感受繪本魅力， 發(fā)展幼兒表現(xiàn)力

錢媛媛

摘 要： 繪本作為一種綜合藝術(shù)，有圖有文，豐富多彩的樣式、靈活多變的線條、絢麗耀眼的色彩，深受孩子們的喜歡。繪本對(duì)發(fā)展孩子們的藝術(shù)表現(xiàn)力有著十分重要的作用，它可以充分發(fā)揮孩子們的想象力，增強(qiáng)他們的審美感受，給孩子們帶來(lái)精神上的愉悅。隨著人們對(duì)幼兒教育越來(lái)越重視，如何利用繪本促進(jìn)孩子們藝術(shù)表現(xiàn)力的提高，成了學(xué)校老師們重點(diǎn)思考的問(wèn)題。本文提出從講述、繪畫、演繹三個(gè)方面發(fā)展孩子們的藝術(shù)表現(xiàn)力。

關(guān)鍵詞： 繪本 藝術(shù) 表現(xiàn)力

一、繪本及繪本藝術(shù)形式

“繪本里有非常出色的文章，非常出色的圖畫”（松居直）。我們從圖書結(jié)構(gòu)這一角度來(lái)分析，繪本里有文字和圖（無(wú)字書是一種特殊的表現(xiàn)形式）。但是繪本與一般有文字、有圖畫的書不同，繪本里對(duì)于圖畫、文字和圖文關(guān)系是有特定要求的。

對(duì)于繪本來(lái)說(shuō)，“畫”是它的生命線，幼兒憑借觀察圖畫讀懂故事的主線或者理解畫面提供的知識(shí)和信息，因此繪本的畫不僅僅是插圖，它本身不只是為了表現(xiàn)文字已經(jīng)表達(dá)的那部分內(nèi)容，也不是作為文字的“助手”出現(xiàn)的，而是它本身就是一個(gè)完整的創(chuàng)作、一個(gè)獨(dú)立的內(nèi)容，它的內(nèi)涵甚至要比文字講述的豐富許多。繪本通過(guò)視覺(jué)上的刺激吸引孩子，繪本中的繪畫自然可以作為獨(dú)立的美術(shù)作品欣賞，但它不僅僅是通過(guò)線條和色彩的融合或者用構(gòu)圖和形式的審美引起孩子的愉悅，兒童與繪本作品中的繪畫的關(guān)系，首先是在畫面上看出故事或信息、知識(shí)，這些對(duì)孩子來(lái)說(shuō)就是讀書最初的入口，畫面引起孩子的興趣。

二、繪本對(duì)于發(fā)展孩子藝術(shù)表現(xiàn)力的作用

繪本故事《彩虹色的花》中，幼兒會(huì)說(shuō)：“彩虹色的花最漂亮，因?yàn)樗胁屎绲念伾?，它還喜歡幫助別人，是最美的花?！泵總€(gè)幼兒都有追求美的天性，他們總是想要爭(zhēng)著當(dāng)作品中最美的角色，不僅是外表，而且包括心靈，他們感受美、欣賞美，并且積極用自己的形式創(chuàng)造美。他們會(huì)表演喜愛(ài)的繪本故事，也會(huì)畫出對(duì)美的感受。有次我講述了繪本故事《小黑魚》，孩子們被畫面中奇妙的拓印形式吸引，之后我延伸了一節(jié)拓印的美術(shù)活動(dòng)，讓孩子畫一畫小黑魚在海底的場(chǎng)景，每個(gè)孩子都愿意將自己想象中的大海用拓印的方式畫出來(lái)。其實(shí)在故事中，小黑魚并不起眼，但只是一個(gè)小黑點(diǎn)的小魚，作為美好、善良、勇敢的化身，給幼兒留下了深刻的印象，孩子們并沒(méi)有因?yàn)樗【屯浰?，相反，孩子基本都是先畫了自己腦海中的小黑魚在做什么之后，再進(jìn)行其他背景的創(chuàng)作的。

繪本以簡(jiǎn)短的文字、有趣多樣的畫風(fēng)獲得幼兒的喜愛(ài)。沒(méi)有加以文字的圖畫是不完整的，沒(méi)有了重點(diǎn)；而文字若是沒(méi)有配上相應(yīng)的圖案則是含糊不清的。繪本這種創(chuàng)作形式是符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)的，也符合幼兒的認(rèn)知水平，其激發(fā)幼兒的閱讀興趣，并促進(jìn)幼兒在發(fā)展中實(shí)現(xiàn)價(jià)值。

三、如何通過(guò)繪本提升孩子藝術(shù)表現(xiàn)力

繪本對(duì)提升幼兒藝術(shù)表現(xiàn)力有著十分重要的作用，在幼兒教育中，老師一定要學(xué)會(huì)以繪本為載體，以幼兒藝術(shù)本能為基礎(chǔ)，不斷深入挖掘繪本當(dāng)中有價(jià)值的藝術(shù)元素，引導(dǎo)幼兒參與到繪本活動(dòng)當(dāng)中，體驗(yàn)繪本的藝術(shù)美感，通過(guò)表演、講述、創(chuàng)作等多種形式，提升幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)力。

1.創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子分角色講述繪本。

比如繪本《老鼠阿姨的禮物》，這個(gè)故事情節(jié)十分簡(jiǎn)單，語(yǔ)言上雖然看起來(lái)有點(diǎn)重復(fù)，但是饒有趣味，我們可以讓老師和幼兒一同上臺(tái)，進(jìn)行情境講述，從而增強(qiáng)幼兒對(duì)故事的感知能力，加強(qiáng)他們對(duì)故事的情感體驗(yàn)。還有繪本《和甘伯伯游河》，情節(jié)設(shè)置上單純而重復(fù)，角色的對(duì)話比較簡(jiǎn)單，具有很強(qiáng)的情境性，我們可以讓幼兒分成不同的角色進(jìn)行講述，在互動(dòng)過(guò)程中無(wú)形地學(xué)習(xí)和理解繪本中所要體現(xiàn)的道理。還有繪本《雙生花》、《勇氣》，語(yǔ)言十分優(yōu)美，形象而生動(dòng)，富有很強(qiáng)的詩(shī)意，同時(shí)蘊(yùn)含了生命中的感動(dòng)，我們可以通過(guò)適當(dāng)改編，使其更加詩(shī)歌化，讓孩子們運(yùn)用不同的形式聲情并茂地朗讀，從而增強(qiáng)他們的藝術(shù)審美和感知能力。

2.創(chuàng)編情節(jié)，讓孩子繪畫創(chuàng)作繪本。

繪本的藝術(shù)表現(xiàn)形式多樣，其中最吸引孩子們的是繪本中豐富多彩的畫面、靈活多變的線條和絢麗的色彩。老師可以引導(dǎo)孩子們走進(jìn)繪本這座藝術(shù)素材豐富的“美術(shù)館”，學(xué)習(xí)繪本中剪貼畫、水粉畫、拓印畫、線描畫等不同類型的繪畫方式，仔細(xì)觀察這些畫面的構(gòu)圖、色彩、線條，不斷加深對(duì)繪本故事的理解。

例如繪本《特別的我》，我們結(jié)合繪本的內(nèi)涵，根據(jù)幼兒形象思維特別強(qiáng)的特點(diǎn)，讓孩子們通過(guò)撕貼添畫的方式，表現(xiàn)我的不同表情，并引導(dǎo)他們想象更多與之相關(guān)的事物，讓他們用簡(jiǎn)單的符號(hào)添畫在畫面之上作為背景。比如說(shuō)，在甜甜的微笑這幅表情畫面上，可以引導(dǎo)他們加上媽媽的吻或者糖果等作為畫面背景。在張開(kāi)的血紅大嘴巴、被辣得睜不開(kāi)眼睛的表情畫面上，我們可以引導(dǎo)孩子們添加紅辣椒等作為背景。

對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，他們的想象力是十分豐富的，每個(gè)孩子的想象力是不同的，這樣每個(gè)人所創(chuàng)作的繪畫作品也被賦予了不同的故事內(nèi)涵和意義，這些繪畫故事匯集在一起，便成了他們的自創(chuàng)繪本《特別的臉》。

3.創(chuàng)作劇本，讓孩子表演繪本故事。

一個(gè)優(yōu)秀的繪本當(dāng)中，蘊(yùn)藏著十分強(qiáng)大的價(jià)值內(nèi)涵，有著很強(qiáng)的藝術(shù)特征。因此，我們可以從中深入挖掘繪本的多元教育價(jià)值，從而形成一定的主題活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，吸引孩子們參與其中，滲透藝術(shù)的表現(xiàn)形式，豐富幼兒的藝術(shù)感受和體驗(yàn)，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。主題活動(dòng)的藝術(shù)展示形式豐富多樣，對(duì)繪本劇的演繹不僅可以為孩子們提供一個(gè)廣闊的藝術(shù)表現(xiàn)舞臺(tái)，而且有利于快速全面提高孩子們的藝術(shù)表現(xiàn)力。

例如繪本劇《愛(ài)吃水果的?！罚覀兛梢酝ㄟ^(guò)教師講故事的形式拉開(kāi)序幕，讓孩子們和老師扮演的奶牛和主人進(jìn)行多方面的積極互動(dòng)，以兒歌唱游、歌舞表演等多種形式呈現(xiàn)，讓孩子們加深對(duì)繪本故事的理解。最后，還可以來(lái)一個(gè)水果服裝秀，讓孩子們充分發(fā)揮創(chuàng)意表現(xiàn)能力，同時(shí)在舞臺(tái)上自信地表現(xiàn)內(nèi)心的喜悅。

參考文獻(xiàn)：

[1]李明敏.論兒童繪本中的藝術(shù)表現(xiàn)風(fēng)格.美術(shù)大觀-藝術(shù)理論，2010.5.

[2]王翔.解讀繪本教育——作為兒童藝術(shù)成長(zhǎng)的另一種方式.藝術(shù)中國(guó)，2011.

[3]李剛.淺談繪本的主題與表現(xiàn)形式——《只是當(dāng)下》.學(xué)校教育，2013.6.