物理教學(xué)研究活動(dòng)中開展綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的探索

馬朝華　朱翠華　荊寶生

1對(duì)開展綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)

隨著社會(huì)的進(jìn)步和人文意識(shí)的發(fā)展，人才的綜合素質(zhì)越來(lái)越引起人們的高度重視，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，造就高素質(zhì)的勞動(dòng)者，是時(shí)代的需要.根據(jù)國(guó)家教育方針和義務(wù)教育階段的具體培養(yǎng)目標(biāo)，按照教育部《關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》的具體要求，為貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010-2020年）》和《北京市中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010-2020》，北京市教委先后公布了《北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案（修訂）》和《北京市普通高中課程改革實(shí)驗(yàn)工作方案（試行）》等文件，建立了發(fā)展性評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)行學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)與成長(zhǎng)記錄相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方式.

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生全面發(fā)展?fàn)顩r的觀察、記錄、分析，是發(fā)現(xiàn)和培育學(xué)生良好個(gè)性的重要手段，是深入推進(jìn)素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要制度.推進(jìn)中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是改革考試制度的有力舉措，其核心思想是促進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生.其目的是通過降低選拔作用，重視改進(jìn)和激勵(lì)的功能，弱化只注重學(xué)習(xí)成績(jī)，重視學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)體差異，不僅關(guān)注結(jié)果而且更注重過程的有效手段，改變?cè)u(píng)價(jià)方法單一的現(xiàn)狀，逐漸健全教師、學(xué)校評(píng)價(jià)制度，促進(jìn)教育創(chuàng)新，推進(jìn)素質(zhì)教育.

2在物理教學(xué)研究活動(dòng)中開展綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的探索

從學(xué)科角度看，新課程倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià).學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)以促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、和情感態(tài)度價(jià)值觀方面的發(fā)展為目的，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，保持學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、對(duì)自然界的好奇心和對(duì)科學(xué)的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持真理、勇于創(chuàng)新、實(shí)事求是的科學(xué)精神.提倡運(yùn)用多樣化的評(píng)價(jià)方法，從不同角度為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、發(fā)展方面的信息，幫助學(xué)生更加全面地認(rèn)識(shí)自我，促進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性地發(fā)展，同時(shí)促進(jìn)教師反思和改進(jìn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)和發(fā)展的功能.結(jié)合物理教學(xué)研究工作，在評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方法上主要進(jìn)行的探索如下.

2.1作業(yè)評(píng)價(jià)的有效性研究

作業(yè)是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，作業(yè)能為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供重要的反饋信息，作業(yè)效果能否達(dá)到目標(biāo)，關(guān)系著學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固，關(guān)系著后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的順利開展，從而關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量的提高.長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)作業(yè)被視為“課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充”，作業(yè)內(nèi)容日趨封閉僵化，僅限于學(xué)科知識(shí)范圍，遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際活動(dòng)和社會(huì)生活.作業(yè)方法、手段、技術(shù)日趨單一，注重作業(yè)程式規(guī)范統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練，作業(yè)評(píng)價(jià)忽視了對(duì)學(xué)生發(fā)展的教育激勵(lì)功能.另外，在應(yīng)試教育下作業(yè)演變?yōu)椤敖痰难a(bǔ)充”、“教的強(qiáng)化”，自然也就成了學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)，致使許多學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)，抄作業(yè)現(xiàn)象比較普遍，結(jié)果作業(yè)有效性很難保證.作業(yè)有效性研究針對(duì)作業(yè)暴露出來(lái)的問題采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，從而提高教和學(xué)的質(zhì)量.

在實(shí)驗(yàn)校依據(jù)學(xué)校和教師的需求，結(jié)合研究的側(cè)重點(diǎn)我們將作業(yè)進(jìn)行了分層優(yōu)化設(shè)計(jì)，分為基礎(chǔ)層、提升層、發(fā)展層.基礎(chǔ)層針對(duì)全體學(xué)生，評(píng)價(jià)的內(nèi)容與教學(xué)的基本要求一致，重在關(guān)注學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與技能的落實(shí)，控制作業(yè)的數(shù)量、難度、作答時(shí)間，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的發(fā)展動(dòng)力；提升層針對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，設(shè)置對(duì)他們有一定挑戰(zhàn)性而又有吸引力的試題，促進(jìn)這部分學(xué)生的自助學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力；發(fā)展層則更注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，設(shè)置課外小實(shí)驗(yàn)，收集資料，閱讀預(yù)習(xí)等作業(yè)形式，改變單一試題作業(yè)評(píng)價(jià)的形式，發(fā)揮各種評(píng)價(jià)形式的的優(yōu)勢(shì)，關(guān)注有益于學(xué)生終身發(fā)展很重要的探究、溝通與合作、批判性思維和問題解決等能力的形成.以下是幾個(gè)發(fā)展性評(píng)價(jià)的案例：

作業(yè)1《第六章常見的光學(xué)儀器》復(fù)習(xí)知識(shí)樹（思維導(dǎo)圖）

對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生自主梳理知識(shí)和構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)能力的培養(yǎng)，因此，倡導(dǎo)學(xué)生采用知識(shí)樹的形式進(jìn)行總結(jié).為了幫助學(xué)生理解這種梳理知識(shí)的方法，在布置作業(yè)之前做了方法的指導(dǎo).例如《第六章常見的光學(xué)儀器》的復(fù)習(xí)，首先引導(dǎo)學(xué)生回顧了所學(xué)的知識(shí)和學(xué)習(xí)的過程，這一章我們從用凸透鏡、冰透鏡、近視鏡、遠(yuǎn)視鏡、水透鏡點(diǎn)燃紙張開始，到實(shí)驗(yàn)室探究透鏡對(duì)光線的作用，同學(xué)們觀察身邊和遠(yuǎn)處物體認(rèn)識(shí)到不同的像，進(jìn)而探究凸透鏡成像規(guī)律，再利用總結(jié)的規(guī)律服務(wù)于生活，制作了照相機(jī)、幻燈機(jī)、投影儀、望遠(yuǎn)鏡、解釋近視眼和遠(yuǎn)視眼的成因和矯正等.然后對(duì)核對(duì)梳理方法進(jìn)行提示和指導(dǎo)，提示包括在有關(guān)透鏡一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)中收獲了哪些知識(shí)和方法，這些內(nèi)容之間有什么因果關(guān)系、從屬關(guān)系等.作業(yè)的上交方式：可以是上交知識(shí)樹板畫（A4或A3紙），優(yōu)秀板畫張貼在宣傳欄分享給所有同學(xué)；可以是電子版知識(shí)樹，在網(wǎng)上共享；也可以是把這一章知識(shí)講給自己父母聽，并錄制成視頻.下面是學(xué)生的部分作業(yè)展示.

作業(yè)2查閱相關(guān)資料，揭秘一個(gè)科學(xué)類魔術(shù).

作業(yè)呈現(xiàn)方式：自制道具，把揭秘過程表演給父母，并錄成視頻，通過視頻展示；或在學(xué)校向同學(xué)們表演魔術(shù)，現(xiàn)場(chǎng)揭秘.以下是學(xué)生揭秘魔術(shù)活動(dòng)的場(chǎng)景.

作業(yè)3查閱新材料的相關(guān)知識(shí)，觀察生活中哪些地方利用了新材料，給家人和同學(xué)們介紹一種新材料.

作業(yè)呈現(xiàn)方式：把講解新材料的過程錄成視頻，通過視頻展示；或用用PPT展示；或用海報(bào)的形式展示.下面是學(xué)生制作的演示文稿頁(yè)面.

當(dāng)然，作業(yè)過程是一個(gè)有機(jī)的系統(tǒng)，不僅習(xí)題的選擇、布置的形式是作業(yè)研究的內(nèi)容，而且還要包括作業(yè)的批改、反饋的策略等，注重每一個(gè)環(huán)節(jié)的優(yōu)化，才能實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化，才能提高作業(yè)的有效性.

2.2作品評(píng)價(jià)的探索

作品評(píng)價(jià)是一種體現(xiàn)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)和技能解決實(shí)際問題能力的綜合性評(píng)價(jià).作品可以有調(diào)查報(bào)告、小論文、研究性學(xué)習(xí)成果、小發(fā)明小制作等.在實(shí)驗(yàn)校，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，也適時(shí)開展了作品評(píng)價(jià)活動(dòng)的嘗試.以下是學(xué)生的幾個(gè)作品案例：

作品1自制一個(gè)電磁起重機(jī)

結(jié)合所學(xué)習(xí)到的電學(xué)、磁學(xué)相關(guān)知識(shí)，查閱相關(guān)資料自制一個(gè)電磁起重機(jī)，用來(lái)搬運(yùn)重物（比如：大頭針）.作品評(píng)價(jià)的方式：把自制的電磁起重機(jī)搬運(yùn)重物的過程錄成視頻，通過視頻展示；在教室和同學(xué)比一比看誰(shuí)的電磁起重機(jī)搬運(yùn)的重物最多.

作品2動(dòng)手調(diào)制雞尾酒

自主學(xué)習(xí)密度知識(shí)，然后調(diào)制一款可分層的雞尾酒，作為禮物給家人品嘗.

作業(yè)評(píng)價(jià)的方式：把調(diào)制雞尾酒的過程錄成視頻，通過視頻展示；或把調(diào)制成的雞尾酒拍成照片，展示給大家.照片是學(xué)生的部分作品.

作品3自制透鏡取火

萬(wàn)物復(fù)蘇、春暖花開，希望同學(xué)們和家人一起走向戶外，利用家里的放大鏡、自制冰透鏡、近視眼鏡、遠(yuǎn)視眼鏡、自制水透鏡等，觀察透鏡對(duì)光線的作用，并嘗試點(diǎn)燃紙張（要注意防火安全）.觀察哪些透鏡能夠把紙張點(diǎn)燃，哪些不能，對(duì)比后說(shuō)說(shuō)它們的區(qū)別.經(jīng)過實(shí)驗(yàn)是否能夠?qū)ふ业揭环N荒野求生取火的方法，是否增強(qiáng)了不能把礦泉水瓶等隨意丟棄到森林中的意識(shí)？

作業(yè)評(píng)價(jià)方式：把用透鏡點(diǎn)燃紙張的過程錄成視頻，通過視頻展示；或拍成照片，并寫出具體操作步驟一起展示給大家.

作品評(píng)價(jià)通過作品展示的方式進(jìn)行，通過學(xué)生、同伴、家長(zhǎng)、教師等多主體共同參與的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的自信和成就感，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞并學(xué)習(xí)他人，反思自己作品的不足，大膽提出進(jìn)一步改進(jìn)的方案.

2.3測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)的研究

測(cè)驗(yàn)是對(duì)學(xué)生某一階段學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià).測(cè)驗(yàn)?zāi)艽_定學(xué)生當(dāng)前對(duì)知識(shí)的掌握情況，反映出學(xué)生能力發(fā)展的水平及存在的問題等.它能有效地指導(dǎo)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)，為教師改進(jìn)和調(diào)整教學(xué)提供依據(jù).測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)是我們教學(xué)工作中最常見的階段性評(píng)價(jià)形式.

在測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)的研究中，重視了對(duì)“知識(shí)與技能”的考查，而且更為積極的探索了對(duì)“過程與方法”“情感·態(tài)度·價(jià)值觀”的考查.盡可能加強(qiáng)試題的實(shí)踐性、探究性和開放性，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心生產(chǎn)、生活中的物理現(xiàn)象，關(guān)注社會(huì)和科技的進(jìn)步，保持學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣與熱情.另外，在試題評(píng)價(jià)方面，與學(xué)科能力能力表現(xiàn)相結(jié)合，在診斷知識(shí)掌握的同時(shí)診斷學(xué)生能力發(fā)展的狀況，為教學(xué)改進(jìn)提供依據(jù).

2.4課堂教學(xué)中與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)相結(jié)合的研究

2.4.1教學(xué)內(nèi)容上挖掘教育因素

引導(dǎo)教師跨學(xué)單純的學(xué)科知識(shí)傳授，充分挖掘課堂教學(xué)的教育因素，注重知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三位目標(biāo)的整合.比如，在《浮沉條件的應(yīng)用》一節(jié)課，現(xiàn)場(chǎng)制作并在教室模擬放飛孔明燈，使傳統(tǒng)文化與學(xué)科知識(shí)相結(jié)合；在《牛頓第一定律》一節(jié)課，將研究力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的各時(shí)期研究的結(jié)論和代表人物的介紹融入教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生感受規(guī)律的探索過程，體會(huì)領(lǐng)悟科學(xué)的思維過程.

2.4.2關(guān)注課堂語(yǔ)言反饋的及時(shí)性評(píng)價(jià)

在課堂上，通過創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，但往往對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)缺乏相應(yīng)的有價(jià)值的評(píng)價(jià)，經(jīng)常用對(duì)與錯(cuò)、好與不好簡(jiǎn)單的給學(xué)生反饋，這樣的反饋大大降低了課堂設(shè)置問題的價(jià)值.因此，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)要點(diǎn)，豐富評(píng)價(jià)的語(yǔ)言，通過對(duì)學(xué)生表現(xiàn)中所反映出來(lái)的信息給予有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)或質(zhì)疑性的反饋，從而進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生自己找到解決問題的思路和方法.這樣，有效地在課堂上促進(jìn)學(xué)生掌握基本理論，提升解決實(shí)際問題的能力.

總之，我們?cè)趯W(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)方面的探索過程是首先轉(zhuǎn)變觀念，從主宰地位退下來(lái)，然后進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，研究教學(xué)的主體——學(xué)生，以學(xué)生為中心展開教學(xué)和評(píng)價(jià)，讓每一位學(xué)生超越自我，提升綜合素質(zhì).