高校英語(yǔ)專業(yè)語(yǔ)言學(xué)課程教學(xué)初探

摘要：當(dāng)前我國(guó)非常重視教育，不斷推動(dòng)其改革，對(duì)于高校中的英語(yǔ)專業(yè)來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法都在提升，語(yǔ)言學(xué)（TPC，即英文the Practical Coursebook的縮寫）課程使用的教科書內(nèi)容也在逐漸完善，TPC成為英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生具有良好能力的關(guān)鍵。但是還有一些高校對(duì)英語(yǔ)TPC課程的正面作用認(rèn)識(shí)不夠，教學(xué)上存在很多問題。本文將從當(dāng)前英語(yǔ)TPC課程存在的問題出發(fā)，對(duì)解決的方法進(jìn)行合理思考，為英語(yǔ)專業(yè)做好TPC課程的教學(xué)予以有力推動(dòng)。

關(guān)鍵詞：高校英語(yǔ)專業(yè) 語(yǔ)言學(xué)課程 教學(xué)

中圖分類號(hào)：H313文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2016）09-0203-01

TPC課程是英語(yǔ)專業(yè)最重要的課程，是學(xué)生必須修學(xué)的內(nèi)容。在我國(guó)全面推動(dòng)教學(xué)改革的情況下，雖然英語(yǔ)TPC的教科書已經(jīng)有所修正，但是整體教學(xué)的方法、內(nèi)容等方面卻沒有大的改變，導(dǎo)致學(xué)生不能準(zhǔn)確把握英語(yǔ)學(xué)科的具體要求，在盲目中對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣，不能達(dá)到理想的教學(xué)效果。所以教育者應(yīng)仔細(xì)研究，對(duì)TPC課程的效果予以提升。

一、我國(guó)高校英語(yǔ)專業(yè)TPC課程現(xiàn)存問題

長(zhǎng)期以來(lái)，在高校的英語(yǔ)專業(yè)實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，基本上是偏重理論性知識(shí)的講解，尤其是TPC課程，其中包含著較多的理論知識(shí)，大部分教師在授課環(huán)節(jié)中存在照本宣科的現(xiàn)象。簡(jiǎn)單來(lái)講就是照著課本向?qū)W生傳授知識(shí)，其實(shí)學(xué)生對(duì)于一些英語(yǔ)方面抽象知識(shí)的實(shí)際理解，在該種教學(xué)方式之下僅僅是做到了一知半解。教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生置于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，長(zhǎng)期處于該種教學(xué)方式之下，學(xué)生無(wú)法深入了解英語(yǔ)知識(shí)，更加無(wú)法真正掌握英語(yǔ)這門語(yǔ)言，該種滯后的單一化的教學(xué)方式急需更新。

此外，高校中英語(yǔ)專業(yè)相關(guān)教師有著較大的授課及科研任務(wù)，導(dǎo)致對(duì)TPC課程實(shí)踐比較忽視。他們?cè)谡n堂上非常重視理論知識(shí)的講解，對(duì)口語(yǔ)上的技巧練習(xí)不甚關(guān)注，或者是完全放任學(xué)生，認(rèn)為口語(yǔ)實(shí)踐練習(xí)并不需要放在課堂上進(jìn)行，因?yàn)閷W(xué)生擁有較為充足的課余時(shí)間，上課時(shí)間用來(lái)理論知識(shí)的傳播，而課余時(shí)間學(xué)生可以進(jìn)行口語(yǔ)實(shí)踐練習(xí)。該種錯(cuò)誤的思想觀念，嚴(yán)重阻礙了TPC課程教學(xué)的實(shí)際發(fā)展，最終導(dǎo)致TPC課程實(shí)際教學(xué)效果不甚理想，學(xué)生也并沒有實(shí)現(xiàn)知識(shí)、口語(yǔ)的雙提升，這對(duì)于學(xué)生后續(xù)從事與英語(yǔ)專業(yè)相關(guān)的工作以及考研都會(huì)造成不利的影響。

二、關(guān)于高校如何提升英語(yǔ)專業(yè)TPC課程效果的幾點(diǎn)思考

（一）整合TPC內(nèi)容、更新教學(xué)思想

第一，高校負(fù)責(zé)人要深入了解本校英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)情況，掌握TPC課教學(xué)存在的問題，并總結(jié)具體緣由，在這個(gè)基礎(chǔ)上，對(duì)培養(yǎng)方案予以創(chuàng)新，明確TPC課需要達(dá)到的效果，加強(qiáng)相關(guān)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高他們的教學(xué)能力。第二，作為英語(yǔ)TPC老師，自身也要全面把握英語(yǔ)TPC的實(shí)際要求，要領(lǐng)會(huì)英語(yǔ)TPC的積極作用，轉(zhuǎn)變思想，擺正TPC的位置，多查閱學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源，先熟練把握教科書的內(nèi)容，然后進(jìn)行整合，運(yùn)用教育理論，對(duì)課堂講解內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，避免只看重考試分?jǐn)?shù)和照本宣科的教育觀念。第三，英語(yǔ)TPC之中包括英語(yǔ)這個(gè)語(yǔ)言的基本內(nèi)容，所以老師一定要注意詳細(xì)講解，不能省略，比如英語(yǔ)TPC中對(duì)英語(yǔ)定義特性的講解，其中Arbitrariness、Duality、Creativity、Displacement和Cultural Transmission這四個(gè)詞包含的內(nèi)容非常重要，老師不能一帶而過，而要展開講解，便于學(xué)生快速把握英語(yǔ)的特性，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

（二）巧設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)、創(chuàng)新教學(xué)方法

課程教學(xué)方法的實(shí)際有效能夠從很大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地開展日常學(xué)習(xí)。TPC課程本身比較枯燥，如果課堂上僅僅是教師不停地講，學(xué)生被動(dòng)性地學(xué)，即使再好的教師也教不出優(yōu)秀的學(xué)生，因此更新教學(xué)方式至關(guān)重要。例如教師在實(shí)際講解英語(yǔ)相關(guān)功能定義或者是國(guó)家文化的時(shí)候，就可以通過多媒體PPT的形式予以展現(xiàn)，將這些定義、文化內(nèi)容設(shè)置成PPT形式并配合一定的圖片文字，或者還可以再添加一些背景音樂等，這些均能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，促使教學(xué)效果大大提升。另外，學(xué)校方面也要科學(xué)而合理地設(shè)定TPC課的課節(jié)數(shù)，做好評(píng)價(jià)工作。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，TPC課程對(duì)于學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)、具備較好的語(yǔ)言能力具有重要的正面作用，也是英語(yǔ)專業(yè)必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一。各高校TPC老師要仔細(xì)研究，做好TPC課程教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置。除此之外，高校TPC課程使用的教科書也需適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，不斷修正完善。

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