淺談初中英語情境教學

馬美素

摘 要 隨著我國教育水平的不斷發(fā)展、教育重視度的不斷提高和教學力度的不斷加強，初中英語成為初中教學中的重要學科，因此英語教學得到了廣泛的重視。而在英語教學中情景教學法對初中英語教學水平的提高起到至關(guān)重要的作用，起到引領(lǐng)學生學習的效果，增強學生對英語的熱愛。本文闡述了英語在當今社會中的重要性和進行英語情景教學的重要意義以及情景教學在實際授課中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞 情景 教學 英語 應(yīng)用

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）21-0030-02

情境教學主要是借助電腦、多媒體、音樂、各類物品、語言等道具創(chuàng)設(shè)出的模擬化場景，在教學中能夠提升學生的興趣和學習效率。在初中英語教學的推進中，教師為了適應(yīng)英語學科的特點，應(yīng)用英語的語言基礎(chǔ)，聯(lián)系生活環(huán)境，根據(jù)教材內(nèi)容和語言學習模塊，讓學生靈活、快速地接受英語知識，并激發(fā)學生的學習興趣。這其中情境教學法具有舉足輕重的地位，也逐步地進入到人們的視線中。

一、情境教學法的概述

情境教學法主要是口語以及書面語的結(jié)合應(yīng)用，在社會交際活動中，情境教學法在初中新課程改革中，其地位和作用非比尋常。初中英語教材的逐步改進，很多聽、說、讀、寫教學融入情景教學法中，這些內(nèi)容自身與生活實際聯(lián)系緊密。初中教師通過了解學生的心理特點、學習習慣以及應(yīng)試的需求，靈活地運用情境教學法，讓學生融合學習過程中，從而激發(fā)學生學習興趣，挖掘?qū)W生學習潛能。

情境教學將英語實用性表現(xiàn)得淋漓盡致。由于英語的學習就是為了應(yīng)用，所以給學生創(chuàng)設(shè)個性化的學習環(huán)境，幫助學生理解英語知識，教師在教學過程中就要提供背景知識，讓學生在老師的指引下翻閱資料、上網(wǎng)查找或者同學間討論，對要學習的句型和單詞更有進一步的了解。比如，涉及到去飯店就餐相關(guān)內(nèi)容時，教師可以給學生設(shè)置相關(guān)西方的就餐禮儀為教學內(nèi)容，讓學生課下有意識的收集一些資料，即就餐順序、就餐座次和注意事項等，學生在搜集過程中不但強化知識，更能主動的思考和探尋中西方文化的異同，另外，教師還要讓學生尋找一些西方就餐常用的句型，如，Can I help you，sir would you like to have… May I take your order now Excuse me， are you ready to order now 融入情境教學中，讓學生更加積極、主動地學習。

二、情境教學法的具體應(yīng)用

（一）實用情境教學法的引入

在初中英語教學過程中，教師習慣運用具體的人或者事物進行教學活動，主要聯(lián)系教材知識以及具體的實物，這能激發(fā)學生的學習思維，避免中文和英語互譯教學法的出現(xiàn)。初中學生認知能力剛剛形成，獨立的認知觀還較弱，但是模擬能力比較強，對于形象化以及具體化內(nèi)容感知很強烈。教師借助實際事物開展教學活動，不但能夠活躍課堂教學氣氛，讓學生理解和學習相關(guān)知識，更能推動教學活動的高效性。例如，教師在教授學生理解in the front of和in front of的時候，先對學生提問：“where am I？”當學生回答：“You are in the classroom.”后，教師可以先說：“Great，I am in the front of classroom.”接下來再對學生進行提問：“where is my office？”，這時候教師可以啟發(fā)學生用“It is in front of classroom”回答，教師運用這類方法讓學生充分地理解in the front of 和in front of的之間的聯(lián)系和區(qū)別，這將有效的避免學生通過中文的方法翻譯英文，養(yǎng)成學生良好的語言習慣。

（二）語言環(huán)境教學法應(yīng)用

為學生營造良好的學習環(huán)境對英語學習有非常大的益處，所以在課堂教學中教師需要通過課堂教學活動，為學生創(chuàng)設(shè)良好的語言學習環(huán)境。語言學生環(huán)境的創(chuàng)設(shè)主要是要求教師在教學過程中，盡可能地融入到課堂活動中。例如，教學活動中教師將學生分成幾個小組，每個小組自己尋找或者編寫一段經(jīng)常運用的英語對話，通過對話的應(yīng)用，讓學生盡量融入到純英語教學活動中，由于在情境教學中，學生很多情境的理解比較慢，這就要求教師要一步一步的暫緩進行，通過給學生不厭其煩地講解，讓學生有充足的學習和消化時間。

（三）創(chuàng)設(shè)教學場景

在設(shè)立情景的同時，要觀察初中生的心理，設(shè)定教學計劃時，要將教學內(nèi)容合理的進行場景設(shè)置，讓學生在學習的同時提升興趣，能夠較好地掌握英語知識，從而達到最佳的狀態(tài)和最好的掌握，杜絕單一的教學模式，以輕松學習的角度出發(fā)，在教學中合理的運用場景教學，調(diào)動課堂氛圍，使學生的學習興趣達到高潮，激發(fā)學生對英語的學習興趣，發(fā)掘?qū)τ⒄Z的潛力，讓學生在自由放松的狀態(tài)下接受英語知識。例如：教材中談?wù)摲b、提問價格、打電話、邀請。當下人們最喜愛的就是購物，出國旅游也離不開購物，所以這個單元可以設(shè)立場景，兩個學生之間相互對話A： What can I do for you B： Oh，I want to buy a T-shirt. A： what color do you like B： I dont know. Maybe yellow or blue. A： How about this oneLight blue， and the style is very good. B： En， I like this one.OK，I will take it.以這種情景的模式進行教學，激發(fā)學生學習英語的興趣。

參考文獻：

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