淺論多模態(tài)視域下商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)理念與實(shí)踐

宋一然

摘要：基于多模態(tài)理論以及商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，本文論述了多模態(tài)視域下的商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)理念和實(shí)施策略，為現(xiàn)階段教學(xué)提供了一些啟示。

關(guān)鍵詞：多模態(tài) 商務(wù)英語(yǔ) 教學(xué)理念

中圖分類(lèi)號(hào)：H319文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2016）09-0150-01

一、多模態(tài)理論依據(jù)

模態(tài)是指人類(lèi)通過(guò)感官（ 如視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等） 跟外部環(huán)境（ 如人、機(jī)器、物件、動(dòng)物等） 之間的互動(dòng)方式。[1]用單個(gè)感官進(jìn)行互動(dòng)的叫單模態(tài)，用兩個(gè)感官的叫雙模態(tài)，三個(gè)或以上的叫多模態(tài)。多模態(tài)話語(yǔ)是指利用人的多種感官（ 如聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)等） ，通過(guò)文字、圖像、聲音、動(dòng)作等手段和符號(hào)資源進(jìn)行交際的現(xiàn)象。[2]“多模態(tài)教學(xué)”起源于20世紀(jì)90年代在西方興起的多模態(tài)話語(yǔ)分析理論，是指基于網(wǎng)絡(luò)資源的多模態(tài)技術(shù)，將圖、文、聲、形融為一體，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者聽(tīng)、視、觸、嗅等多個(gè)感官來(lái)參與語(yǔ)言的吸收、內(nèi)化與輸出，實(shí)施交際能力培養(yǎng)的教學(xué)。

二、商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)

商務(wù)英語(yǔ)作為英語(yǔ)的重要功能變體，是“英語(yǔ)+商務(wù)”的復(fù)合型學(xué)科，“學(xué)科交叉性”決定了其跨學(xué)科特性，既囊括語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)知識(shí)、交際技能、管理技能和文化背景等英語(yǔ)的核心內(nèi)容，又包含商務(wù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)門(mén)知識(shí)，在諸如商業(yè)會(huì)議，貿(mào)易函電、貨物運(yùn)輸、商貿(mào)洽談、營(yíng)銷(xiāo)等特定背景使用的詞匯和表達(dá)方式，這不僅是社會(huì)發(fā)展的必然結(jié)果，而且也是英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)自身發(fā)展的必然趨勢(shì)。[3]牛津大學(xué)出版的《商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展》一書(shū)中，商務(wù)英語(yǔ)被解釋為一門(mén)技能培訓(xùn)課程，其基本目的在于提高商務(wù)情景中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的水平，所以語(yǔ)言知識(shí)和技能的培養(yǎng)是該專(zhuān)業(yè)的支柱和主體。因此，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)就要求充分發(fā)揮任務(wù)型和案例型教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的交際意識(shí)、語(yǔ)用能力和實(shí)踐操作技能。

三、基于多模態(tài)理論的商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)理念與實(shí)踐

基于多模態(tài)的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)理念非常契合該學(xué)科的特點(diǎn)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，能夠促使英語(yǔ)與商務(wù)互相滲透、融合一體，突出其“應(yīng)用”特色。

（一）樹(shù)立全英教材、雙語(yǔ)教學(xué)為重要支撐的教學(xué)理念

引進(jìn)先進(jìn)的浸潤(rùn)法教學(xué)理念，選用全英教材，采用中、英雙語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到英語(yǔ)環(huán)境下崗位業(yè)務(wù)運(yùn)作基本過(guò)程，形成“英為商用，商英結(jié)合”良性交互模式。

（二）重視提高學(xué)生語(yǔ)言與跨文化交際能力

運(yùn)用立體的、文字、圖像、動(dòng)畫(huà)聲音、顏色等真實(shí)性的多模態(tài)材料，創(chuàng)設(shè)以國(guó)際商務(wù)活動(dòng)為背景的跨文化交際環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境地感受具有不同價(jià)值觀念、交際方式和經(jīng)商理念的異域文化，提高學(xué)生的跨文化交際能力。

（三）“邊做邊學(xué)”，教、學(xué)、做融為一體

商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)突出的實(shí)踐性特色決定了課程設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)應(yīng)從“做”貿(mào)易開(kāi)始， 從職業(yè)崗位群的上機(jī)業(yè)務(wù)實(shí)操入手，突出“邊學(xué)邊做、邊用邊學(xué)”，教、學(xué)、做融為一體的原則。多模態(tài)教學(xué)模式倡導(dǎo)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知感官產(chǎn)生充分強(qiáng)度的刺激，讓學(xué)生由簡(jiǎn)到繁、由易到難，循序漸進(jìn)地完成系列“項(xiàng)目任務(wù)”，從中獲取清晰的思路、方法和知識(shí)脈絡(luò)，培養(yǎng)觀察、分析、解決問(wèn)題的能力。

（四）努力提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

商務(wù)英語(yǔ)作為一門(mén)交叉性學(xué)科，其內(nèi)涵也會(huì)隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，不斷擴(kuò)大和延伸，教師不可能將所有相關(guān)知識(shí)展示給學(xué)生，但可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和從業(yè)方向進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲取豐富的多模態(tài)學(xué)習(xí)資源，以及通過(guò)電子郵件、聊天室等多種方式開(kāi)展師生間討論交流，都是有益的補(bǔ)充。

（五） 以工作過(guò)程為導(dǎo)向提高學(xué)生實(shí)踐能力

（1）課內(nèi)實(shí)驗(yàn)在多媒體教室或機(jī)房進(jìn)行，主要開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)、口語(yǔ)、商務(wù)翻譯、外貿(mào)應(yīng)用文寫(xiě)作等基礎(chǔ)知識(shí)和技能課程的教學(xué)。（2）校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)實(shí)施全程的外貿(mào)實(shí)訓(xùn)操作，包括從交易前準(zhǔn)備，交易磋商與訂立合同，到合同履行，備貨與報(bào)檢、催證、審證、改證、租船定艙、保險(xiǎn)、裝運(yùn)通知、制單結(jié)匯、核銷(xiāo)退稅等一系列進(jìn)出口業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)，以及撰寫(xiě)和繕制合同、發(fā)票、裝箱單、報(bào)關(guān)單、報(bào)檢單、國(guó)際結(jié)算單證、裝運(yùn)通知、提單、保險(xiǎn)單等項(xiàng)目的教學(xué)。此外，還可開(kāi)辟商務(wù)英語(yǔ)二課活動(dòng)，創(chuàng)建的仿真商務(wù)環(huán)境給學(xué)生多模態(tài)的刺激，達(dá)到訓(xùn)練實(shí)踐能力、培養(yǎng)商務(wù)思維方式的目的。（3）校外商務(wù)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)踐，是在實(shí)習(xí)基地或相關(guān)企業(yè)內(nèi)進(jìn)行，讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)技能在實(shí)踐中得到有效檢驗(yàn)，并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)新，最終使知識(shí)線和技能線和諧拼接，完成商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、結(jié)語(yǔ)

要搞好商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)特色，就必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教學(xué)理念，提倡運(yùn)用多模態(tài)教學(xué)模式，同時(shí)優(yōu)化師資隊(duì)伍的知識(shí)、能力和結(jié)構(gòu)，才能使該專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平得到有效提高，培養(yǎng)輸出滿足社會(huì)發(fā)展需求的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧曰國(guó).多媒體、多模態(tài)學(xué)習(xí)剖析[J].外語(yǔ)電化教學(xué)，2007，04：3-12.

[2]張德祿.多模態(tài)話語(yǔ)分析綜合理論框架探索[J].中國(guó)外語(yǔ)，2009，01： 24-28.

[3]蔣磊.淺議商務(wù)英語(yǔ)課程設(shè)置的復(fù)合度問(wèn)題[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2012.03：188-190.

責(zé)任編輯：孫瑤