一項工程，總會遇到問題的，我們只有理性地認(rèn)識我們的課堂教學(xué)，客觀地面對我們的課堂教學(xué)中存在的問題，尊重人的發(fā)展規(guī)律、尊重教育的發(fā)展規(guī)律，轉(zhuǎn)變觀念提升能力，才能不斷改進我們的課堂教學(xué)，真正實現(xiàn)課堂教學(xué)的和諧高效性。我們只要堅定信念，深入研究去發(fā)現(xiàn)問題，不懈探索來解決問題，就一定能取得成功，打造出高效課堂。