關(guān)于初中語(yǔ)文修辭教學(xué)現(xiàn)狀的思考

趙　鑫

關(guān)于初中語(yǔ)文修辭教學(xué)現(xiàn)狀的思考

趙鑫

（甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)青白石中學(xué)，甘肅蘭州730000）

語(yǔ)文是一門很奧秘的學(xué)科，老師采取不同的教學(xué)方法，帶來(lái)的教學(xué)結(jié)果大不相同。老師除了按部就班地按照教材的內(nèi)容進(jìn)行語(yǔ)文理論知識(shí)的講解之外，還應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注當(dāng)前新課標(biāo)提出來(lái)的新的教學(xué)要求。在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，新課標(biāo)要求老師要加大語(yǔ)文教學(xué)中的修辭教學(xué)力度，利用高質(zhì)量的修辭教學(xué)讓學(xué)生更加清楚作者的意圖和感情。初中階段是學(xué)生思想和意識(shí)形成的關(guān)鍵時(shí)期，所以老師應(yīng)該加大語(yǔ)文教學(xué)中修辭教學(xué)的力度。

初中語(yǔ)文；修辭教學(xué)；現(xiàn)狀思考

很多老師在初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中逐漸意識(shí)到修辭教學(xué)法的重要性，但是在實(shí)際開(kāi)展此項(xiàng)教學(xué)時(shí)卻由于沒(méi)有領(lǐng)悟教學(xué)的真諦，從而導(dǎo)致最終的教學(xué)結(jié)果與新課標(biāo)的要求不符。對(duì)此，老師應(yīng)該加大此方面教學(xué)的研究力度，仔細(xì)分析新課標(biāo)提出的教學(xué)方式，不斷提升自己的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供高質(zhì)量的修辭教學(xué)。

一、初中語(yǔ)文修辭教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）修辭內(nèi)容較零散

初中階段是學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)的黃金時(shí)期，所以新課標(biāo)加大對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)老師的要求，要求老師在教學(xué)的過(guò)程中必須意識(shí)到修辭教學(xué)法的重要性，加大語(yǔ)文修辭教學(xué)力度，全面提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)和語(yǔ)文能力。但是觀察當(dāng)前初中語(yǔ)文老師的實(shí)際修辭教學(xué)情況來(lái)看，依舊存在較嚴(yán)重的修辭內(nèi)容零散的情況。其實(shí)老師教學(xué)內(nèi)容分散性很大，一部分是由于教材的教學(xué)內(nèi)容排版導(dǎo)致的。仔細(xì)觀察教材內(nèi)容排版會(huì)發(fā)現(xiàn)，整體對(duì)于修辭手法講解的內(nèi)容是比較混亂的。例如，在學(xué)習(xí)《春》這堂課的時(shí)候，就有相關(guān)的課后比喻學(xué)習(xí)。但是學(xué)到《濟(jì)南的冬天》這篇文章的時(shí)候，又采用了擬人的說(shuō)法。所以教材上真正出現(xiàn)的各類修辭手法種類非常多，而且整體的排版并不規(guī)律。教材的相關(guān)排版人員，在對(duì)這些修辭手法進(jìn)行排版設(shè)計(jì)的過(guò)程中，并沒(méi)有充分考慮到后續(xù)老師開(kāi)展修辭教學(xué)的問(wèn)題。所以很多老師在教學(xué)的過(guò)程中會(huì)過(guò)分地依賴教材，按照教材設(shè)定的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，這樣會(huì)導(dǎo)致整體的教學(xué)看起來(lái)非?；靵y。學(xué)生在參與考試的過(guò)程中，要求學(xué)生能夠?qū)Ω餍揶o手法進(jìn)行清晰明確的掌握，并且能夠熟練地應(yīng)用。但是由于教材教學(xué)的局限性，所以學(xué)生在真正接受教學(xué)的過(guò)程中不可能達(dá)到這種效果。

（二）老師教學(xué)意識(shí)淡薄

對(duì)于老師而言，要想真正給學(xué)生更好的教育，首先老師必須要有良好的思想道德素質(zhì)和道德修養(yǎng)。老師要想開(kāi)展高質(zhì)量的修辭手法教學(xué)，首先應(yīng)該自己了解此方面的相關(guān)理論知識(shí)，并且知道如何開(kāi)展教學(xué)才能更好地讓學(xué)生理解。如果老師自身的專業(yè)素質(zhì)不足，勢(shì)必會(huì)影響最終的教學(xué)效果，從而影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)發(fā)揮。由于在當(dāng)前教育發(fā)展中，很多老師并沒(méi)有意識(shí)到修辭教學(xué)的重要性，所以在實(shí)際進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中也沒(méi)有針對(duì)性地對(duì)自己此方面的專業(yè)技能進(jìn)行培養(yǎng)和提升，導(dǎo)致目前很多老師在此方面的專業(yè)性不足，根本無(wú)法為學(xué)生提供專業(yè)全面的教學(xué)保障。很多老師在進(jìn)行修辭教學(xué)時(shí)更多的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨識(shí)哪類修辭手法。這種教學(xué)方式有著很大的局限性，老師對(duì)于修辭手法教學(xué)也存在一定的誤區(qū)。有的老師告訴學(xué)生只需要認(rèn)識(shí)修辭手法的類型就可以，因?yàn)樵诳荚嚨臅r(shí)候大都考這些方面的內(nèi)容。老師的這種教育方法會(huì)局限學(xué)生的全面發(fā)展，影響學(xué)生對(duì)修辭手法的學(xué)習(xí)理解。

（三）老師教學(xué)方法過(guò)于簡(jiǎn)單

對(duì)于很多語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，雖然有多年的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是講到修辭教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題時(shí)依舊沒(méi)有意識(shí)到修辭教學(xué)的重要性，也沒(méi)有將其作為語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)方面攻克。很多老師在提到修辭方法教學(xué)時(shí)，更多地會(huì)將其看作學(xué)生在日常語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中使用的修辭方法。早在小學(xué)階段，學(xué)生就已經(jīng)接受過(guò)基礎(chǔ)的修辭方法教學(xué)，所以步入初中之后，初中老師并沒(méi)有將其作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。很多老師認(rèn)為這都是學(xué)生應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，所以并沒(méi)有進(jìn)行具體的解答和教學(xué)。之所以出現(xiàn)這種情況，是因?yàn)楹芏嗬蠋煂?duì)于修辭的具體言語(yǔ)表達(dá)并沒(méi)有明確的認(rèn)知，更多地只是認(rèn)為是一種修辭方式。另外，老師在實(shí)際進(jìn)行修辭教學(xué)的過(guò)程中，只是對(duì)其簡(jiǎn)單的修辭進(jìn)行講解，卻忽視了其中的具體修辭內(nèi)容。也正是由于老師采用的修辭教學(xué)方法過(guò)于簡(jiǎn)單，導(dǎo)致很多學(xué)生忽視修辭學(xué)習(xí)的重要性，只是在課上跟隨老師一起學(xué)習(xí)，在課下并沒(méi)有及時(shí)復(fù)習(xí)和練習(xí)。以至于學(xué)生在學(xué)習(xí)之后整體的進(jìn)步效果并不理想，而且后續(xù)進(jìn)行系列的修辭訓(xùn)練的時(shí)候，并沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)的真諦。

二、提高初中語(yǔ)文修辭教學(xué)的策略

（一）及時(shí)澄清誤區(qū)

要想從根本上提高學(xué)生的修辭能力，提高老師的修辭教學(xué)，就應(yīng)該針對(duì)老師的教學(xué)情況進(jìn)行仔細(xì)分析，讓老師意識(shí)到自己在教學(xué)中的問(wèn)題，并且針對(duì)教學(xué)誤區(qū)及時(shí)進(jìn)行澄清。首先，語(yǔ)文老師必須要以身作則，應(yīng)該從根本上意識(shí)到修辭教學(xué)的重要性。在實(shí)際開(kāi)展修辭教學(xué)時(shí)，老師不應(yīng)該只針對(duì)涉及的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)該真正站在全面發(fā)展的角度出發(fā)，對(duì)修辭涉及的所有內(nèi)容進(jìn)行整體、系統(tǒng)地了解和概括，不應(yīng)該只是教學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中如何使用，更多的是需要真正將修辭方法的語(yǔ)言表達(dá)效果充分發(fā)揮出來(lái)。另外，老師應(yīng)該科學(xué)地將修辭教學(xué)法運(yùn)用到語(yǔ)言訓(xùn)練中。比如，學(xué)生日常在語(yǔ)文做題中經(jīng)常會(huì)遇到選擇題以及詞語(yǔ)應(yīng)用題等。只有讓學(xué)生準(zhǔn)確地掌握這些題目的做題步驟和做題技巧，才能在后續(xù)的語(yǔ)文試卷中獲得更加理想的分?jǐn)?shù)。另外老師應(yīng)該保持自己的教學(xué)特色和教學(xué)風(fēng)格，用清晰的語(yǔ)言和連貫的語(yǔ)言教學(xué)邏輯將文章的整體結(jié)構(gòu)內(nèi)容進(jìn)行合理地劃分，降低學(xué)生的理解難度和學(xué)習(xí)難度，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果，幫助老師樹立教學(xué)自信。

（二）融入課堂教學(xué)

仔細(xì)觀察當(dāng)前初中階段的教材文章內(nèi)容，會(huì)發(fā)現(xiàn)教材中選擇的許多文章大都是名家名篇。在教學(xué)過(guò)程中為老師的修辭教學(xué)提供一定的案例參考，例如《記承天寺夜游》其實(shí)是一篇小品文，整篇文章的字?jǐn)?shù)極少，但就是這樣短短的一篇小品文里面卻包含了多種修辭表達(dá)方式，例如描寫、記敘、抒情等。所以這就要求老師在實(shí)際進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該針對(duì)文章內(nèi)部的具體修辭方法進(jìn)行仔細(xì)研究，不應(yīng)該只是將自己的思想局限于這篇文章中，應(yīng)該在研究修辭理論和修辭方法的時(shí)候，真正從文章中過(guò)渡出去。老師應(yīng)該積極地融入課堂研究工作中，仔細(xì)分析當(dāng)前新課程的改革方向和改革目標(biāo)加深對(duì)修辭方面的教學(xué)力度。另外，學(xué)校方面還應(yīng)該加大校本課程的研發(fā)力度，在實(shí)際進(jìn)行校本課程研發(fā)工作中，也應(yīng)該將修辭教學(xué)作為重點(diǎn)研發(fā)方向。學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)老師此方面的培訓(xùn)力度，讓老師積極地參與到校本課程的研發(fā)工作中。通過(guò)加大課堂的修辭教學(xué)部分，全面提高老師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)興趣。另外，還應(yīng)該讓老師在日常教學(xué)中不斷進(jìn)行自我提升，全面提高修辭教學(xué)的質(zhì)量和效果。

（三）和寫作緊密結(jié)合

學(xué)生具備修辭學(xué)習(xí)能力之后，不僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)和解答能力，還能夠有效地幫助學(xué)生提升寫作水平和寫作能力。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫作是必須要具備的一項(xiàng)能力，不僅可以幫助學(xué)生表達(dá)真實(shí)情感，還能夠從根本上提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文寫作時(shí)不應(yīng)該將分?jǐn)?shù)作為唯一的學(xué)習(xí)目的，應(yīng)該真正用文章表達(dá)自己內(nèi)心的真善美，用文字?jǐn)⑹龉适拢瑐鬟_(dá)感情。所以，老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行修辭教學(xué)時(shí)也應(yīng)該對(duì)學(xué)生的寫作觀念進(jìn)行一定的教育和優(yōu)化。老師首先應(yīng)該讓學(xué)生意識(shí)到寫作的重要性，以及在寫作的過(guò)程中如何表達(dá)自己的真實(shí)情感。例如，老師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)的時(shí)候，首先可以選擇一些質(zhì)量較高的文章讓學(xué)生閱讀。然后老師在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生一起賞析文章，主要分析作者的寫作手法和寫作方向，然后讓學(xué)生按照這種方式進(jìn)行文章創(chuàng)作。學(xué)生在進(jìn)行文章寫作的過(guò)程中，老師要采取積極鼓勵(lì)的教育方式讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫作真正產(chǎn)生興趣，從而更好地投入到后續(xù)的寫作學(xué)習(xí)中。

（四）加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)

老師要想真正提高修辭教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生掌握老師教學(xué)的主要內(nèi)容，就不能只依靠語(yǔ)言講解，應(yīng)該真正地將語(yǔ)言講解和學(xué)生的實(shí)際練習(xí)結(jié)合在一起。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，步入初中之后接觸到的學(xué)習(xí)科目和學(xué)習(xí)任務(wù)量直線上升，所以初中生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)壓力是比較大的。很多初中生因此會(huì)忽視語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，因?yàn)檎J(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)比較簡(jiǎn)單，只需要進(jìn)行簡(jiǎn)單的背誦就可以獲得不錯(cuò)的成績(jī)。對(duì)此，語(yǔ)文老師應(yīng)該加大自己的教學(xué)任務(wù)，不僅要幫助學(xué)生獲得較好的成績(jī)，還應(yīng)該從根本上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在進(jìn)行修辭教學(xué)的過(guò)程中，老師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造良好的條件，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的書面表達(dá)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。老師首先要有充足的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況和學(xué)生的實(shí)際能力設(shè)計(jì)相應(yīng)的訓(xùn)練活動(dòng)。為了更加高效地開(kāi)展教學(xué)，老師可以將訓(xùn)練活動(dòng)真正融入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在課堂教學(xué)上通過(guò)參與活動(dòng)的方式完成整體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫作能力都能同時(shí)得到提升。另外，老師在課下也應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。老師客觀的評(píng)價(jià)，能讓學(xué)生對(duì)自己的實(shí)際情況有更加充足的了解，以便在后續(xù)的發(fā)展中能夠明確自己的努力方向，全面提高自身的學(xué)習(xí)能力。

（五）調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情

對(duì)于任何科目的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)熱情都是非常重要的。所以老師在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)之前應(yīng)該意識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的重要性。如果老師沒(méi)能喚起學(xué)生對(duì)于修辭學(xué)習(xí)的興趣，會(huì)使后續(xù)老師的教學(xué)效果大打折扣。所以說(shuō)在實(shí)際進(jìn)行修辭教學(xué)的過(guò)程中，老師首先應(yīng)該意識(shí)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)等問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和興趣愛(ài)好充分激起學(xué)生對(duì)修辭的學(xué)習(xí)熱情，利用語(yǔ)文獨(dú)特的感染力，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。除此之外，老師要加大自己的教學(xué)要求不僅要提高教學(xué)質(zhì)量，還要提高老師的教學(xué)素質(zhì)。老師應(yīng)該形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，利用自己有趣的教學(xué)風(fēng)格吸引學(xué)生的課堂注意力，從而讓學(xué)生有更大的興趣投入到語(yǔ)文修辭學(xué)習(xí)中。

（六）加大與實(shí)際的聯(lián)系

其實(shí)對(duì)于語(yǔ)文這門學(xué)科而言，很多學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)于生活實(shí)際有著很大的聯(lián)系，老師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，可以將語(yǔ)文交際教學(xué)和修辭教學(xué)看作是一種接觸性較強(qiáng)的社會(huì)活動(dòng)。因?yàn)檎Z(yǔ)文實(shí)則就是一個(gè)信息傳播的過(guò)程，老師將語(yǔ)文知識(shí)傳播給學(xué)生，學(xué)生吸收之后獲得較好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)。所以老師除了進(jìn)行單純的信息傳播之外，還應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行思想上的溝通和聯(lián)絡(luò)，采用多樣化的方式進(jìn)行信息的傳遞。另外，老師還應(yīng)該意識(shí)到修辭教學(xué)在口語(yǔ)交際中的應(yīng)用十分廣泛。而且，修辭最開(kāi)始出現(xiàn)時(shí)也是以口語(yǔ)交際的形式出現(xiàn)的。后來(lái)伴隨語(yǔ)文學(xué)科的逐漸發(fā)展，修辭更多地被用于書面寫作修辭中。也正是由于修辭從口語(yǔ)交際到寫作修辭的轉(zhuǎn)變，所以目前很多老師開(kāi)展的修辭教學(xué)與實(shí)際生活關(guān)聯(lián)性并不強(qiáng)。在初中階段進(jìn)行語(yǔ)文修辭教學(xué)，不僅要讓學(xué)生能夠?qū)⑵鋺?yīng)用于書面修辭中，也應(yīng)該加大對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。因?yàn)閷?duì)于學(xué)生而言，這個(gè)口語(yǔ)交際能力是非常重要的，不僅能夠讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果，還能夠幫助學(xué)生樹立正確的思維意識(shí)。另外，新課標(biāo)也逐漸重視學(xué)生的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。目前許多教科書中都已經(jīng)出現(xiàn)了訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際方面的內(nèi)容，所以老師在實(shí)際進(jìn)行修辭教學(xué)時(shí)應(yīng)該加大教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際的聯(lián)系。不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，還能夠使整體的教學(xué)更加生活化。

（七）培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

老師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該加大與學(xué)生的日常溝通和聯(lián)系，因?yàn)槔蠋熞胝嬲私鈱W(xué)生，只靠課上的時(shí)間是不夠的，應(yīng)該加大與學(xué)生課下的聯(lián)系，例如老師可以在課下和學(xué)生聊天，聊天的過(guò)程中可以了解學(xué)生的性格脾氣和愛(ài)好，也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在的能力和特點(diǎn)。老師在和學(xué)生交往的過(guò)程中，應(yīng)該幫助學(xué)生找到自己身上的發(fā)光點(diǎn)，讓學(xué)生找到正確的方向發(fā)展，樹立學(xué)習(xí)自信和生活自信，真正成為一名優(yōu)秀的中學(xué)生。另外，為了更好地增進(jìn)與學(xué)生之間的感情，老師可以深入班級(jí)內(nèi)了解學(xué)生之間的相處情況。在初中階段，大多學(xué)生都是非常喜歡給同學(xué)起外號(hào)的。例如，一些體育素質(zhì)彈跳能力較好的學(xué)生，會(huì)被同學(xué)稱作“彈力球”。老師首先要告訴學(xué)生，隨意給同學(xué)取外號(hào)是非常不禮貌的行為。然后老師可以根據(jù)學(xué)生取外號(hào)這一問(wèn)題展開(kāi)本堂課的修辭教學(xué)。為什么這位同學(xué)會(huì)有“彈力球”的外號(hào)，因?yàn)檫@位同學(xué)的彈跳能力非常強(qiáng)，而這正是彈力球的特點(diǎn)。所以老師可以根據(jù)比喻修辭手法的相關(guān)內(nèi)容展開(kāi)講解，讓學(xué)生更加清楚地了解不同修辭手法的使用和區(qū)別。這種教學(xué)方式能夠大大提高學(xué)生的課堂注意力，也可以有效地幫助學(xué)生進(jìn)行思維創(chuàng)新。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，老師必須加大修辭教學(xué)的力度。老師應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和性格特點(diǎn)出發(fā)，加大對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，全面提高自己的教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展正確的修辭知識(shí)學(xué)習(xí)。老師開(kāi)展系列教學(xué)之后，應(yīng)該讓學(xué)生及時(shí)進(jìn)行課堂練習(xí)，準(zhǔn)確掌握修辭學(xué)習(xí)的主要技巧和步驟。

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