用思維導(dǎo)圖來講故事

編輯｜嚴(yán)芳

用思維導(dǎo)圖來講故事

編輯｜嚴(yán)芳

袁堅

文學(xué)博士，早教專家，潛水員，專欄作者，出版有《貓博士育兒筆記：換個方式愛孩子》，聯(lián)合翻譯繪本“神奇的世界”系列，創(chuàng)作“小狐貍卷卷”系列兒童故事，創(chuàng)作“山海經(jīng)”系列海洋主題幻想小說。

Preface

還記得之前寫過的如何帶孩子玩思維導(dǎo)圖嗎？今天，就從孩子喜歡、熟悉的繪本開始，讓我們試著把故事畫成一張圖。讓導(dǎo)圖來引導(dǎo)孩子理解故事、講述故事，甚至自己來編故事。

最近我給大孩子開設(shè)《創(chuàng)意寫作》課，順便在我們家6歲大的小朋友身上做了個實驗，教他怎樣條理清晰地講一個完整的故事。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，小屁孩兒的故事完成度很不錯嘛！

繪本閱讀中的常見問題

之前給小朋友做繪本閱讀，我比較隨意。一來繪本除了故事線，畫面也占據(jù)了很大比例，各種的細節(jié)，更多地是在培養(yǎng)孩子的觀察能力、思考問題的能力、聯(lián)想類比的能力，諸如此類。二來讀書、講故事啟發(fā)興趣為上，更注重內(nèi)容、風(fēng)格的多樣化，給孩子多種不同的體驗。總之，是發(fā)散性的、體驗性的。

結(jié)果我們家小朋友挺愛看書，也愛給我講他自己編的故事，或經(jīng)歷到的各種好玩的事情，但他的講述也是很發(fā)散的，碰到喜歡的細節(jié)會用很多語言去描述，但沒有形狀和重點。我估計有不少小朋友都跟他一樣吧！我覺得在原來的發(fā)散基礎(chǔ)上，應(yīng)該為他添加新的閱讀和講故事方式。

把故事畫成一張圖

就之前我們曾經(jīng)寫過如何帶孩子玩思維導(dǎo)圖，其實最簡單的實踐就是繪本閱讀呀！幼兒園小朋友識字很少，剛好對著繪本用具象圖形來制作故事導(dǎo)圖。就從孩子喜歡、熟悉的繪本開始好啦，我讓小朋友自己選了3本。記得我們之前有篇文章說到過教孩子得“舉三反一”吧？3個繪本畫下來，小朋友對故事導(dǎo)圖應(yīng)該就有基本概念了。

在繪制之前先定大框架：每個故事都有三部分——開頭、中間和結(jié)尾。每個部分都有一些固定的內(nèi)容。所以我們在畫思維導(dǎo)圖時會不斷地區(qū)分、說明這3個部分：

在故事的開頭

在故事的開頭，我們需要說到幾個主要的內(nèi)容：

時間：比如，從前，很久很久以前。

地點：以《微風(fēng)中的獅子》為例，故事發(fā)生在動物園里。

主要人物：同上，故事里有兩個主要人物，獅子和游覽車司機爺爺。

主要人物在故事開始時的狀態(tài)：同上，獅子脾氣暴躁，被關(guān)進了籠子里；司機爺爺很同情它，想要幫助它。

我一邊翻看繪本給小朋友講述這些內(nèi)容，一邊就畫出動物園、獅子（被關(guān)進籠子）、司機爺爺（看著獅子）。對著圖，再讓小朋友講述故事的開頭，注意，不是復(fù)述，即我不要求小朋友按照繪本里原話、包括以原話的敘述順序來講，而是讓他可以自己組織語言，只要把上述4個要點包含進去就行了。剛開始小朋友會丟三落四，要點并不完整，沒關(guān)系，我們可以對照著圖去檢查：漏了哪個點，怎么補充進去合適？很直觀。多講幾遍之后就順溜了，小朋友自己的語言也簡潔有力。

在故事的中間

在故事的開頭，主要人物遇到的一個問題，或者想做某件事情，比如《微風(fēng)中的獅子》里，司機爺爺想幫助因為脾氣暴躁而被關(guān)進籠子的獅子。于是在故事的中間部分，他就行動起來。通常，他會行動3次：頭兩次失敗，或只有小小成就，第三次有較大的成果。這就是“神奇的3”。

我們還是一邊翻看、講故事，一邊繼續(xù)畫圖。

● 司機爺爺?shù)牡谝淮螄L試是每天下班后來跟獅子講話，但不成功，獅子不理他，拿背對著他。于是我們畫獅子仍然在籠子里，只給一個背影。

● 第二次嘗試，司機爺爺在籠子邊種下一棵柳樹，這次嘗試有了小小成果：柳樹柔軟的枝條讓獅子也變得柔和起來，它被從籠子里放了出來。我們畫了一棵小柳樹，以“ZZZ”簡化代表獅子在柳樹底下睡午覺。

● 第三次嘗試結(jié)果非常好，獅子跟司機爺爺做了好朋友，坐在車頂上和司機爺爺一起兜風(fēng)。這是全書最動人的畫面之一，帶著自由的氣息和無須言語的情意，我們把它畫出來。

以上，因為有繪本畫面做基礎(chǔ)，我們抽取關(guān)鍵元素、再簡化一下，要畫下來并不困難。

比如對于獅子，我只畫出它的腦袋、鬃毛，因為這是特色；而對于司機爺爺，我只畫了他的大檐帽作為標(biāo)記，簡單又好認(rèn)。再輔以說明性的標(biāo)記，比如對于“神奇的3”，就直接標(biāo)注“1、2、3”。

逆轉(zhuǎn)與高潮

有些故事沒有逆轉(zhuǎn)部分，由“神奇的3”直接推向高潮（即第三次嘗試，達到很好的效果）；但很多故事都有，這部分被歸入“故事的中間部分”。在《微風(fēng)中的獅子》里，當(dāng)獅子和司機爺爺?shù)那檎x越來越濃時，司機爺爺退休了，要離開了。最后一天下班后他來跟獅子道別，天漸漸黑了，場面非常傷感。在流程圖畫面上，這是一段下降的曲線。然后，神奇的事情發(fā)生了：柳樹吟唱起來，它的歌聲把獅子和司機爺爺帶到了非洲大草原上（是獅子的出生地）。獅子背著爺爺跑啊跑，第一次享受到廣闊無邊的自由。這是故事里最動人的畫面之二，我們畫下草原及獅子奔跑時飄揚的鬃毛。故事線則不斷攀升，達到最高點。

這些內(nèi)容畫完以后，以同樣的方式讓孩子對照著講述。一些連接詞可以被使用起來，比如“神奇的3”可以被講述為：首先……后來……最后。這就避免了小朋友講述事情時無意識、無意義地使用“然后”的弊端（估計好多小朋友都會這樣吧）。而且情緒的起落也已經(jīng)包含在里面了。我只需要提醒孩子，把畫面上的每個要素都編織進去、別漏掉了，跟故事的開頭一樣。

在故事的結(jié)尾

講到故事的結(jié)尾時，我們要對照故事的開頭，找到：

● 主要人物遇到的問題解決了嗎？想做的事情做到了嗎？在《微風(fēng)中的獅子》里，司機爺爺雖然離開了動物園，但他想幫助獅子的愿望實現(xiàn)了，他和獅子的心里都“暖融融的”。

● 主要人物的狀態(tài)是否發(fā)生了變化（通常是有變化的）？在最后一個畫面里，獅子帶著暖意、安寧地在柳樹下睡午覺，對照第一個畫面，暴躁的獅子被關(guān)進籠子里，變化非常明顯。

這樣畫完，對照完，小朋友不僅能講述故事，對故事的理解也更深入了。用同樣的方法再多畫幾個繪本的故事流程圖，可以邀請小朋友一起畫，可以問他的意見：你覺得怎么畫比較好？還可以怎么畫？因為每個人對故事都有自己的理解，流程圖不止有一種畫法??！

用要點來編織故事

畫過幾張流程圖，熟悉了每個部分的要點之后，就可以讓小朋友自己來編故事啦！但不要著急編一整個兒的，從單個部分開始做，比如先編幾個開頭。讓小朋友自己想故事的內(nèi)容，多編幾個還會發(fā)現(xiàn)：他自己就會對要點進行不同的排列組合。我們家小朋友一上手就給了個厲害的：

在很久很久以前，有一群好的變形金剛，擎天柱是他們的首領(lǐng)，大黃蜂也很厲害；但是，也有壞的變形金剛，霸天虎，他搶占了好變形金剛的基地，擎天柱和大黃蜂要把它奪回來。

至于奪回來的方法，“神奇的3”怎么編？我們下回再用新的工具繼續(xù)探索吧！